部编版四年级下册《巨人的花园》教学设计与反思精选

1、部编版四年级下册巨人的花园教学设计与反思精选巨人的花园教学设计之一 教学目标 :认识“允、砌”等 8 个生字，会写“荫、溢”等 15 个字，会写“洋溢、允许” 等 17 个词语。有感情地朗读课文，找出描写小男孩的句子，说说他带给巨人的变化。找出描写巨人花园不同景色的句子，对比阅读，并分析花园的景色变化的原因。明白快乐应当和大家分享的道理，和同学交流阅读感受。 教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。你们喜欢哪些童话故事？为什么？说说看到课题你们想到了怎样的画面。 （板书课题 ）齐读课题。二、检查预习，扫清字词障碍。出示词语，学生认读。指名说说想提醒同学注意什么。 （读音、书写 ）指导书写“允

2、”和“添” ：注意“允”下面是“儿” ；“添”最后是两个“丶” 教师再次出示以上的生字、新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字、新词 的掌握。理解词语的意思。可以结合生活进行理解，也可以结合语境进行理解。 重点理解“任性”“冷酷”的意思：体会词语在文中的意思，说出自己的理解； 说出他们的近义词、反义词；联系生活实际，用词语练习说一句话。三、初读课文，整体感知。快速浏览课文，用几句简短的话说说课文主要写了什么。 （巨人拥有一座漂亮的 花园，但自私的他不准任何人进去，失去欢声笑语的花园变得荒凉，直到有一天巨人 从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天” ，于是巨人拆掉了围墙，也最 终收获了

3、幸福。 ）课文是按照什么顺序写的？ （按照事情发展的顺序。 ）分为三部分：巨人外出时；巨人回来后；巨人醒悟了。巨人外出时和回来后花园各是什么样子的？（1）巨人外出时的花园是什么样子的？“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 ”（概括为：美 丽、四季分明、风景宜人等。 ）如果你们是那些孩子，在这样的花园里面玩耍，会感觉如何呢？ （幸福、快乐 ） 指导朗读第 1、2 自然段。（2）巨人回来后的花园是什么样子的？ “不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。 ”“天天狂风大作，雪花 飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 ”（概括为：荒凉。 ）？指导朗读 第 37

4、 自然段。四、课堂小结。 后来，在巨人的花园里发生了巨大的变化，让我们再来读读，说说你读后的感 受。带着自己的理解读课文，同桌间交流感受。第二课时、复习导入。同学们，上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。从课文中找出写花园漂亮、 荒凉和成为孩子们的乐园的段落， 想象画面读一读。二、抓住主线，品读感悟。切入点：巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么？你能从课文中找到答案吗？学生交流，出示课文第 9 自然段的句子。默读课文，从文中找出表现巨人“任性” “冷酷”的句子，并练习读一读。学生交流。指导朗读：(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子，然后用对应的语气读巨人的话。(2)教师创设情境，引导

5、学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园， 巨人也由原来的孤独变得无比幸福，这要感谢谁呢？ (小男孩 )课文中小男孩是如何提醒巨人的？ (用他那会说话的眼睛凝视着巨人，在树下伸出手触发绿芽和鲜花。 )(1)如何理解“凝视”？(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。说说自己从故事中懂得了什么。三、对比朗读，体会写法。借助板书，引导学生总结对比的写法。结合板书，朗读文中多处对比。四、拓展阅读，唤起兴趣。简介作者王尔德。课文与原文对比，唤起阅读原文的兴趣推荐阅读快乐王子 。五、布置作业，发展能力。 开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。板书设

6、计巨人的花园 花园：漂亮荒凉成为乐园 巨人：任性宽容； 冷酷热情 孩子们：逃散尽情玩耍 小男孩：凝视亲了一下教学反思教学中运用创设情境， 引导学生想象画面的朗读方式， 让学生在对比朗读中体会 巨人的“任性”和“冷酷” ，以及使花园发生的变化，有助于学生通过自己的阅读实践 和阅读体验理解故事蕴含的道理。注意挖掘空白点，力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文没有写 出来，而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象，既训练了同学们的想象思维，又 使他们的表达能力得到了锻炼。巨人的花园教学设计之二 第一课时学习目标 : 1、认识 8 个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、 绿树成阴、

7、鲜果飘香、 洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行 形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的 神奇，初步培养阅读童话的兴趣。教学流程：一、激趣导入，导入揭题：1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。 板书：（）的花园 谁还能用一句话来说一说2、生答这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园， 用心看老师写题目， 板书“巨 人”（板书课题）注意巨的笔顺4、齐读课题。师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？第一次逛巨人

8、的花园一、粗读感知、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音， 通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。 2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。 交流反馈：（出示词语）允许 喧闹 增添 训斥 拆除 斥责 凝视 覆盖 洋溢 冷酷 任性 孤独 愉快 火辣辣 围墙 告示 牌 脸颊 隆冬 （1）自由读词语，读准字音，读通句子。（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪 些词也是这种类型的，举例）（3）同桌互读，纠正读音。3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么 小窍门教给大家。（1）你

9、觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。 出示第二组生字：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞 舞 北风呼啸发现了吗 , 这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？ 二、重点品读， 感悟语言过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多， 让我们再次走进巨人的花园， 去看看这到底是个怎样的花园？ 默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！反馈：你找到了哪个句子？（一）漂亮 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都 喜欢到那里玩。指名说 齐读 再齐读说 与第二段连起

10、来读 师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问 4 生）为什么？齐读 例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（ ）那是（）还有（ ）。看，这花是（）那花是（ ）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他 们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式：夏天绿树成阴，花园里（ ），孩子们都喜欢到那里玩，他们 （ ）欢乐的笑声。秋天鲜果飘香，花园里（ ），孩子们都喜欢 到那里玩，他们（ ）花园传出着孩子们欢乐的笑声。冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（ ）（ ）的花园里，洋溢着孩 子们欢乐的笑声。师

11、：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年 洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？） “但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。4、男女生对比读。（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花 园又被冰雪覆盖了。2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。 老师读前句，学生读后句。（三）快乐你还找到别的描写

12、花园的句子吗？（最后一段）1、指名读，说体会，（生板书： 快乐）想看看那快乐的画面吗？看图， 看后想说什么？ 2、自由尽情读，读出快乐3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！（四）归纳梳理，存疑下课，1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子） （配乐）（男女分读） 同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找 其中的原因。巨人的花园教学设计与反思26 巨人的花园课题 巨人的花园 课型 讲读课文 授课时间2课时教学目标1自. 主学习字词，会认“硕、允、砌”等 8 个字，会写“硕、允、砌”等 11个生

13、字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学重点 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。第一课时教学目标1自. 主学习字词，会认“硕、允、砌”等 8 个字，会写“硕、允、砌”等 11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。教具准备 课件教学设计 设计意图导入（ ）分钟 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你

14、们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽 善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭这节课让我们跟 随王尔德，走进巨人的花园中，一起认识一位巨人吧！ 今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。 （板书： 巨人的花园）2. 简介作者以及写作背景【出示课件 2】奥斯卡 ?王尔德（Oscar Wilde，1854年 10月 16日-1900年 11月 30日），出生于爱尔兰 都柏林，19世纪英国（准确来讲是爱尔兰， 但是当时由英国统治 ）最伟大的作家与艺术家 之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物， 19世纪 80年代

15、美学运 动的主力和 90 年代颓废派运动的先驱。以谈话导入， 创设出童话般的氛围， 通过回顾阅读过的童话故事， 激发学生学习兴趣 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（ ）分钟 二、初读课文，扫清障碍1.学生自读课文，要求： 自由读课文，读准字音，读通句子。 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。【出示课件 3、 4】硕果 允许 砌墙 覆盖 呼啸 一缕 搂住 脸颊告示牌 禁止 惩罚 踪迹 呼啸 自私 拆除（1）读准字音 注意读准翘舌音“拆”等。（2）指导书写“ 砌 啸 拆”都是左窄右宽， “ 允 禁 ”都是上下结构的字。检查

16、学习效果，相机指导。 【出示课件 5】 （1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。（2）呼啸：发出高而长的声音。（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到 自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。（ 5）冷酷：意即冷淡苛刻 ,残酷无情 ,毫无同情心。（6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁 指点，引起注意。三、再读感知，理清结构学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是按照 什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些

17、地方给你留下了深刻的印象？学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。教师总结。【出示课件 6】第一部分（ 1、2 自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。第二部分（ 3-9 自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。第三部分（ 10-15 自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。概括课文的主要内容。 【出示课件 7】 （本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。 巨人回来后驱赶孩童， 花园充满凄凉， 没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。 ）鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和

18、自觉性，可以提高自 学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法， 帮助学生从整体上把握课文内容， 学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景 象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸 清新的空气，感受那里的快乐和温馨。课堂作业新设计一、看拼音写词语。巨人回来后不 yn x（）孩子们进入花园，在花园四周 q q（）围墙，并立了一个“ j n zh（）入内”的o sh pi（ ）。不久，花园里北风 h xio（），雪花飞舞。后

19、来巨 人主动 chi ch（）了围墙，迎来了孩子和春天。二、课文的体裁是（ ） A 寓言 B童话 C戏剧三、本文作者是（）国作家（） ，讲的是巨人回来前巨人花园（） 。巨人回来后（） ， 花园充满（）。当弄清原因后，巨人（）孩子，花园又充满（） 。【答案】一、允许 砌起 禁止 告示牌 呼啸 拆除二、B三、英 王尔德 漂亮而快乐 驱赶孩童 冬天般的寒冷 欢迎 快乐第二课时教学目标1有. 感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受 教具准备 课件教学设计 设计意图导入（ ）分钟 一、复习旧知，导入新课11】同学们，上节课我们走进了巨人的

20、花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化， 你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！ 复习旧 知识导入新课，很好地与本课时衔接。激发情感，为学习新课做准备。新课 教学 （ ）分钟 二、品读课文，感知体验 【出示课件 9：1、2 自然段】 出示巨人回来前花园景象的课件： 巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。 出示“园里长满了柔嫩的青草， 草丛中到处露出星星似的美丽花朵。 还有十二棵桃树， 春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。 ” 读到这儿你有什么想说的呢？ 预设：巨人花园的景色真美啊！ 师：是啊，这么美的景色人们喜欢带

21、领孩子一起到这儿玩耍，但是后来 巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ 请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。 【出示课件 10】 你们在这儿干什么？ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。 根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 说一说，巨人是个怎样的人。 （自私、冷酷、任性） （板书：冷酷、任性） 他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的 句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。 【出示课件可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花

22、 园却什么也没有。巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独） 后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子） 巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。 【出示课件 12】 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。 孩子们，花园现在是你们的了！ 巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天你看到了什么画面？（学生想象拆 掉围墙后花园里的 美景。 ） 【出示课件 13】 出示巨人和孩子们一起生活的课件。 巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？ 巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们 的陪伴。） 现在的巨人花园真美好呀！ 发挥想象，把孩子们在巨人

23、花园里尽情玩耍的情景写下来。 猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。 师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！ 生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子， 坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！ （板书：宽容 善良） 师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 巨人生活在漂亮的花园和孩子 们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！ 在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。猜

24、游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童 话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 三、感悟道理，初识童话的特点 1巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这 强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？ （板书：寒冬 春天） 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果， 送给了我的同

25、桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！ 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！ 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就 会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的 孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样， “与人分享快乐”的种子才会 在学生的心中生根、发芽、开花！ ）2.总结：快乐要和大家一起分享。 （板书：快乐一起分享）通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩， 运用拟人的写法课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景明确了中心，升华了感情。通过合作交流和拓展练习，让学

26、生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。板书内容26巨人的花园 【出示课件 14】任性、冷酷 善良、宽容寒冬春天 快乐一起分享课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语。鲜花（ ）绿树（）鲜果（）狂风（）北风（）（）发抖二、填空。）变化，说巨人的花园是著名作家 写的一篇童话，通过描写巨人的花园（ 明了 ，要学会（ ）的道理。【答案】一、鲜花（盛开） 绿树（成荫） 鲜果（飘香）狂风（大作） 北风（呼啸） （瑟瑟）发抖二、王尔德 景色的变化 有孩子的地方就有春天 分享教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教

27、学。在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后， 话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章， 在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地 方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展 开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花 园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们 有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得 到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基

28、础上，水到渠成 的结果。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在 于以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些遗憾。首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进 行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词 “雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光 明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生 进行积累。其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨 人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引 导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学 生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当 学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要 引导他们再去读一