小学科学三年级上册有趣不倒翁教案

1、(圆满版)小学科学三年级上册风趣的不倒翁讲课设计(圆满版)小学科学三年级上册风趣的不倒翁讲课设计4/4(圆满版)小学科学三年级上册风趣的不倒翁讲课设计9、风趣的不倒翁【讲课内容】三年级上册第二单元第九课【讲课目的】能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”研究活动的过程；能够运用“翻开不倒翁”的方法研究不倒翁的神秘；能够初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培育着手能力。研究不倒翁不倒的神秘；知道上轻下重的物体不简单倒；知道在从外观上没法找到答案的时候能够经过“解暗箱”的研究方法解决。经过研究活动体验合作学习的乐趣；由有些物件不简单倒这些现象，意识到科学技术与人

2、们生活有十分亲密关系；培育学生的审美能力，启示学生的审美情操。【讲课重难点】讲课要点：研究不倒翁不倒的神秘；知道上轻下重的物体不简单倒。讲课难点：研究不倒翁扳不倒的原由。【讲课准备】教师准备：制作不倒翁的各样资料、有关课件、图片等。学生准备：各样不同样的不倒翁。【讲课过程】一、创办情境，提出问题教师指引：同学们喜爱猜谜语吗？我们来猜个谜语怎么样？请听题：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。(师板书：风趣的不倒翁)。出示实物：看，老师已经把它们带来了！想玩吗？我们今日就先来玩玩不倒翁。能够互换着玩，我们比比看哪个小组能发现更多问题，开始吧！生玩不到翁。教师指引：同学们

3、合作的真不错，哪个小组能谈谈你们发现了什么问题？学生依据自己的研究状况进行报告沟通。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为何它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会就正过来了！我们的不倒翁固然模样不同样样，但都有一个“大肚子”。二、小组学习，自主研究（一）研究不倒翁不倒的神秘。教师指引进行猜想：同学们在游戏中也发现了这么多问题，真了不起！科学家们也是从身旁的事物中发现问题开始研究的。那为何不倒翁老是不倒呢？我们先来猜一猜。学生依据研究状况猜想。如：我想可能与不倒翁的“大肚子”有关吧。它都有个小头大肚子。教师发问：举起你们的不倒翁，我们一同来看看不倒翁的样子，都有什么同样的地方吗？学生活动：比较着察看不倒

4、翁的外观，以为它的底面都是半球形的。5教师发问：底面是半球形的就必然不会倒吗？我的杯子盖也是半球形的。（出示杯盖）。看来，不倒翁不倒还有其余的原由，但从外观上我们看不出来，怎么办？6学生回答：翻开看看。教师指引：有同学说把它翻开这也是研究问题的一个方法！我们称为解暗箱。下边就按你们的想法快开始我们的研究吧！学生进行实验研究。三、报告沟通，谈论思疑教师发问：刚才同学们进行了仔细的实验，你们有什么收获？学生沟通告告：在分析的基础进步行小结：上轻下重的物体不简单倒。出示微视频：不倒翁不倒的神秘。教师板书：上轻下重的物体不简单倒。四、总结归纳，抽象提高教师小结：你们真擅长察看，像个小小的科学家，在短短

5、的时间里利用解暗箱的方法发现了不倒翁不到的原由是：底面是半球形的，上轻下重。你们真了不起。五、坚固应用，拓展提高教师发问：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？学生进行文字及图片的沟通、说明。如：电话、电灯等。教师发问：它们与不倒翁有什么相像之处，有什么不同样之处吗？学生依据理解总结。课后察看：这样的例子，生活中还有好多，同学们能够连续察看，会有更多的发现。六、自我检测1不倒翁的外形特色是上下，底面的形状是，不倒翁的重量集中在，这是不倒翁不简单倒的原由。2我们对不倒翁的研究过程就是科学常用的研究方法。3物体搁置的地点发生改变，它的重心。（1）发生改变（2）不发生变化（3）不确立4不倒翁的重心

6、在，足球的重心在。（1）底部（2）顶部（3）中心七、板书设计9、风趣的不倒翁底面是半球形的上轻下重八、讲课反省“不倒翁”是孩子们特别喜爱的一种玩具，但它里面包含着力的方面的科学道理，如何让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？本课的讲课中，我采纳了以下举措：依据学生年纪特色巧设问题情境，指引学生在玩的过程中发现问题。好动爱玩是低年级孩子的特色，依据事物的发展规律，我们只有尊敬这类发展规律，才能真实促使发展。所以，在活动安排上、教法与学法设计上采纳了猜谜导入、玩中思虑、勇敢猜想、着手实践等方式，追修业生感兴趣的切入点，让学生喜爱研究，主动学习。即从孩子的特色出发，可是环绕孩子的特色设计、展

7、开、推动，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“翻开不倒翁”的方法研究不倒翁的神秘；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；讲课环节的设计鉴于学生的已有认知基础之上，能让学生相互享受各自研究的成就，完成共鸣，形成结论。尊敬学生认知构造，指引学生合理研究。三年级的学生因为关于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的指引。本节课在研究不倒翁不倒的神秘一环节，就考虑到学生这一认知水平，采纳了研究问题的基本程序，即指引学生由发现问题、提出问题、勇敢猜想、研究问题、考证结论、最后得出结论。学生有了初步的研究问题的方式，为此

8、后的研究供给了方法。研究为主，促使发展。讲课过程中，我给学生供给了充分的科学研究机会，学生们在研究中像科学家那样进行科学研究，体验到了研究的乐趣，增加了科学研究的能力在实践过程中很自然地提高了学生多方面的能力，如察看能力、着手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上，学生的知识、感情、态度、价值观也相应获得必然的发展。努力培育学生的研究意识，不停提高学生的创新能力。也是我不停追求的讲堂目标。经过讲课，我感觉到教师必然在课前为学生准备丰富适用的讲课资源，只有这样才能在讲堂讲课中让学生充分参加实践，得以发展。比方，在讲课研究不倒翁不倒的原由时，为学生供给的不倒翁好多是不简单拆卸的，学生操作