高中数学教师心得

1、高中数学教师心得老师要热爱同学，公平的对待每一个同学，让他们都感受到老师的关怀，良好的师生关系促进了同学的学习。下面是给大家整理的关于高中数学老师心得怎么写，希望能给大家带来帮忙。关于高中数学老师心得怎么写1先教学板块工作在蔡主任的正确和英明的指导和领导下，在各板块的兄弟姐妹的支持和理解下，我们级部的教学工作得到顺当开展，但是，我认真思索以后还是得到一个结论：教学板块的工作仔细认真回忆发现：教学板块的工作都没有做到满意。下面是详细的总结：1.新课改的推动。在新课改推行过程中，让一部分老师参与其中，应当是有些效果的，为下学期的课改工作打下一些根底。由于下期不能订资料，其中全部的导学案就要靠所以老

2、师自己编写，下学期将强力推行新课改。我们板块做得不够的是：没有让全部的老师都参与其中，有的老师对新课改还没有感觉。2.任务布置的进行。有关教学板块的常规工作，学校教务处、教科室布置得任务都能够按时告知给位组长和老师，我们的执行力还算行，工作中还是比拟注意详情，使我们的工作能够顺当开展。遗憾的是我们的个别老师没有真正做到。如：有的老师晚自习到办公室，没有在班上坚守自己的岗位；有的老师在完善课时分或自习课的时分，没有坚实岗位；英语学科的外教课，有的英语老师没有按规定在外教课堂随堂听课。3.对备课组活动的明确要求，但是紧盯不够，下期将对这块工作强化和细致。如：要求各组在备课活动过程中仔细训练相应的试

3、题，其目的就是让各位老师了解课程设置的重难点，考试方向等。4.课改研讨课的布置，都能够正常开展，只是我们级部在上报的时分，有时没有按时、按时上报教科室。各学科的导学案有时上传不够标准。今后改进。5.青年老师的周总结和方案青年老师的撰文，有要求但是没有做好。总结和方案在13周之后根本就没有再交，这是我们两个没有紧盯的结果。老师撰文质量不高，不少是在网上原文下载。6.要求各位老师定时、定人、定地点听课只有物理和数学两个学科做得相对较好，其他学科是否在做，是否做得好，我们的监管也是做大不好。7.教学结对工作在开学的时分，我们召开了一次上期的结对总结会，不过我们的后期的催促和指导工作没有落到实处。最终

4、谈一点个人的教学方面的问题。由于工作量较大，和同学的沟通沟通较少，对自己的反思和总结不够，我感谢蔡主任给我的指导，周主任给我的帮忙，级部给位老师给我个人的帮忙和支持，年青老师中小蓉、小姜给我极大的支持。今后我会努力的、仔细的工作回报大家对我的关怀。关于高中数学老师心得怎么写220X年11月16日，X市高中数学教研室组织全市各高中骨干老师在城阳三中观摩了两节数学公开课。一节是柳老师所讲的“直线与圆的位置关系”；一节是董老师所讲的“直线与平面平行的判断”。两位老师都有很扎实的教学功底，在提高同学课堂上的参与程度以及主动探究学问的主动性、引导等方面都有上佳表现。师生协作默契，同学的心情高涨，两节课都

5、在和谐、紧急的气氛下，既让同学取得了学问，又提升了同学思索问题、解决问题的力量。其中许多方法与详情的处理，值得我学习和回味。专家老师们的精彩点评也给我留下了深入的印象。将各位老师们的观点与自己在教学中的实际情况进行对比，使我感受颇多，受益匪浅。学案分三部分：预习案、课堂案和稳固案。老师于每节课后布置本节课的稳固案和下节课的预习案；上课时，依据同学自学时提出的问题或老师上课前利用自学检测搜集的信息，结合本节课的重点、难点进行精讲答疑，课堂上采纳“同学为主体，老师为主导”的探究性学习模式。长期以来，在实际教学过程中，老师的主导地位始终在挤压着同学的主体性，缺乏以保证同学在学习过程中真正获得主体地位

6、。所以，人们过多地重视、强调老师的教学技巧，过多地依靠老师的力量而缺乏有效的、简单仿效的机制。学案的提出，在很大程度上弥补这些缺陷，使同学主体性和自主性的培育得到教学过程结构的保证，也使老师的教学主导作用得到了有效而且有形的表达。“学案导学”以学案教案为载体，以突出同学学习的主体性，培育同学学习力量、情感看法，提高课堂教学效率为目的，以“导学、诱思”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比拟，其突出长处是发挥同学的主体作用，突出同学的自学行为，注意学法指导，强化力量培育，并注意同学间的互助沟通，把同学由观众席彻底推向表演舞台。通过观摩与商量，我对“学案导学式”教学模式的理论有了更深的

7、理解，对其完成方式有了切身的体会。感受一：在当前同学课业负担较重的情况下，老师肯定要重视教学科研工作。只有提高同学的学习爱好，充足利用好课堂45分钟，才能提高教育教学质量。只要老师动脑筋去努力激发同学的学习爱好和想方法突破学问的重、难点，同学就能在欢乐的课堂气氛中把握相关的数学学问。两位老师无论是在学案和有效问题的设计，学问点的讲解，语言的组织，还是在启发同学的探究性思索上，都给我耳目一新的感觉。如柳老师设计的学案案就很有特点。预习案中设计有“自我命题区：自己动手，丰衣足食。你还能想到什么类似的题目？”有“命题问题区：学问学问，要学就问。把你的问题写下来，让我们共同解决吧!”。课堂案中设计有“

8、合作沟通区、创新探究区和自我挑战区”。引导同学变被动接受为主动探究，变老师一言堂为同学合作沟通，让同学动起来。董老师为了使同学在不严格证明判断定理的前提下，还能心悦诚服的接受定理，并获得理性思维的提高。把数学与生活联系起来，发动同学举出线面平行的很多生活实例，使同学在直观感知的根底上，通过观看、试验、抽象、概况的数学化过程，自主建构了直线与平面平行的判断定理。关于高中数学老师心得怎么写3在学校的大力支持下，20X年3月20日，我有幸观摩了八位老师的优质课，通过观摩这几节课，使我受益匪浅。下面谈谈我对这几节课的心得体会：1、细心设计课堂教学，准备充足想给同学一滴水，老师就必需具备一桶水。这几天几

9、位老师讲的课就充足印证了这句话。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到老师的准备是相当充足的：不仅“备”教材，还“备”同学，从根底学问目标、思想教育目标到力量目标，都表达了依托教材以人为本的同学进展观。对根本概念和根本技能的处理也都进行了细心的设计。2、注意教学导入为什么每位讲课的老师都充足为课做准备，但却产生不同的效果呢？这与老师与同学的互动效果是分不开的。有几位老师如张薇薇老师，能把同学的热忱充足调动起来，课堂气氛非常热情，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人沉思。一个好的导入可以能使同学集中留意力，产生学习爱好，觉得数学课好玩，削减

10、焦虑和恐惊心理，重塑自信。3、注意学问的传授与力量的培育相结合，教学理论联系实际各位老师都很好的运用了多媒体技术与课程的整和。如马后峰老师在讲到定积分的几何意义时，利用多媒体动画展现直线X=a，X=b，y=0，y=f（X）围成曲边梯形的过程，在视觉上给同学们震撼，使同学们更加深入的体会定积分和面积的关系。在了解根底学问的根底上，提出问题让同学思索，指导同学去归纳、去概括、去总结，让同学先于老师得出结论，从而到达在传授学问的根底上使同学的力量得到培育的目的。4、教学过程结构精密，时间分配恰当。从每一位授课老师的教学过程来看，都是经过了细心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每

11、一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充足表达了专业学问的结构体系。每位老师能依据自己同学的学问水平、认知力量设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理得很好，根本上都能做到突出重点，突破难点。5、老师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和根本保证。我们只有不断的强化学习，不断强化修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充足表现了这点，不仅老师根本功非常扎实，语言清楚，语速适中，声响嘹亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让同学在这种非常轻松快乐的情景中学习，能够很顺当地完成教学任务。通过这次听课，使我开阔了眼界，看到了自己的缺乏。同时我对自己也提出了很多问题去思索，怎样让自

12、己的教学方法更吸引同学？怎样让同学喜爱上课？相信通过自己的不断努力，肯定能拉近距离，不断进步。关于高中数学老师心得怎么写4如何解决高中数学思维障碍对于高中阶段的数学学习，更多强调的是同学的思维品质的培育，注意的是同学在把握了初步的学问的根底上，透过分析、归纳、综合，不断地对所学学问进行演绎，经过不断地推导总结，对学问构本钱质上的熟悉。解决同学的思维障碍对于高中数学的学习有很大的专心好处。依据对这些不断地总结思索，对于解决高中数学思维障碍，我有以下几点熟悉和思索。1.老师在教学过程中应熟识同学已有的学问状况高中数学，相比于初中和小学阶段的数学，比拟注意于规律思索。因此，老师在讲解新的学问的时分，

13、要先回忆教学需要用到的根底学问，做好新旧学问的连接，不让同学觉得突兀。例如，在刚开头学习高中数学的时分，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的详细资料，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比拟简洁，对于那些内含参数的求解可能对于许多的同学有点困难。在这个时分，我就先从不含参数的函数最大值和最小值求解开头讲起，逐步过渡到内含参数的函数的最大值最小值的求解，最终对求解区间改变的题目进行讲解。经过这样几步的层层递进，同学就会把握各种一元二次函数的最值求解问题，也在必需程度上调动了全班同学的学习专心性。同学的思维也变得很清楚、很系统，对学问点构成了总体的熟悉。2.老师在教学过程中应侧

14、重于同学的发散思维潜力的培育在高中数学的教学过程中，许多的老师只注意集中思维的培育，不重视提升同学的发散思维潜力。其实，发散思维对于高中数学的学习是至关重要的，能够很好地帮忙同学把握教材中的根底学问，更加敏捷自如地应用学问，这也是新的时期对高中数学教学提出的新的要求。在讲解数学问题的时分，老师不能固定同学的思维，同一道题老师要引导同学进行不同的思索，激励同学从不同的思索角度想出新的方法来解决同一个问题。发散思维能够充足调动同学的系统的学问网络，使同学的阶梯思路更加开阔，学问之间的联系也变得更加亲密。教学中，透过引入开放性的数学题目，使同学突破常规的思维方法，解决同学的思维障碍，在课堂上引导同学

15、从不同的角度来处理问题，做到解题的思路和方法的敏捷应用，从而突破同学的数学思维障碍。3.老师在教学过程中应更新教学理念，改善教学方法教学原来就是一种熟悉新事物的过程，老师要依据熟悉新事物的规律来引导同学在已有的学问的根底上能够做好与新学问的连接，在头脑中建立起二者之间的互相关系。教学方法的改善要思索到同学的实际状况，不能只根据老师自己的规律思索进行“填鸭式”的教学。老师要讲教材中的一些定义和定理引导同学深入理解其内涵，从问题的外表去逐步挖掘其本质性的东西，要使同学逐步构成抽象的思维，能够在解决一些常常见到的数学问题的同时也要尝试着解决一些抽象的数学难题。在遇到一些难以解决的问题时，要引导同学变

16、换思维方式，探究解决问题的新的方法和手段。4.老师在课堂教学中应将数学思想方法作为教学的重点高中数学的学习更多的是数学思维方法的学习。同学在学习中要逐步把握一些常见的数学思维方法，比方数学建模。对于数学的学习，不在于做了多少的题，而是在做每一种类型的题目的时分能够领悟其中用到的数学思维方法。一旦把握了解题的思维方法，至于计算，就是一些根底技能的考查了。老师要引导同学在把握数学思维方法的根底上，在解题过程中能够透过分析题目，想到用哪一种思维方法来解决问题，或者透过恰当地转换形式，以适用某个数学思维方法。综上所述，在高中数学的教学过程中，老师要不断地进行教学总结，要把握班上同学的数学根底状况，培育

17、同学集中思维的同时要重视发散思维潜力的培育，强化自身的业务潜力，依据同学的反应信息改善教学方法，将对数学思想方法的教学作为重点。老师要不断地在实践当中进行探究和发现，总结教学的经验，并进行按时的改善，只有这样才能不断改善高中数学教学，解决同学的数学思维障碍，这对于高中数学的教学具有长远的重大好处。关于高中数学老师心得怎么写5新课改下，高中数学课堂提问环节已经被广泛的应用到数学课堂教学中，老师透过课堂教学能够有效的激发同学的爱好，透过师生应对面的即时沟通，能够有效的启发同学进行学习和思索，有利于课堂教学质量的提高。但是，当前课堂教学实践中，不应当将课堂提问环节作为授课的主要途径，如何有效的提高高

18、中数学课堂提问的有效性仍然是当前需要重点解决的问题。一、当前高中数学课堂提问存在的问题1.提的问题不明确实践中，老师对同学的自主学习不够重视，许多老师在进行课堂教学前准备工作不够充足，凭借以往的教学阅历来上课，没有做好课前预习的准备，在课堂上提的问题也是比拟随机的，不在意同学答复问题的信息反应状况，对课堂提问的问题的任意性，直接影响到了课堂教学的质量。同时，一些老师认为只有多提问，才能够让同学更多的参与到课堂中来，课堂气氛才能够活泼起来，所以，就会在有限的课堂时间里提出许多不具有针对性的问题，这样不利于同学思索，反而减低了教学的质量。2.受到传统教学模式的影响高中数学课堂教学中，由于每节课都有

19、时间的限制，这样老师真正能够留给同学思索的时间是非常有限的，而许多老师由于受到传统的教学模式的影响，在课堂教学过程中，习惯性的先入为主，留给同学思索的时间很少，习惯性的在等候同学答复的过程中就把答案说出来。也就是说，传统的教学模式仍然存在于当前的数学教学课堂中，同学连自己思索的时间都没有，完全是根据老师的思路进行学习，这时分会显现同学厌学的心情比拟大，课堂上课不仔细，课堂教学达不到抱负的效果。3.答复问题反应的信息不够重视同学在答复老师提问的过程中，也从一个侧面反映出同学把握该问题的程度，在必需程度上也反映着全班部分同学对这个问题把握的程度，所以老师应当重视每一次提问中，同学把握学问的状况，按

20、时调整教学方案。但是，实际工作中，老师让同学答复完问题以后，就将同学晾在一边，自己考试传授自己的方法，这样的教学往往使得同学依靠老师，同学自主学习潜力不强，思维没有得到有效的开拓。二、新课改下高中数学课堂提问有效性策略1.明确课堂提问的问题高中数学课堂提问环节，老师在课堂教学中应当防止过度的经验主义，不应当完全的依靠以往的教学经验，对每一节课应当做的课前准备工作忽视。课堂上虽然老师授课的资料是不变的，但是授课的对象和详细的环境却是完全不相同的，所以，老师在课前预习阶段，应当结合教学的详细环境背景，对授课的资料作出必要的调整，对于课堂需要提问的题目也应当谨慎选取，围绕课堂教学目的和同学的接收潜力绽开。课堂提问亦是老师和同学沟通的过程，设计的提问问题明确清楚，那么将有效的促进同学和老师之间的沟通，为接下来教学过程中的师生互动奠定根底。对于提问问题的本身，问题有难