初中语文人教八年级下册《灯笼》教学设计 周恒

1、灯笼教学目标：熟读课文，准确概括作者围绕灯笼写了哪些事情；体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。教学重难点：重点：体会作者的思想感情；难点：理解作者感情的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。教学方法：合作探究法、点拨法。课时安排：1课时。教学过程：导入灯笼，在如今人们心中只是孩童的玩具和节日喜庆的象征。但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念.让我们走进吴伯萧的散文名篇灯笼，感受一下那个特殊时期的作者情怀。（出示本文教学目标）整体感知课文以灯笼为题，写了与“灯笼”相关的事件，请同学们概括一下文中叙述了

2、有关“灯笼”的哪些事情？（学生交流）明确：（1）没有月亮的夜晚，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； （2）在村里上灯学时，母亲特别预备小纱灯，并留着消夜食品； （3）乡俗还愿，村里挂红灯，为夜行人照路； （4）族姊远嫁，轿前轿后挂灯笼显华贵； （5）在纱灯上描字； （6）由宫灯联想到汉献帝； （7）由灯笼联想到塞外点兵、挑灯看剑的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。三、品读课文1.以上是作者写的与灯笼相关的事件，可以分为哪几类？明确：（1）乡村日常生活类： 提灯笼，迎祖父；上灯学，母亲预备小纱灯。（2）乡村艺术类：乡俗还愿，挂红灯，为夜行人照路。（3）乡村年节欢庆类： 元宵节跟着灯笼跑

3、；族姊远嫁，挂灯笼显华贵。（4）历史文化类：在纱灯上描字；由宫灯联想到汉献帝；联想到名将，表达做“灯笼下马前卒”的誓愿。作者写了这些类型的事情表达了什么感情呢？明确：分类感情乡村日常生活类对亲人的怀念、牵挂之情乡村艺术类对乡村艺术的喜爱乡村年节环庆类对乡村文化的怀念历史文化类家国情怀四、主题升华：深度解读作者的爱国情感作者抒写了自己关于灯笼的一些回忆（前三类），但在10、11自然段却跳出回忆，写了想象虚构的事情。请同学们速读10、11自然段，找一下作者由灯笼联想到了什么？明确：由灯笼联想到塞外点兵、挑灯看剑的名将（霍嫖姚、李广、唐朝裴公）。为什么想到这些人？他们有什么共同特征？明确：都是历史上

4、保家卫国的名将。作者在结尾段发出感慨：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”请分析：这句话表现了作者的什么情感？（结合背景材料分析）写作背景：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。明确：作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。五、课文小结回顾本堂课的学习目标，同学们回顾一下你是否学会了概括事件的方法？是否体会到作者的感情？不只是这篇文章，在之后的学习、写作中，我们也要学会像本文的作者一样：用事例表现复杂的感情。六、作业布置：选取一个小的物件，寄予你的感情，写一篇200300字的散文。七、板书设计事件分类感情1.提灯笼，迎祖父乡村日常生活类对亲人的怀念、牵挂之情2.上灯学，母亲预备小纱灯3.乡俗还愿，挂红灯，为夜行人照路乡村艺术类对乡村艺术的喜爱4.元宵节跟着灯笼跑乡村年