初中语文人教九年级上册 活动·探究语文组 余苗教学设计

1、版本：九年级语文上册 第三课 乡愁语文教研组 余苗 一、教材分析（黑体，小四）诗歌单元是九年级上册的活动探究单元，教学的目的在教材上有明确的导向：自主欣赏、自由朗诵、尝试创作。所以就乡愁这一首字面含义浅显的诗歌，我确定了寻找意象理解、拓展深入理解、尝试创作体验的教学主干。二、学情分析（黑体，小四）九年级学生已经具备理解本首诗歌的字面含义的能力，但是对诗歌文字背后的深切情感还不能清晰地体会。所以需要老师补充大量的背景资料来让学生理解。同时，语言上的积累也需要老师在课堂进行一些有铺垫有阶段的体会、练习。三、导学目标（黑体，小四）1、诵读诗歌，体会其回环往复的节奏。2、分析诗歌意象，感知诗歌内涵，体

2、会作者浓厚强烈的思乡情怀。（重点）3、赏析诗歌语言特点，仿写“乡愁”。（难点）四、导学流程（黑体，小四）1.导入设计意图：了解作者基本情况及本文创作背景教师活动：简介余光中台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，被称为“乡愁诗人”学生活动：齐读创作背景：随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。诵读诗歌设计意图：学生熟悉诗歌内容，初步把握诗歌情感，为理解诗意做准备1

3、）确定诗歌感情基调基调是一篇作品“总的感情色彩和分量”。朗诵时是深沉坚定，还是悲愤凝重，是喜悦明快，还是豪放舒展，都应该在此时确定，这对于音色的调制、语气的变化等等都有一定的制约作用。教师活动：请学生寻找诗歌中明暗表达情感的词语，总结发言学生活动：寻找、勾划、发言2）把握诗歌重音、节奏，注明语气、语调、语速等教师活动：讲授如何确定节奏、重音怎么划分节奏：按音节和意义划分什么地方需重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）3）学生活动：回答重音、节奏之处，讨论。学生活动：自由朗读，分享交流教师活动：总结朗读情况3.理解

4、诗意1）意象的含义理解设计意图：通过理解意象来理解诗歌思想情感。寻找意象，初步理解教师活动：请同学们找找诗歌中有哪些意象。学生活动：寻找诗歌中的意象，谈谈自己的理解“乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡”教师活动：比较不用意象表达的差异学生活动：品读感悟小时候， 长大后， 后来啊，乡愁是母子离愁， 乡愁是夫妻离愁， 乡愁是丧母哀愁，我在这头， 我在这头， 我在外头，母亲在那头。 新娘在那头。 母亲在里头。结合自身经历理解，挖掘意象的内涵，教师活动：同学们对哪一个意象寄托的感情感受最深？学生活动：谈感受结合相关资料理解，教师活动：补充相关资料，帮

5、助学生理解学生活动：朗读、默读、听读资料，说说自己的感受在余光中先生9岁时，日寇占领南京，他就此开始了逃难的童年。当时母亲把幼小的余先生用扁担挑在肩上逃到常州，后来又辗转避难于重庆。在巴水蜀水的深处，他度过了中学时代，而此时他就必须忍受与母亲的分离。17岁的余光中和14岁的范我存相识于姨妈家，历经国内战乱四处逃难，5年后相逢于台湾。范我存患有肺病在家休养，余光中用自己的诗文鼓励她早日战胜病魔。余超英、孙秀君顾虑范我存是患肺病休学的高中生，身体不好，生育孩子可能有困难，学历很低，以后也许难得相处；范肖岩、孙静华嫌弃余光中是小书呆子，无法承担生活的重担，不能让女儿嫁给他，免得她后悔莫及。余光中在台

6、北厦门街自家院子里的枫树干上刻下“YLM”，范我存“余光中不仅彬彬有礼，特别富有同情心，是值得托付终生的人，而且才华横溢，已经发表不少作品，出版诗集舟子的悲歌，他的前途不可估量。我觉得自己的选择没有错，希望你们让我与他继续来往。”1958年，对余光中而言，也是巨变的一年。母亲孙秀君积劳成疾，在端午节之后住进台大医院。至7月4日，便因肠癌病逝，享年53岁。当时余光中30岁，长女珊珊还有六天才满月，祖孙竟来不及谋面，余光中在哀伤和混乱中办完母亲的后事，含泪写下招魂的短笛。对於早逝的母亲，余光中怀著永恒的哀思。从上世纪50年代至80年代台湾当局对大陆采取的“三不政策”（不接触、不谈判、不妥协）197

7、2年我第三次从美国回到台湾，而大陆的 “文革”还没有结束，“台海之间不通邮、不通航，已经没有飞机了，想寄信也不能到达，有船也不能到达大陆。”我这生会不会回到大陆渺茫得很，所以那时我在台湾是绝望的。2）诗歌语言品鉴设计意图：通过比较叠音词、回环诗节使用与否的不同，让学生领悟他们的作用。教师活动：请同学们看看这些诗句与原文有什么不同，说说谁更好，为什么。比较、讲授。 教师活动：讲解叠音词强调了语意的表达（或依恋、或柔情、或悲郁、或浓愁），使诗歌低回掩抑、如怨如诉；增加了诗歌音韵美。节与节，句与句均衡对称，长句短句变化调节；相同位置语句重复，回旋往复、一唱三叹。学生活动：比较，回答。4.续写诗歌设计

8、意图：检验学生对文意、语言特点、意象选择的理解。教师活动：请同学们看看能不能为这首诗歌续写一小节。 展示余光中自己续写的片段。学生活动：续写诗歌，分享交流5.背诵诗歌。设计意图：通过背诵诗歌，再次加深理解并完成积累。教师活动：配乐，朗诵学生活动：背诵6.板书设计乡愁小时候邮票母子之情长大后船票夫妻之情后来啊坟墓丧母之哀而现在海峡思乡之愁五、课后反思（黑体，小四）本节课上完，得失参半。得：学生了解了余光中的基本情况；学习了通过把握意象来把握诗歌情感的方法，这一重点在课堂上得到了充分地展开，学生明显学有所得，深入地领会了诗歌的情感，尝试了诗歌的创作。失：朗读的示范速度太快，因而学生的朗读也没能慢下来，所以应当减慢范读的速度，静静地沉入意境中将诗人的情感传达出来；材料的补充还要取舍，要紧扣诗中情感和意象来拓展，关于“邮票”这个意向地拓展就有失偏颇，拓展的侧重点在邮票上，而重点应该在母子分离的思