初中语文人教九年级上册 活动·探究《乡愁（余光中）》教学设计

1、余光中乡愁教学设计【教学目标】1. 指导学生读出诗歌的情感与韵味。2. 了解诗歌的意象，并能通过意象感悟诗歌的意境。3. 联系作者生平理解诗歌的情感，感悟中国人所特有的乡愁情结。【评价设计】1. 随着学生对诗歌理解的不断深入，在朗读上应有不同层次的朗读表现。2. 用示例教学让学生了解什么是意象，并能用画面描述其他的意象。3. 学完本诗后，选取一个意象表达自己的思乡之情。【教学过程】课前播放罗大佑演唱的余光中的诗作乡愁四韵，营造一种深沉而忧愁的氛围。一、联系实际，创设情境，渲染氛围。从学生“想家”联系历史引出“两岸分离”的故事。二、指导朗读，初步体会诗歌的感情1.让同学们自由地朗读一遍这首诗，然

2、后找一位同学朗读这首诗。通过评价交流，让学生初步读出诗歌的节奏、情感。l 根据普通话的变音规则，前面的韵尾是“i”的时候，“啊”变音为“呀”。l 声音要低沉，语速要舒缓，可适当运用颤音，表达伤心之情。如果学生对情感的体会还不够深刻，可讲述诗人与他的母亲之间的感人故事，联系他写给母亲的其他悼亡诗，引导学生设身处地地感受诗人的情怀。余光中是个孝子，他为母亲写了在招魂的短笛里，他对母亲的慈魂说：“春天来时，我将踏湿冷的清明路，/葬你于故乡的一个小坟，/葬你于江南，江南的一个小镇。/垂柳的垂发直垂到你的坟上，/等春天来时，你要做一个女孩子的梦，梦见你的母亲。”三、仔细品味，体会诗歌的意境美让学生抓住诗

3、中的一个词语、一个的结构上进行品味，也可以从诗歌的意象、情感进行赏析。然后以小组为单位进行交流，选择一个角度，一种方式展示小组讨论的成果。1. 表时间的词语。“小时候”后来啊”“而现在”，这些表时间的词语，将诗人一生的情感穿起来。尤其是一个“啊”字给人一种时间很久远的感觉，仿佛数不尽的回忆、道不完的人生沧桑都蕴含在这一声叹息中了。在这里可用拖音的方式，表达距离的遥远。2.修饰语的运的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些形容词和 “一枚、一张、一方、一弯”等量词来抒写乡愁，是以小衬大，反衬乡愁之沉重。与李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”有异曲同工之妙。3.方位词的运用。“这头、外头”，跟“

4、这边、那边、里边、外边”有何不同?“头”，突出一种距离的遥远感，遥远得似乎没有尽头。“边”没有那种遥远感。读音上，“头”要饱满一些，厚重一些，承载的感情更深沉一些。“边”则轻飘飘的。汉语言就是这样，相同的意思因为语音的不同，一个顿挫，一个轻快。4.反复吟唱的诗句。本开头都用了一个相同的句式：“乡愁是”，它的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。这种反复咏唱的方式在诗歌中称作“复沓”。复沓是诗歌的一种表现手经，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。作用在于加深印象，渲染气氛，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。5.具体新颖的意象。那些承载着诗事物就叫“意象”。

5、乡愁原本是一种难以捕捉的情绪，余光中却把乡愁化为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体新颖的意象，因为这是在他不同的人生阶段中，最能承载“乡愁”的事物。补充诗人的生平资料：余光中，祖籍福28年生于江苏南京。1947年（19岁）入金陵大学外语系(后转入厦门大学)。1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1961年赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。让学生展开想象，从四幅画面中任选一个具体生动地描绘出来。示例：“邮票就让人忍不住联想：一个在外读书的小小少年，趴在书桌上，一笔一划的给母亲写信，泪水和着思念不自觉地就滴

6、湿了素色的信笺，信写好了，郑重的贴上邮票，塞进邮筒，也寄去了一个小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫长了：妈妈读信时会是怎样的表情？妈妈的回信何时到达？小小的邮票里，是深深地思念，是重重的离愁，是长长的距离。小结：这就是余光中，穷其一，而他的乡愁又与常人有着不一样的境界，难怪他被称为“乡愁诗人”。让同学们伴着“思乡曲”再次朗诵这首诗，尽情体会余光中那不一样的乡愁。四、拓展阅读，体会中国人的乡土情结中国人，天然有着深深的乡土为生命的本源。古往今来，除了余光中的作品，还有许多抒发乡愁的诗歌。在李白笔下，乡愁是床前的明月光；在王维笔下，乡愁是故乡的一枝寒梅；在席慕容笔下，乡愁是一棵没有年轮的树。

7、让同学们选择一个意象写一段文字，抒发一下对家的思念。结语：阔别六十八年后，到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回浪子，回头后才能真正明白这一切。”也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至远渡重洋，到那时候，你一定会想起这首诗，会真正地理解“乡愁”背后所承载的中国人关于“家”的文化情结。五、作业课下搜集余光中的作品，读完后与同学们交流一附：余光中乡愁教学设计说明余光中的乡愁以个人的经历地将乡愁这种抽象的情绪转化为四个意象：“邮票”，“船票”，“坟墓”和“海峡”，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷恋之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、盼望国家统一的“中国情结”。就诗歌的结构和语言而言，也能够看到中国传统诗歌的影子，值得一品。但由于学生缺乏背井离乡的体验，