初中语文人教九年级上册《水调歌头》微课教学设计

1、水调歌头教学设计教学目标：细品关键词句，敏锐地捕捉诗人情感，梳理作者情感的起伏变化，体会作者乐观豁达的胸怀。教学过程：导入中秋节是我国的传统节日，千百年来，它不仅凝聚着亲情，也为我们留下了许多脍炙人口的诗词。然而，清代词论家胡仔先生却说：“中秋词自苏轼水调歌头一出,余词尽废”。今天，我们就一起来学习这首水调歌头，看看它到底有着怎样的魅力。 二、细品词句，捕捉情感1、速读小序，探究创作缘由。 = 1 * GB3 跟以往读的词不一样的是，这首词前面有一段小序，从中我们能读出哪些信息？明确：它交代了时间、事件，还有写作缘由。 = 2 * GB3 哪句话告诉了我们写作缘由呢？明确：“兼怀子由。”“子由

2、”是苏轼的弟弟苏辙，“怀子由”即是思念胞弟苏辙。（PPT出示背景1）而这个“兼”字告诉我们，这首词是以抒发自己的怀抱为主，思念子由为辅。2、抓住关键词句，梳理作者情感的起伏变化：苏轼这首词到底寄托了哪些情感呢？请同学们自读词的上下两片，抓住表现心理活动的关键词语，梳理作者的情感。明确：上片欲、恐追问1：“欲”字怎么理解？从文中哪些语句可以读出“欲”？明确：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？追问2：诗人为何会感到畏惧？明确：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。追问3：“寒”字如何理解？明确：联系全诗，我们不难发现，“寒”字一语双关，既指身体感觉的寒冷，也指心中寒冷。追问3：诗人为何会感到心

3、中寒冷？是何事令他在美丽月宫面前，心生寒意呢？（PPT出示背景2）明确：“高处不胜寒”一句中，不仅“寒”字，“高处”一词也是一语双关。“高处”既指高高的月宫，也暗指朝廷这个政治权力的核心。“寒”字既指广寒宫的寒冷，更是诗人悲凉心境的体现。追问4：既向往月宫又畏惧寒冷，诗人的内心是矛盾的，那接下来他会如何抉择呢？明确： 起舞弄清影，何似在人间？“弄”字有“逗弄、欣赏”之意，体现了月下起舞的悠闲、陶醉。诗人远离了政治漩涡，虽在地方任职，却也拥有了一份难得的清静。下片恨、愿文中如何体现“恨”和“愿”的？明确：恨转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？愿但愿人长久，千里共婵娟。追问：诗人虽怨

4、恨月亮圆得不是时候，但最后他又表达了自己对天下离人的美好祝愿。诗人的心情为何会发生这样的转变？明确：诗人在下片告诉了我们“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，都是自然常理，是人生无法克服的遗憾。因此，我们没有必要慨叹悲伤。在这里，诗人思考的不再只是个人的悲欢离合，而是上升到了哲理的高度。“古难全”3个字，表明诗人已经放下怨恨，内心释然。过渡语：词的上片由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活，下片由感伤离别转向对天下离人的祝福，都体现了苏轼乐观豁达的胸怀。小结1：刚才，从关键词中，我们读出了既向往又畏惧的矛盾心情，读出疑惑，读出责问，读出豁达乐观。总之，读诗歌，我们要善于抓住并体会流露情感的词句。三、勾连巩固前面我们学的行路难其一，这首诗在情感上最大的特点是什么？同学们还有印象吗？请同学们抓住关键词来回顾这首诗的情感。明确：“停”、“投”、“拔”、“顾”茫然 “冰塞川”、“雪满山”忧愤 垂钓碧溪、乘舟梦日心怀希望 两个“难”字、“安”苦闷徘徊 “会”坚定理想的信心刚刚我们抓住关键词，整体回顾了诗歌的情感变化。李白的行路难情感大起大落，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。小结：我们读过的诗词很多，有的诗情感外露、情感单一，而有的诗则情感