初中语文人教九年级上册《水调歌头》教学设计（明安文）

1、水调歌头 教学设计宝石初中 明安文一、教学背景分析1、教材分析 明月几时有选自初中语文九年级，是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团

2、练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。2、学情分析本班为农村班，学生在校时间长，课外我引导学生阅读大量的古诗词。在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。二、教学目标：1、知识与技能：理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴，会背默写本诗。2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。 3、情感态度与价值观： 感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆

3、境中调整自己的心态 三、重难点分析： 重点：1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。 难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。教学步骤课前欣赏王菲演唱的明月几时有。一、导入： 走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的和月光的诗句呢？宋代文学家苏轼对月亮也情有独钟。这节课就让我们回到900年前的丙辰中秋的夜晚，走进苏轼，赏他笔下的明月。（板书课题作者）二交代教学目标：课件出示 1、理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴

4、，会背默写本诗。 2、反复诵读，结合背景，体会作者内心的真情实感。 3、感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。三.简介作者和写作背景 （课件出示）四.颂读课文 初步感知1. 听配乐朗诵。2.个别指读，其他同学评价。3. 配和读 男生读上阙，女生读下阙。4.齐读体会情感。五整体把握 深入理解小组合作译文，思考：上下片各写了什么内容？（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）六.师生齐读小序，思考：从小序中你知道了什么？七.赏析上片：（小组讨论） 你认为上片中有没有作者微妙的情绪变化？你能找出来吗？ （学生讨论后小组汇报） 教师知道抓“欲”“恐”体会情绪变化。 师生齐读上片，

5、体会词人的感情变化老师小结：高处不胜寒内涵非表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。八.研读下片： 1. 以“从 ，我感受到了苏轼的情感（心理、 情怀、胸襟） ”的句式说出你的理解。方式：先独立思考，在书上圈点评注（找到具体的词、句，圈画下来，写下自己的发 现） 。然后小组内合作探究。 展示交流成果。 教师知道引导讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？和结尾两句表现了词人怎样的思想？齐读下片体会词人对弟弟对天下所有人的祝愿。2.归纳作者心理变化的过程。老师板书讨论明确：（苦闷矛盾豁达祝愿）九.竞赛：1.背诵：看哪组背得又快、又好、有准。2.默写：最快 最工整 最准确十作业：古人苏轼以月抒怀，表达心中的郁闷和对亲人的思念，今天面对明月你会想到什么？发挥你的想象，写下你的感受。教师结语：音乐很美，词不老，经典永远不朽；明月