初中语文人教九年级上册思维训练-诗歌改写

1、思维训练诗歌改写教学分析教学目标： 1、让学生初步掌握诗歌改写的基本技巧。 2、培养学生创造性地运用语言表情达意的能力，提高审美情趣。 3、让学生通过改写加深对原诗歌的理解，培养创新能力，激发学生的发散思维。 教学重点：诗歌改写发散思维的训练 教学难点：怎样展开合理的联想和想象，细致描绘景物、写活人物。 教学课时：1课时 教学设想：改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。最常见的是把诗歌改成记叙性散文。但是由于诗歌语言凝练，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，这需要学生在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。由于诗词情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广

2、阔，所以需要学生改写时把握诗词的主要意思，进行巧妙构思，对原文做大量的情节、细节的增补，对古诗词的内容进行生动细致的描绘，写出人物神韵。所以怎样展开合理的联想和想象，如何生动细致的描绘景物，写活人物是本节课的难点。教学设计一、导入新课 1、由电影花木兰引出木兰诗，揭示课题：诗歌语言极为简练，却给我们创造了极为广阔的想象空间，让我们的思绪可以遨游其中。今天就让我们一同走入诗歌改写的课堂，放飞我们的想象，用我们的笔墨去点染古诗词的另一种魅力。 2、检查预习 （1）什么是改写？ 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意

3、识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。 （2）常见的改写形式： 改变文学体裁，如将诗歌改写成散文、小说、剧本等。 改变语体，如将文言文改写成现代白话文 。 改变叙述方式，如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 改写的要求原则是基本上不改内容，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章。二、教授新课 （一）教师出示改写内容：把古诗十五从军征改写成一篇记叙性散文。（二）明确改写的步骤 （先明确主题，按照记叙文六要素） 1、明确诗歌的主题、人物、情节。（让学生自主探讨） 主题：暴露封建社会不合理的兵役制度，反映劳动人民在兵役制度下的不平和痛苦。 人物：老翁情节：回

4、乡-问询-所见-所做-所感 2、找准改写的切入点：景物及其特点；人物活动及心理、情感。3、展开大胆合理的想象：人物有哪些活动，心情如何？诗中描绘了哪些景物，有何特点？ 4、用生动的语言描绘的想象。 （三）探索改写技巧 技巧一：写活景物 1、多角度观察 2、借助感受、联想，巧用修辞3、寓情于景、情景交融技巧二：写活人物 1、展开合理的想象充实人物活动。具体想一想他们会说什么？做些什么?神态如何？ 2、肖像、语言、动作、神态、心理等描写 3、正面和侧面相结合4、细节描写 （四）学生练笔 1、学生选择十五从军征的其中一个情节进行改写。（可分组安排） 2、展示个别学生的作品，其他同学进行评价。（哪些情节想象的好，这些想象是合理的，哪些情节想象不够？哪些情节的想象不够合理？我对这个情节会怎样想象？）（五）归纳诗歌改写相关知识 1、运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来； 2、把减少的成分补充出来； 3、把省略的过程焊接起来； 4、把跳跃的情感连缀起来； 5、把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。 五、课堂小结 今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式美丽地绽放，则需要同学们日后加倍努力，日积月累，厚积薄发。 六、布置作