初中物理-汽化和液化教学设计学情分析教材分析课后反思

1、汽化和液化教学设计1 、 教学目的(1) 了解物质的液态和气态可以相互转化，汽化要吸热， 分为沸腾和蒸发。(2) 通过活动过程，体验蒸发过程要吸热及其情境。(3) 通过实验探究水沸腾的过程，能描述其前后情景并找 出其温度变化的特点。理解沸腾的条件。(4) 会画水的沸腾图像。(5) 会用物质的沸点解释生活和自然界中的一些现象。(6) 知道沸腾和蒸发的区别和联系。(7) 知道液化是汽化的逆过程，液化要放热和使物质液化 的两种方式。2 、 重点与难点(1) 蒸发和沸腾的区别和相同点。(2) 观察水的沸腾。(3) 理解汽化和液化的特点。并会应用相关知识对生活现 象进行解释。教学过程：板书：二 汽化和液

2、化。1、 定义：物质由液态变为气态的过程叫做汽化。活动 1 观察水的沸腾实验名称：观察水的沸腾实验目的：1、探究水沸腾的过程和特点。2、 述其前后情景并找出其温度变化的特点。3、 画出水的沸腾图像实验器材： 温度计 酒精灯 烧瓶(杯) 铁架台 石棉网 直尺 秒表实验步骤：数据记录：时间/分 1 2 3 4 5 6 7 8 . 温度 看一看：水沸腾后拿走酒精灯，停止加热，水_ ，说 明水沸腾时要_热。实验时水到达_ ，才开 始沸腾，所以水必须满足： 1、_，2、_才会沸腾。查一查：1、沸腾是在液体的_和_ 同时进行的剧烈的汽化现象。板书：汽化分为蒸发和沸腾两种形式。蒸发：只在液体表面发生的汽化现

3、象。师：蒸发时对热量有什么要求呢？手感到凉，是什么原 因？ 生：感觉凉凉的板书：、蒸发会吸热，具有致冷作用。板书：、影响蒸发快慢的因素：液体的温度、液体的表面 积、液体表面附近的空气流动联系2、联想蒸发说说沸腾和蒸发的区别和联系。活动 2：板书：二、液化：物质由气态变为液态的过程。是汽化 的逆过程。师：液化除了降低温度外还有没有方法实现呢？ 板书：液化的方式：有降低温度和压缩气体两种。师：联系生活说说那些气体被液化了呢？(教师补充) 板书板书设计：一、 汽化：1、 定义：物质由液态变为气态的过程叫做汽化。2、 分类：汽化分为蒸发和沸腾两种形式。二、液化：1、定义：物质由气态变为液态的过程。是汽

4、化的逆过程。 。3、 液化的方式：有降低温度和压缩体积两种。课标分析1 、知识和技能：知道什么是汽化、液化；了解沸腾现象； 知道什么是沸点；知道蒸发 可以致冷；知道汽化吸热液化 放热。 2、过程与方法：观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧 烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴 趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索一些自然现象，乐 于了解日常生活中的物理原理。教材分析一、“物态变化”概述“物态变化”一章教材知识体系的编排 ,注重从日常生活 最密切的物理现象入手，以科学探究为学生学习的主要形式， 使学生感到物理知识就在我们身边，

5、给学生的创新能力发展 提供空间，使学生在学习过程中增强学习兴趣。二、本章课程标准的要求：1能区别固、液二种物态。能描述这三种物态的基本特征。能用语言、文字或图表描述常见物质在物态变化中的特 征。2能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计和 工作原理，会测量温度，尝试对环境温度问题发表自己的见 解。3通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中 一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。4能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，有 节水意识。三、“汽化和液化”分析1、“汽化和液化”的三维教学目标： 【知识与技能】知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。了 解沸腾现象，知道什么是沸点。知

6、道蒸发可以制冷。【过程与方法】观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。【情感、态度与价值观】通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲 望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理 道理。2、说明与建议1) 汽化现象的引入， 可以像教材那样， 先举几个例子， 再通过想想做做引入汽化的概念。也可以在上一节课的探究活动完后提出这样的问题：你还想知道什么？有可能学生回 答出还想知道汽化时温度变化规律，这种做法有利于提高学 生的联想能力，前一种做法可以提高学生的学习兴趣。让学 生多举一些汽化现象的例子，从这些现象中分析归纳出这些 现象又有

7、什么区别，得出汽化有两种方式：沸腾和蒸发，但 不交待蒸发和沸腾的定义2)是对水的沸腾现象进行探究时，加快实验过程是重 要的一个环节，也是课堂教学效果的一个重要体现，在实验 中采用热水、控制水量、加盖、改进酒精灯等一些切实可行 的方法可以节省时间。3)总结出沸腾时温度的变化规律后，再将蒸发和沸腾 两种现象加以比较，找出它们的相同点和不同点，最后归纳 出什么是沸腾现象，什么是蒸发现象，沸腾时的特征，蒸发 的特征，这样处理是让学生通过探究获得知识，而不是教师 将知识强加给学生，使学生能主动学习知识。4) 液化可以通过学生自主查阅资料或通过多媒体获得。 在梳理出什么是液化，液化放热，液化的两种方法后，

8、针对 生活中常见的液化现象：“白气”、雾、露、出汗等进行针 对性分析，可以帮助学生更好地认识液化现象。学情分析学生已经学习了熔化和凝固的一些基本性质，并认识了物态变化的基本关系，使学生能够使用物态变化解释生活中 的一些基本现象，解决一些简单的问题，同时也为学习下面 知识奠定了基础 ;物态变化学生在心理和知识的综合运用上 都会有一定障碍；所以要及时引导学生学好汽化和液化评测练习1.把温度计的玻璃泡用棉花包上， 蘸上酒精， 酒精蒸发时温度计的示数 ，这是因为蒸发 的缘故。2.电风扇能加快人体表面的，使 加快，人就感觉到凉快。3.为了使锅内的水温超过 100，可以采取( )A.把水倒掉一些再烧 B.

9、把火烧得更旺一些C.移到高山上去烧 D.给锅加上不漏气的盖4.关于雾的形成过程中，下列说法正确的是： ( )A.雾是温度较低的水蒸气B.雾是水蒸气在空中尘埃上液化成的小水珠C.雾是悬浮在空气中的水蒸气D.雾是空气液化成的小水珠5.夏天，刚从冰箱里取出的棒冰会冒“白汽”，这是由于下列哪种情况产生的( )A.棒冰受热蒸发形成水蒸气B.棒冰升华，由固体变为气体C.棒冰蒸发的气体变成小水珠D.棒冰周围水蒸气液化成的小水珠6.把烧红的铁块放入水中，会听到吱吱的响声并看到有“白气”冒出，这现象属 于( )A.液化 B.汽化 C.先熔化后汽化 D.先汽化后液化效果分析通过学习了汽化和液化，学生们会用汽化和液

10、化解决实 际问题，并能把它运用到生活中去，比如汽化吸热，液化放 热，懂得了煤气罐里既有气体也有液体，是通过增大压强的 方法液化的，明白了沸腾与蒸发的异同点。应用到生活中的一些问题，例如发烧时物理降温就是应 用蒸发吸热，高山上煮鸡蛋煮不熟因为气压低所以用高压锅 增大气压， 从而提高沸点， 这些都来源于本节课的学习内容。课后反思教学中我发现， 每当我在第一个班讲一节新课时， 都会出现 这样那样的问题，尽管我想好了思路，可是在讲课的时候，会发 现有的想法是错误的，于是我就必须及时调整。昨天讲汽化和液化时，我准备先从“蒸发”和“沸腾” 的实例引出这两个概念， 然后再概括出它们都是水变成水蒸气的 现象，从而引出汽化。可是我发现，这样讲起来让学生难理解， 还不如直接给出汽化和液化的概念， 然而再举例引出它的两种方 式。这样学生更容易接受。在讲“影响蒸发快慢的因素”时，我试图引出“因素”之前 渗透“控制变量法”，即观察每幅图时不仅说出不同点，还要说 出相同点。可是我发现，这样讲增加了学习的难度。在后面两个 班上课时，我改为学习完“影响蒸发快慢的因素”之后，再回过 头观察“相同