《静女》《涉江采芙蓉》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《静女》《涉江采芙蓉》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《静女》《涉江采芙蓉》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计思路本课程设计旨在通过《静女》《涉江采芙蓉》两首诗的联读，引导学生深入理解诗歌的艺术特色和情感表达，培养学生鉴赏古典诗词的能力。课程以统编版高中语文必修上册为依据，结合教材内容，通过对比分析、情景再现等教学手段，激发学生兴趣，提升学生的文学素养。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过品读《静女》《涉江采芙蓉》，感受诗歌的意境美和情感美。

2.培养学生的文化理解能力，理解古典诗词中蕴含的传统文化和人生哲理。

3.强化学生的语言建构与应用能力，学习古典诗词的表达技巧，提高语言表达能力。

4.增强学生的思维品质，通过分析两首诗的异同，培养学生批判性思维和创造性思维。学情分析本节课的教学对象为高中生，他们在进入高中阶段后，已经具备了一定的文学基础和审美能力。在知识方面，学生对古典诗词有一定的了解，但对《诗经》和汉乐府诗歌的阅读和理解能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读理解能力和分析评价能力有一定基础，但针对古典诗词的鉴赏和解读能力相对较弱。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。

此外，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能影响他们对诗歌内容的深入理解。同时，学生在表达自己观点时，有时缺乏条理性和逻辑性，需要教师引导和帮助。

针对以上情况，本节课将结合学生的实际，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神。通过创设情境，引导学生从诗歌的字词、意象、意境等方面进行分析，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。同时，通过小组合作、角色扮演等方式，增强学生的口语表达能力和团队合作意识。教学方法与手段1.讲授法：通过教师讲解，梳理《静女》和《涉江采芙蓉》的创作背景、诗歌结构、修辞手法等，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，比较两首诗的主题、意象、情感表达等，培养批判性思维和合作能力。

3.朗读法：引导学生反复朗读诗歌，体会诗歌的音韵美和情感，增强语感。

教学手段

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现诗歌中的意象和情境，激发学生兴趣。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，如诗词接龙、诗句填空等，提高学生的参与度和学习积极性。

3.电子书包：利用电子书包功能，让学生在线阅读、标注、交流，实现课堂内外学习的有效衔接。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习两首美丽的古诗——《静女》和《涉江采芙蓉》。这两首诗分别出自《诗经》和汉乐府，它们以简洁的语言、优美的意象，表达了对美好爱情的向往和对人生哲理的思考。请大家翻开课本，我们先来简单了解一下这两首诗的作者和背景。

二、初读感知，整体把握

1.自主阅读

请同学们先自主阅读《静女》和《涉江采芙蓉》，要求：①圈点勾画，标注难懂的字词；②思考：这两首诗分别写了什么内容？表达了怎样的情感？

2.交流分享

请同学们分享自己的阅读感受，包括对诗歌内容的理解、对诗中意象的体会等。

三、精读赏析，深入探究

1.《静女》赏析

（1）诗歌结构分析

《静女》一诗共分四节，第一节写女子的美丽，第二节写男子对女子的赞美，第三节写两人相会时的喜悦，第四节写分别时的不舍。请大家找出诗中描写女子美丽和男子赞美之情的诗句，并分析其表达效果。

（2）意象赏析

诗中的“静女其姝，俟我于城隅”一句，以“静女”这一意象，突出了女子的美丽和温柔。请同学们思考：诗人为何以“静”来形容女子？这样的描写有何作用？

（3）情感表达

《静女》一诗表达了诗人对美好爱情的向往，以及对纯真感情的珍视。请同学们结合诗中的意象和语言，谈谈你对这首诗的情感理解。

2.《涉江采芙蓉》赏析

（1）诗歌结构分析

《涉江采芙蓉》一诗共分四节，第一节写女子采莲，第二节写男子送别，第三节写女子思念，第四节写男子回应。请大家找出诗中描写女子采莲、男子送别和思念之情的诗句，并分析其表达效果。

（2）意象赏析

诗中的“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”一句，以“芙蓉”和“芳草”这一意象，描绘了一幅美丽的自然景象。请同学们思考：诗人为何以“芙蓉”和“芳草”来象征美好的爱情？

（3）情感表达

《涉江采芙蓉》一诗表达了诗人对远方亲人的思念之情，以及对美好生活的向往。请同学们结合诗中的意象和语言，谈谈你对这首诗的情感理解。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌对比

请同学们对比《静女》和《涉江采芙蓉》，分析两首诗在题材、结构、意象、情感等方面的异同。

2.诗词创作

请同学们尝试仿写一首以爱情为主题的诗歌，要求运用意象、修辞手法等，表达对美好爱情的向往。

五、课堂小结

今天我们学习了《静女》和《涉江采芙蓉》这两首古诗，通过精读赏析，我们深入理解了诗歌的意境美和情感表达。在今后的学习中，希望大家能够继续关注古典诗词，感受其中的韵味，提升自己的文学素养。下面，让我们再次回顾一下今天所学的内容，并进行课堂小结。

六、布置作业

1.阅读教材中与《诗经》和汉乐府相关的诗歌，了解其背景和特点。

2.搜集有关《静女》和《涉江采芙蓉》的资料，了解其作者和创作背景。

3.尝试创作一首以爱情为主题的诗歌，要求运用意象、修辞手法等，表达对美好爱情的向往。教学资源拓展1.拓展资源：

《诗经》作为中国最早的诗歌总集，其中包含了许多关于爱情、生活、社会风貌的诗歌。除了《静女》之外，教材中还有《国风·周南·关雎》、《国风·周南·桃夭》等爱情诗篇，可以让学生进一步了解古代社会的爱情观和婚姻习俗。此外，汉乐府诗歌中的《长歌行》、《悲歌行》等作品，也展现了古代人民的生活情感和抗争精神。

2.拓展建议：

（1）阅读《诗经》中的爱情诗篇，如《关雎》、《桃夭》等，比较其与《静女》在表现手法和情感表达上的异同。

（2）搜集汉乐府诗歌中的相关作品，如《长歌行》、《悲歌行》等，分析其反映的社会背景和人民心声。

（3）通过阅读相关历史文献，了解古代的爱情观念、婚姻制度和礼俗，以及当时的社会风貌。

（4）观看有关《诗经》和汉乐府诗歌的纪录片或影视作品，如《中华诗词大会》、《国风今说》等，增加对古典文化的直观感受。

（5）参与学校或社区组织的古典文学讲座，聆听专家学者对《诗经》和汉乐府诗歌的解读，拓宽自己的学术视野。

（6）以小组为单位，进行古典诗词鉴赏活动，选择《诗经》或汉乐府中的诗歌进行赏析，并撰写鉴赏报告。

（7）结合现代生活，创作以古典诗词为灵感的新诗，尝试用现代语言表达古典情感，增强创作能力和审美能力。

（8）在互联网上搜索古代爱情故事和传说，如《牛郎织女》、《白蛇传》等，对比分析其与《静女》等古代诗歌在爱情观念上的差异。课堂1.课堂评价：

（1）提问反馈：在课堂教学中，通过提问的方式，检验学生对《静女》和《涉江采芙蓉》的理解程度。例如，可以提问学生：“《静女》中‘静女其姝，俟我于城隅’一句，你认为诗人为何以‘静’来形容女子？这样的描写有何作用？”通过学生的回答，了解他们对诗歌意象和情感表达的理解。

（2）观察评价：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与度、表达能力和合作精神。例如，在小组讨论环节，观察学生是否积极参与、是否能够清晰表达自己的观点，以及是否能够尊重他人意见。

（3）测试评价：在课程结束后，通过小测验或课堂练习，了解学生对诗歌内容的掌握程度。例如，可以出一些选择题、简答题，考察学生对诗歌内容、意象、情感等方面的理解。

2.课堂反馈与调整：

根据课堂评价的结果，及时发现问题并进行调整。例如，如果发现部分学生在理解诗歌意象时存在困难，可以适当增加相关教学内容的讲解，或通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.作业评价：

（1）作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括诗歌默写、赏析文章、仿写诗歌等。在批改过程中，关注学生的书写规范、表达清晰度和创意性。

（2）作业点评：在作业反馈中，不仅指出学生的不足之处，还要给予积极的评价和鼓励。例如，对于学生的创意性表达，可以给予肯定和表扬，激发他们的学习兴趣。

（3）作业反馈与交流：鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，与其他同学进行交流。通过交流，促进学生之间的相互学习和启发。

4.教学效果评估：

（1）定期进行课堂小测验，评估学生对诗歌内容的掌握程度。

（2）收集学生对课程的意见和建议，了解教学效果。

（3）通过学生的作业和课堂表现，评估教学目标的实现情况。

5.教学反思与改进：

根据课堂评价和教学效果评估的结果，进行教学反思和改进。例如，针对学生在诗歌理解上的困难，可以调整教学方法，如增加课堂讨论、引导学生进行角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。教学反思今天上了《静女》《涉江采芙蓉》的联读课，总的来说，我觉得这节课还是收获挺多的。首先，我注意到学生们在阅读古典诗词时，对于一些生僻的字词和复杂的意象理解起来有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重帮助学生积累古文阅读的基础知识，比如常见的文言文词汇、句式结构等。

其次，我发现课堂讨论环节，学生们对于诗歌的赏析和情感表达有自己的见解，但有时候缺乏深度和逻辑性。这让我思考，如何更好地引导学生进行深入思考，提高他们的文学鉴赏能力。我打算在接下来的教学中，引入一些文学理论，比如意象、象征、隐喻等，帮助学生建立起更系统的文学分析框架。

再来说说课堂互动，我发现有些学生参与度不高，可能是对古典诗词的兴趣不够浓厚，或者是对课堂讨论的形式不太适应。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，尝试更多样化的教学形式，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我在教学过程中也发现了一些不足。比如，对于诗歌的背景介绍和作者生平，我没有给予足够的重视。这可能导致学生对诗歌的理解不够全面。接下来，我会在课前做好更充分的准备，确保在课堂上能够为学生提供更加丰富的背景信息。

最后，我觉得在作业布置和评价方面，还可以做得更好。有时候，学生的作业反馈不够及时，这也影响了他们对知识的巩固。我打算改进作业评价的方式，通过个别辅导、小组讨论等形式，让学生在完成作业的过程中得到更多的指导和帮助。内容逻辑关系①《静女》重点知识点：

-“静女其姝，俟我于城隅”中的“静女”意象，体现女子的美丽和端庄。

-“爱而不见，搔首踟蹰”表达男子对女子的爱慕和焦急等待。

-“匪女之为美，美人之贻”反映了古代社会对爱情的看法。

②《涉江采芙蓉》重点知识点：

-“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”以“芙蓉”和“芳草”象征美好爱情。

-“采之欲遗谁，所思在远道”表达了对远方亲人的思念之情。

-“还顾望旧乡，长路漫浩浩”描绘了游子离乡背井的孤独与无奈。

③两首诗的逻辑关系：

-都表达了对美好爱情的向往和思念之情。

-通过不同的意象和修辞手法，展现了不同情境下的爱情观。

-《静女》侧重于对爱情的直接描写，而《涉江采芙蓉》则更多地体现了对远方亲人的思念。典型例题讲解1.例题：《静女》中“匪女之为美，美人之贻”这句话表达了什么情感？

答案：这句话表达了男子对女子的赞美之情，认为女子的美不仅仅在于外表，更在于她的品德和才华，是一种深层次的赞美。

2.例题：《涉江采芙蓉》中“还顾望旧乡，长路漫浩浩”描绘了怎样的情感？

答案：这句话描绘了游子对故乡的无限眷恋和离别时的孤独感，以及对未来漫长旅途的担忧和无奈。

3.例题：分析《静女》中“静女其姝，俟我于城隅”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将女子比作“静女”，赋予其生命和情感，生动形象地描绘了女子的美丽和端庄，增强了诗句的感染力。

4.例题：比较《静女》和《涉江采芙蓉》中“采”字的运用，分析其情感表达上的异同。

答