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文档简介

1、第 页分数的意义教学反思分数，同学在三班级就曾认识过，这一课是在同学已有的基础上进一步认识分数。使同学通过学习初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。使同学在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培育分析、综合与抽象、概括的技能，感受分数与生活的联系，加强数学学习的信心。五班级同学，不能像一班级同学那样每节课以游戏为主，他们需要学会有条理地思索和用清楚精确的语言表达自己的想法。因此，在本节课的设计上，我淡化形式，着重实质，没有过多的形式，只采纳了折一折、说一说、画一画的形式，援助同学理解并加以应用。分数的意义对于同学来说又是一个比较抽象的概念，如何让同学理解单位“1”的含义，从

2、而归纳分数的意义是本节课所解决的重点问题。我从动手操作入手，让同学通过折圆片，把圆平均分成2份、4份，折长方形找到长方形的二分之一、四分之一、八分之一等，让同学巩固平均分的概念，体会到分数与平均分的亲密联系，并由此引入例题。再通过让同学观测各种物体的平均分，用分数表示各图的涂色部分，引导同学运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念开展教学，使同学逐步理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。在做练习时，有意识地引导同学常常性地思索，如:题目中的单位“1”指的是什么，平均分成了几份，每份是多少，分数单位是多少，有几个这样的分数单位等，强化了同

3、学对分数、单位“1”的认识。我认为这次的教学设计有几个比较好的地方:一是让同学联系生活实际说分数，有的同学说，妈妈买来6个水果，平均分给家里的3个人，每人的水果占总数的三分之一。同学说得很形象，很生动，也对这样的活动特别感爱好，只是时间有限，来不及给更多的同学以发挥的时间。二是在同学做桃子题时，我设计了一个提问:“同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同?”目的是让同学体会到同样的分数，单位“1”不同，每份的数量也是不一样的。美中不足的是，上课时考虑到时间关系，我只和同学沟通到是单位“1”不同，所以涂的数量不同，没有进一步沟通单位“1”的多少和每份数多少之间的关系。本节课最大的缺憾是，本课的难点“引导同学自主概括出分数的意义”没有突破。可能由于前后连接不好，给同学的问题太突然，以至于同学无法从前面单个表示分数的意义中总

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