1学前儿童心理健康指导与辅导12353====

1、一、填空婴幼儿心理健康的核心是 与生物学特征、社会关系和文 化背景相适应（情绪 和（社 会能力）发展。脑神经系统发育的特点决定 了婴儿的大脑发育具有很大 的（可塑性 和（修复性 ， 刺激缺乏和刺激过度都可能 对儿童大脑发展带来不利影 响。儿童分离焦虑的高峰期时 （14-18个月 ，以后随着独立 性的发展，分离焦虑出现的次 数和（强度）都逐渐降低。根据儿童气质维度如活动水 平、节律性、适应性等与养育 关系较大的维度的特点可，以 将儿童分为难养型、易养型和 （启动缓慢 ）三种典型类 型，以及（中间型。儿童心理行为评估的基本 原则包括（发展教育性原则、） 综合性原则、客观性原则和保 密性原则。儿童的

2、自我调控是对自己 （情绪）和（行为）的调节控 制能力。孤独症又 （自闭症，多 发病于3岁前，是一种较为严 重的（发育性 障碍。学前儿童心理健康发展监 测的内容主要着眼于两个方 面，一是（心理的发展程度， 二是（心理的问题或障碍。常用的儿童心理矫正术可 大致分为强化、消退（行为 塑造。儿童的健康，包括心理健 康，是（教育）的前提。儿童 心理健康的基本条件（脑神 经）系统的正常发育。对儿童心理问题进行家庭 干预，可以是（发展性 干预，也可以是（矫正性 干预。依恋障碍主要 （教养方 式）不良有关，养育者频繁更 换可能导 （脱抑制性 依恋 障碍。 13.1岁半以后，儿童经常喜欢 咬玩具、吃剥落的墙皮、

3、头发、 黏土等不能吃的东西，且其进 食行为不符合当地饮食习惯 或传统的情况，可能患有进食 障碍，称 （异食癖 。在睡 眠过程中起床活动或行走可， 能患有（睡行症，俗称梦游。新生儿期起父母就过渡保 护或溺爱孩子，使孩子的自主 性发展受到影响，容易造成 （易感儿童综合征现象。1 岁以内的婴儿，看到其他孩子 哭，他也哭的现象称之（共 情）现象。为培养幼儿良好的行为习 惯，最常用、最有效的手段就 是正性强化法，又（阳性强 化法 ，又称（鼓励强化法。发展良好的同伴关系不，仅 是幼儿（社会性 发展的重要 内容，也是预防幼（心理行 为问题）的重要途径。社交退缩的孩子不仅是 缺乏（人际交往能力的表现， 也是缺

4、乏（自信 ）的表现。教师和家长通过日常生 活中的活动（家长榜样、）（游 戏 、讲解学习等途径，促进 儿童我调控能力的发展。营养不良可以预示神经认 知的缺陷，并预示着儿童期到 青少年期（外显行行为问题） 的持续存在。国内外很多研究表明， （0-3岁）是幼儿身心发育的 重要奠基时期，尤其是脑发育 最迅速的时期。 21.4-5岁幼儿开始发展有意记 忆，并且记忆和回忆能力良 好，可以开始 （复述）、（联 想）、（组织）等帮助记忆的方 法。22放松疗法要求儿童有一定 的理解、接受能力（行为控 制能力，所以对于儿童，一 般适宜于4 岁以后。引起幼儿孤独症的危险 因素可以归纳为（遗传）、（感 染）与免疫和孕

5、期理化因子刺 激等。儿童虐待包 （躯体虐 待）、（性虐待、忽视和心理 情感虐待。按照涉及的心理领域划 分，心理评估方法包括情绪行 为评估 （智力测量 和（人 格测验）等。按照评估精确性划分，心 理评估方法可以分（筛选性 评估）和（诊断性评 。运用气质的知识可以辅助 家长和儿童工作者采取适合 儿童气质的（教养方式，）预 防和干预行为问题。精神发育迟滞是很多先 天或后天的因素造成的精神 发育受阻或者不完全，临床表 现为显著 （智力水平低下） 伴学习困难 （社会适应能 力）欠缺。感觉统合训练的关键是同 时给予儿童 前庭）、（肌肉 、 关节、皮肤触觉、视、听、嗅 等多种刺激，并将这些刺激与 （运动）相

6、结合。儿童的心理发展 （生物 学）因素与（社会环境 因素 相互作用的结果。降低儿童早期营养不良有 助于降低以后 （反社会 和 （攻击）行为。 32.23岁是婴幼儿形（个性） 的初始时期，也是婴幼儿建立 （自主性 的重要时期。父母操纵子女的一切，用权 力和强制性的训练使孩子听 命，从自己主观意志代替子女 考虑。这属于哪一种家庭教养 类型（ B ）。权威型B专制型C.溺爱型D.忽视型下列哪项不属于选择性缄 默幼儿的情绪或行为方面的 问题（ C ）焦虑B害羞C依赖D.易生气为培养幼儿良好的行为习 惯，最常用、最有效的手段是 （A）A.鼓励强化法 B.消退 C. 惩罚法D.代币法与5-6岁幼儿语言发展

7、指 导要点不吻合的是（D创设积极的阅读环境培养幼儿良好的阅读习惯注重图文并茂的阅读方法注重成人语言规范的榜样 示范下列哪一项不属于儿童行 为治疗的内（C）A.阳性强化法B消退法 C非指导性游戏法D 系统脱敏法接受和鼓励孩子不断增长 的自主性，与孩子积极沟通， 弹性的规则，这属于哪一种家 庭教养类型（ A ）A.权威型B专制型C.溺爱 型忽视型刻板性运动在幼儿中最常 见的现象是（ D ）A.拔毛B弹指住白手D.吮手指幼儿的行为障碍不包括（ D ）A.注意力缺陷多动性障碍刻板性运动障碍C.社会功 能障D.强迫症下列哪一项不属于造成儿 童遗尿症的可能原（因 C ） A.器质性原因 B睡眠障 碍 C家

8、庭教养方式.强烈 的心理刺激10.1-2岁婴幼儿的注意是无 意注意占优势，注意时间一般 为（ B ）A.1-5分钟B.5-1分钟10-15分钟D.15-2分钟下列影响学前儿童心理健 康的因素中属社会环境因素 的是（ A ）A.托幼机构 B动机C.先 天素质D.情绪12.3-4岁幼儿独立意识逐渐 增强，同时违拗行为也非常强 烈，被称为（ D ）A.执拗期B.自主期C.叛逆期第一反抗期下列哪一项不属于留守儿 童常见的心理问题（ C ） A.道德、价值观偏差B消极退 缩 C抑郁攻击逆反1 4 .以下属于对立违抗性障 碍的典型表现之一的是（ B ）A.经常退缩经常暴怒C.经常恐惧经常自伤45岁儿童每日

9、睡眠时限 为。A.10 小时 B.1112小 时 C.1213小时 D.14小时以下不属于5-6岁儿童个 性及社会性发展特点的是（B。A个性初具雏形B开始建立 主动性C性别意识逐渐稳定 D合作意识逐渐增强对儿童进行心理评估的时 候，评估人员不能在未征得监 护人的同意的前提下，轻易 泄露评估儿心理行为的评估 结果，这体现了（ ）A.发展教育性原则B.综合性 原则C.客观性原则D.保密 性原则下列哪一项不属于诊断性评估（ ）A.格赛尔发育量表B.韦克 斯勒学前儿童智能量表C.丹佛发育筛查D.麦考锡儿 童能力表19.学前儿童心理健 康指导追求的是幼儿人格的 认识、情感、社会性等各方面 协调的发展，这

10、体现了（ C ）A.差异性原则B.渗透性原则C.整体性发展原则D.多样性 原则以下属于强迫症的典型 表现之一的是（ A ）A.反复说一句话B.产生错觉C.出现幻觉D好动幼儿的情绪障碍不包括（ D ）A.焦虑障碍B适应障碍C.儿童抑郁症D由动障碍下列适用于筛选检查法 的评估工具为 B ）A.儿童行为调查表B.丹佛发 展筛选量表C.婴幼儿智能发 育量表 D韦克斯勒量表以下反映锌与儿童精神发 育关系的 （B。A甲状腺功能低下B异食癖C贫血D嗜睡症研究发现，因缺乏最后可 能导致贫血的维生素族中的（D。A维生素B B维生素B? C维生素B6 D维生素 225.6岁儿童每日睡眠时限约 为(A)。A10小时

11、 B1112小时C1213小时D14小时与03岁婴幼儿心理健康 指导原则不吻合的是D)。A营造良好的家庭氛围B鼓 励自我控制C建立信任和安 全感D统一性原则常用的儿童一般行为应对 技术不包 (D。A榜样示范B放松法C暗示 法D游戏治疗法据统计，按国际疾病分类 标准，轻度精神发育迟滞约占( A )。A7580% B12% C8% D12%根据儿童害怕的对象设 计一个引起害怕成都由轻到 重的等级表，让儿童放松的状 态下逐级训练。这种干预治疗 方法是( A )。A系统脱敏法B感觉统合训练 C支持疗法D隔离法以下不属于幼儿心理健康 发展促进最早的参与者幼、儿 心理问题最早的面对者和发 现者的是(C)。

12、A幼儿教师B家长C同伴D儿科医生以下属于左脑的能力优势 表现方面的是(B)。A具体思维能力B数学C对 音乐的理解D语言对由社会适应困难而引起 的问题较为有效的干预治疗 方法是(A)。A集体性游戏疗法B感觉统 合训练C个体性游戏疗法D 隔离法据统计，按国际疾病分类 标准，重度精神发育迟滞约占(C)。A7580% B12% C8% D12%以下属于多动症的典型表 现之一的 (A)。A好动、坐不住B反复说某句 话C情绪低落D刻板行为以下不属于常用的儿童行 为矫正技术的(A)A榜样B强化C消退D行 为塑造对由儿童本身的情绪导致 的问题较为有效的干预治疗 方法是(C)。A集体性游戏疗法B心理剧C个体性游

13、戏疗法D绘画疗 法按国际疾病分类标准，重 度精神发育迟滞的Q是(C)。A5069 B3549 C2034 D 低于20以下属于儿童期起病的发 育性障碍的是(B)。A分离转换性障碍B孤独症 谱系障碍C刻板性运动障碍D对立违抗性障碍为有明显心理问题儿童服 务的应该 (D)。A幼儿教师B家长C同伴D儿童心理专家、儿科精神科 医生以下属于右脑的能力优势 表现方面的是(B)。A抽象思维能力B对音乐的 理解C记忆D语言以下属于影响儿童心理发 展的生物遗传学因素的是(C)。A家庭文化层次B经济水平C父母的智商D父母的教养 态度刻板性运动障碍不属于 任何已知的精神病态。常见的 刻板性自伤行为C)OA拔毛B捻发

14、C撞头D拍 手与心理因素相关的生理障 碍是(A)。A分离转换性障碍B社会功 能障碍C刻板性运动障碍D 对立违抗性障碍以下不属于影响儿童心理 发展的社会环境因素的是(D)。A家庭文化层次B经济水平C父母的教养态度D父母的 智商研究发现，使儿童患注意缺陷多动障碍(DHD)危险性 较高的是(A)。A铅中毒B铜中毒C银中毒D铁中毒46.23岁儿童每日睡眠时限 为(C)。A10 小时 B1112小 时C1213 小时 D14小 时以下不符合儿童心理健康 指导原则的是(B)。A整体发展原则B统一性原 则C活动性原则D鼓励性 原则以下属于孤独症的典型表 现之一的 (D)。A坐不住B好动C讲话多D刻板行为游戏

15、疗法是一种利用非语 言来实现心理健康促进的心 理治疗技术，是幼儿心理行为 干预最常用的方法之一。癔症 是由精神因素，如生 活事件、内心冲突、暗示和自 我暗示，作用于易感个体引起 的大脑功能性失调，包括分离 性障碍和转型性障碍。性身份障碍是指儿童对自 身性别的认识和性别行为与 自己真实的解剖特征相反。强迫症：是指一种明知不必 要，但又无法摆脱，反复呈现 的观念、情绪和行为。选择性缄默是指因精神因 素的影响而出现的一种在特 定场合，如学校、陌生环境下 保持成膜不语的现象，而在其 他场合，如家里、熟悉环境下 保持有正常或接近正常的语 言能力。行为观察法 是指在一定时 间内记录被观察对象的行为 表现，

16、如记录某一儿童在睡 眠、饮食、游戏、完成学习任 务等方面的行为过程及特点。心理健康 又称精神健康， 是关于保护和增进人的心理 健康的心理学原则、方法和措 施。有广义和狭义之分。自我概念：是指对自身和自 己行为的稳定知觉，包括自我 意识、自尊、自信等个性特征。社交退缩：是指幼儿不能主 动与同伴交往，不愿到陌生的 环境中去。创伤后应激障碍 指人在 目睹、耳闻或者直接经历一个 极具创伤性的不良事件后产 生的心理失调状态。行为矫正通过一定的技 术手段，加强训练，改变问题 行为、重塑新健康行为就叫行 为矫正。强迫症是一种情绪障碍； 明知不必要，但又无法摆脱， 反复呈现的观念、情绪或行 为。分离焦虑 婴儿

17、随着与母 亲建立依恋关系的同时当，与 依恋者分离时，就开始表现出 非常伤心、痛苦并拒绝分离， 这就是产生了“分离焦虑。”精神发育迟滞 正被更名 为智能障碍或智能发育障碍。 是很多先天或后天的因素造 成的精神发育受阻或者不完 全。临床表现为显著的智力低 下伴学习困难及社会适应能力欠缺。抵消法让能引起害怕的 刺激与能使儿童愉快的活动 并存，以愉快活动产生的积极 情绪克服由害怕刺激引起的 消极反应。儿童虐待：是指对儿童有 抚养、监管义务或有操纵权的 人做出的足以对儿童的健康、 生存、生长发育以及尊严造成 事实的或潜在的伤害行为。代币制 代币制是出现良 好行为后使用贴五角星记、分 数、积卡片等代币为强

18、化物， 稍后可以换取某种活动某、种 物品或某种特许（1分），以发 挥其正性强化作用而实施的 行为矫正技术。行为塑造在儿童发展任 何新行为的过程中，逐步强化 与目标行为有关的一连串反 应，循序渐进，以养成目标行 为的整个过程就叫行为塑造。依恋 依恋是婴幼儿寻求 与家长或其他亲近的照养者 保持亲密关系的现象。是一 种感情上联结和纽带焦虑障碍是最常见的儿 童情绪障碍，以不安和恐惧为 主，无明显原因的或不现实 的、先入之见式的情绪反应， 伴恐惧、不安的认知和心慌出 汗等自主神经活动亢进的躯 体不适症状。简述躯体疾病对儿童心理 的影响。答：对情绪和行为的影响； 对自我意识的影响对学 习技能的影响。简述代

19、币制的基本步骤。答：确定目标行为；选择 适当的代币；选择奖赏方 式；将上述要素整合，指出 何种行为可以获得多少代币。简述留守儿童常见的心理 问题。答：道德、价值观偏差； 消极退缩；攻击逆反；交 往不良。简述可以从哪些方面监测 婴幼儿心理行为发展是否正 常。答：动作发育；语言与言 语；认知；情绪情感； 个性和社会性。简述学前儿童心理健康的 标准。答：智力发展正常；情绪 反应适度；性格特征良好；人际关系和谐。简述可以从哪些方面指导 幼儿自我调控发展。答：学习识别情绪；发展 亲社会行为；学习自我控 制；发展语言/言语表达；学习问题解决的方法培 养独立性；学习计划和规 则。简述对立违抗性障碍的治 疗方

20、法。答：目前尚无针对对立违抗性 障碍的特异性的治疗方法单， 一治疗效果较差，通常采用个 体化的教育、心理治疗、行为 治疗及药物治疗相结合的综 合治疗模式。主要有行为矫 正治疗；问题解决技巧训 练；父母培训/家庭治疗； 社区治疗。简述儿童遗尿症的原因。 答：器质性因素；控制排 尿的神经功能的成熟落后； 睡眠障碍;婴幼儿期的排尿 训练不当，常见的是过早排尿 训练造成排尿自控管理紊乱， 另一原因是排尿训练是过于 粗暴或频繁;强烈的心理刺 激。简述影响学前儿童心理健 康的因素。答：生物遗传学因素；母 亲孕期和分娩后的情绪因素； 社会环境因素躯体疾病 因素。简述儿童抑郁症的心理治 疗方法。支持性心理治疗

21、行为矫 正治疗；认知治疗；家庭 治疗；简述儿童孤独症的症状表 现。社会交往障碍语言交流 障碍；重复刻板行为。简述学前儿童心理行为评 估的基本原则。答：发展教育性原则；综 合性原则；客观性原则 保密性原则；简述促进2-3岁幼儿语言发 展的指导要点。答：教幼儿简单的儿歌 给幼儿建立专门的阅读时间； 经常跟幼儿讲话，丰富词 汇，赞赏孩子的说话。简述成人应该如何正确地 对待幼儿爱“拆”玩具。一定要理解幼儿的天性不， 要指责或打骂幼儿；成人可以抓住这个机会与 幼儿一起来拆拆看看，引导幼 儿观察被拆的玩具成人可 以选择适宜的玩具给幼儿如， 拆下后可以重新组装，或者废 弃的钟表等。简述注意缺陷多动性障碍 的

22、非药物治疗方法。答：行为矫正；执行功能 训练；认知行为疗法；社 会生活技能训练；父母培 训；其他非药物疗法。简述采用行为观察法评估 儿童心理行为时应该注意的要点。需要对所观察的行为有个 范围的界定；注意纪录行为出现的次数 和持续的时间；关注行为的质量和表现深 度。对于行为表现的背景条 件要有详细的纪录。论述3-6岁学前儿童心理健 康教育的总体指导原则。答：尊重与理解原则。这是 心理健康指导过程中应该遵 循的基本原则，是与幼儿建立 良好关系的前提和基础。整体性原则。学前儿童心理 健康指导追求的是幼儿人格 的整体性发展，是认识、情感、 社会性等各个方面整体协调 的发展。差异性原则。注重幼儿的差 异

23、性，强调个别化对待。活动性原则。让幼儿通过实际操作积累经验，通过具体活 动去了解周围的世界。渗透性原则。注意幼儿园和家庭全方位的渗透；同时日， 常生活中从不同方面渗透着 幼儿心理发展的要求。多样性原则。指导形式和方 法的多样性，开展活动的丰富 性，指导内容的具体性、启发 性和感染性。鼓励性原则。以不同的方式 激励和表扬儿童。家园合作协调原则加强幼 儿园与家长之间的沟通与合 作，相互协调，相互补充，使 教育一体化加结合实例论述应该如何培 养幼儿的独立性加答：教育孩子自己做事情， 如扫地、摆碗筷、穿衣服加在 日常生活中练习完成力所能 及的事情加练习自己做决定如选择穿 什么衣服、怎么布置自己的房 间

24、、进行什么活动加无需大人陪伴，能自己入 睡加不高兴或者害怕时自己想 办法环节，如玩玩具、抱自己 的宠物、自我安慰加 教养活动案例例举： 整理玩具） 目标：培养幼儿自己独立做事 情的能力加 准备：将幼儿的所有玩具放在 一起以备幼儿自己整理加 玩法：1.家长创设幼儿自己整 理玩具的场景加请幼儿自己将所有玩具整 理好加家长检查并进行评价引导加 在整理玩具的过程中家长不 要插手，让幼儿独立观察思 考、归类整理，整理后家长进 行证明的鼓励与引导加促进0-1岁儿童的社会性 发展的教养指导要点有哪 些？试着列举一例亲子游戏加 重点是引导幼儿积极与外部 周围的事物和任务解除从而 获得快乐体验，产生积极情 绪，

25、体验基本的交往礼仪促加 进与周围人发展积极的互动， 积极地对待孩子，与孩子一起 游戏等加 促进幼儿与照养者建立爱和 信任的关系加对宝宝的基本需 要反映敏感，多赞扬宝宝充； 满爱意地注视宝宝等加 在建立起安全依恋的基础上， 做分离游戏，使宝宝体验分离 并逐渐能忍受分离加合理安排 作息时间，锻炼幼儿自我服务 能力，培养良好的生活习惯加 举例： 喂娃娃目标：模仿成人行为，锻炼自 我服务能力。准备：干净的塑料小碗、杯子、 勺子，玩具娃娃若干。玩法： 1、出示玩具娃娃，妈妈演示 给幼儿如何给玩具娃娃喂饭、 喂水。2、鼓励幼儿模仿成人动作， 并允许幼儿以自己的方式玩 这些玩具。2.结合实例分析儿童适应障

26、碍的原因、临床表现及处理措 施。答：病因：环境和解除对象 不同；行为方式和生活方式的 变化；突发事件、不良事件的 发生；儿童的气质特点和家庭 教育方式等。症状：情绪上可为焦虑抑 郁，感到不能应付等；行为上 可以表现为，重新出现幼稚行 为（尿床、吮吸手指、说话稚 气），或发脾气、冲动攻击行 为，多数有适应问题的儿童还 会拒绝上幼儿园或上学。处理措施：提前熟悉幼儿 园；正面引导，放宽要求；耐 心鼓励，循序渐进；家校联合， 培养能力。试述幼儿教师如何有效进 行学前儿童心理行为评估？ 答：明确评估意义；把握 评估基本原则;掌握评估的 方法结合实例论述分离转换性 障碍的病因、症状表现极其处 理措施。答：

27、如不想上幼儿园，嚷肚子 疼，检查正常，在家呆着情绪 身体饮食等一切正常。病因：特殊性格特征；负性 精神因素；父母溺爱；社会文 化因素等；症状：躯体功能障碍；精神 症状；处理措施：家长、医生、教 师相互配合，以综合治疗为原 则，进行心理治疗、环境治疗、 药物治疗等。试述幼儿教师如何有效促 进幼儿心理健康？答：充分认识儿童心理健康 的重要意义;全面了解儿童 心理发展的基本特点和关键 点；了解儿童在不同时期中 的常见心理问题，以及预防和 初步的处理方法会用几种 筛查方法，能快速而分别地了 解儿童的心理特点和问题； 对家长进行心理健康教育提， 供给家长应只知道的内容并 指导家长;将有明显心理问 题的幼

28、儿转介给专业的儿童 心理专家、儿童精神科医生。结合实例论述儿童常见焦 虑障碍的病因、临床表现及其 处理措施。 答：如新生入园分离焦虑陌、 生人交往焦虑等。病因:生物学因素家族史、 环境因素；临床表现：在情绪、行为和 生理反应3 各方面；处理措施：家庭、教师和心 理医生三方协同积极治疗。 材料分析题 1、舅舅送给洋洋小朋友一个 价格不菲的新玩具，会一边唱 歌一边跳舞的机器人，洋洋特 别高兴，总是跟着机器人一起 手舞足蹈。可没过多久，机器 人就被洋洋拆坏了，不能唱 歌，也跳不动了 假如你是洋洋妈妈，你会怎么 办？为什么？ 答：洋洋妈妈先要判断洋洋 “破坏性”行为的动机。如果是好奇驱使所致洋洋 妈妈不必太计较一时的物质 损失。不要指责洋洋。在肯定 洋洋探索精神的同时，因势利 导指导洋洋，以促进幼儿智能 的发展。如果是发泄情绪所 致，洋洋妈妈要以身作则引， 导洋洋用合适的方法克制和 转换情绪。如果是不懂爱 惜，洋洋妈妈要注意培养其良 好习惯，学会保护物品