《安塞腰鼓》说课稿15篇

1、安塞腰鼓说课稿15篇 安塞腰鼓说课稿15篇 作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是精心整理的安塞腰鼓说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 安塞腰鼓说课稿1 各位评委老师好，我今天说课的题目是安塞腰鼓，根据新课改的理念，我认为应该在教学中以“读品写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品味理解运用语言”的任务，达到学生主动参与，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：一、说教材安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下

2、册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值。为学生今后的阅读、欣赏、审美打下基础。安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品味铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思考。二、说学情我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较强

3、烈，自主学习、探究能力强。虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。三、说教学目标及难点的指定根据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我准备以学定教，这样制定教学目标：知识与能力目标1、学习排比、叠句手法、比喻的修辞，理解其作用，品味理解文中有关语句表达的深刻感情。2、培养学生的阅读、欣赏能力、学习有感情地朗读课文。过程与方法目标：朗读课文，获得整体感知品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力拓展延伸激发对人生的思考。情感态度与价值观目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，

4、感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏顽强。对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。四、说教法和学法为完成教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。1、基于本课的特点，以声感人的主线。我采用

5、的教法指导思想是：激发学生学习的兴趣，引导他们积极思考。主动参与、自主解决问题，采用情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体辅助教学。其中以诵读、赏析、讨论为重、课型为赏析合作式。2、真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是诗经以来的传统，散文亦复如此。指导学生从朗诵中感受音美、形美、意美。所以在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读法、讨论法、勾画圈点读书法。有这些教法和学法，学生在老师的指导下一定能顺利完成教学任务。五、说教学过程课堂教学我准备从以下5个环节展开。环节1、导入新课通过调查得知，绝大部分学生对安塞腰鼓这一民间

6、艺术都不熟悉，我在导课时先用多媒体展示安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知，以此引出文章，激发学生对课文内容的学习兴趣。环节2、朗诵课文，整体感知（鼓舞飞扬）为了满足学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“好一个声音（气势、舞姿、场面） 的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读文章，学生能很快完成填空。给出的答案可能有：“声音铿锵有力、气势大气磅礴、舞姿势烈奔放、场面恢宏壮阔。”这样既培养了学生独立阅读的能力，也锻炼了他们的思维能力，达到初步整体感知课文内容的目的。同时锻炼了学生的概括

7、能力。环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的语言。在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜欢这句话的理由？”学生有可能找到的语句有：（我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展示出来）1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”学生会说出比喻、排比的修辞及作用。我就势指导学生，通过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的矫健。通过对比“火花”与“星星”的不同

8、特征、感受腰鼓的热情与活力，品“斗虎”一词，引导学生想象斗虎的场面，联系与虎有关的成语，比如：生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一个安塞腰鼓！”学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气势，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗诵这段文字，语调高亢、欢快、充满活力，感受安塞腰鼓的气势与生机。3、“使人想起：日落照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起

9、：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的能力，展开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：举国欢庆春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激昂的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13段，配以背景音乐。环节4、探究质疑，挖掘主旨理解相关语句的内涵是本文的教学难点、这个问题解决了，文章的主旨也就会清晰起来，教学难点也就突破了。结合上面环节，学生会提出质疑

10、：1、“晦暗了又明晰”是什么意思？2、“挣脱了、冲破了、撞开了”什么？我及时用多媒体展示相关背景资料。正如古人所说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。更是成功的关键！让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见解，从而得出本文主旨：歌颂生生不息、奋发向上、斗志昂扬、热情奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈”段落，让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。环节5、延伸感悟听了、读了、品了安塞腰鼓所展现出来的奋发向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联

11、系自身，从中有何收获？引导学生走出课堂、关注社会、关注自我发展。我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中结束本课。环节6、作业布置搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事。这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了知识结构。六、板书设计根据以上教学过程，我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，同时也便于学生理解和记忆。各位评委老师，以上就是我本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位老师给予批评指正！ 安塞腰鼓说课稿2 一、教材分析1、教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，

12、像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。2、教材的地位、作用安塞腰鼓是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有姥姥的剪纸牛郎织女两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并

13、通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。3、教学目标a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。4、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感

14、受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。二、教学思想安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20 xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的 追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索

15、与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则：主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美好的的意境，培养欣赏能力，并且从美好的意境中感悟人生。三、教学方法基于本课的特点，以声感

16、人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。其中于以诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是诗经以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习安塞腰鼓而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指导

17、学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发现有所认识。通过讨论合作，表述自己对人生的思考。四、媒介的运用1、 利用媒体引导学生更好、更快地进入文本情境。2、 利用录像填补学生生活体验的空白，更好地感悟文章主题。3、 利用多媒体进行教学资源的拓展与扩充，变理性讲解为形象感知。4、 利用媒体引导学生进行认识的重构，真正促进学生思想力的变革。五、教学流程一、 情境导入1、 今天让我们继续走进这黄土高原上的艺术奇葩安塞腰鼓2、 （播放腰鼓的声音）听！安塞腰鼓响起来了，此时，沉寂在你心中的画面也一定活起来了、舞起来了、动起来了，你仿佛看到了什么？二、 感受“搏击”1、 这奇伟磅礴的

18、安塞腰鼓啊，是“搏击”出来的。板书：（搏击）你能找到直接描写后生们搏击的句子吗？、2、 交流并出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。3、 一连用了三个搏击，你能读好吗？这三个搏击有什么不同？再读好句子。4、 这该是一种怎样的搏击啊，让我们沉下心来，去字里行间寻找后生们搏击的身影，倾听他们搏击的声音，把握他们的搏击的脉搏。细细读文516小节，划出相关句子。交流并相机学习：学习58小节。（重点学习一组排比句）（1） 读读这组排比句，你有什么感受？（有气势、有节奏、都是比喻句）（2） 能把他们读好吗？练读。（3） 指名读第一句：“骤雨一样，是急促的鼓点”（4）

19、指导：想象一样骤雨是什么样的雨？（很大，很急，噼里啪啦的声音）这里把鼓点比作了骤雨，一边想象一边把这句话读好。（5） 读这段文字时，要联系前后，对照着读；联系生活，想象着读，你才能读好。照着这个方法，自己练读其他几句。（6） 指名读，齐读。（7） 这是作者笔下的炽热、火烈的舞蹈，想亲眼看一看吗？（播放录像）（8） 你能照着这段文字的形式与韵味也写一写。仿写_一样，是_。（9） 你能把你写的句子读好吗？指名几位同学，顺接文中的排比句，完成新的一组排比。（10） 引读：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得，使恬静的阳光立即变得，使困倦的世界立即变得（11） 变换句式读，这腰鼓，燥热了，飞溅了，亢奋了（12

20、） 怪不得作者由衷的赞叹好一个安塞腰鼓。学习911小节。（1） 指名读。（2） 这里两段话中用了六个“隆隆”，为什么要反复？（3） 把你体会到的送到句子中，读好。（4） 男、女生读。学习15小节。（1） 指名读，你有什么感受？（2） 变成诗的形式读。（3） 让我们把目光聚焦在这个词上“战栗”（4） 什么是战栗？能给它找个近义词吗？（5） 令人战栗的到底是什么？（生命的力量、强盛）（6） 齐读12小节，感受生命的强盛和活跃。六、 升华“搏击”1、 这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗？读读文章的17小节。2、 你觉得他们还在搏击着什么？结合课前搜集的黄土高原的资料说一说。3、 学生交流。4、

21、（播放黄土高原影像）师旁白：这就是黄土高原，这就是“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天”的黄土高原；这就是“荒河裸露无寸土，可怜江山贫到骨”的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。5、 你能说说他们还在搏击什么呢？（贫穷、命运、土地、生活，人生）6、 在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的7、 一齐读好17小节。8、 师读：18209、 播放安塞腰鼓的声音。10、这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方？ 安塞腰鼓说课稿3 一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。（二）过

22、程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。（板书课题）（二）活

23、动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。活动二：说朗读理解【教师阐释】本文的结构脉络：第一部分（14段）表演前；第二部分（527段）表演中；第三部分（2830）表演后朗读第7段；第18段；第27段：从自己朗读后的感受出发，用“好一个的安塞腰鼓”表达你的朗读理解。（要求：不能用课本上的内容，可以是词语、短语或句子）示例：好一个读了让人酣畅淋漓的安塞腰鼓。在全班的朗读声中结束课堂教学。 安塞腰鼓说课稿4 我今天说课的内容是安塞腰鼓的第二课时。安塞腰鼓是苏教版六年级语文第十一册第四单元

24、中的第三篇课文，这个单元以民间文化为主题，展现的是多姿多彩的民间生活。下面我从教材、教学目标、教法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明：一说教材安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。品味作者如诗如画，极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，教师在课前应根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、说目标为了贯彻新课标提出的“要使学生认识中华文化的

25、丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一目标，根据本篇课文的特点，从学生的实际出发，我确定本课时教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。3、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。三说教法语文是工具性与人文性的统一，具有综合性与实践性的特点，因此本节课的教学我将根据文本内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中充分运用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲贯穿教学的全过程，珍视学生独特的感受、体验和理解。同时充分运用多媒体丰富教学手段，扩大教学容量，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣，促进知识的理解与巩

26、固。四说教学过程这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，整篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，所要掌握的知识很多，因此我在教学上安排三节课时间，下面所讲的是第二课时。（一）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计：1同学们，上节课我们已经初读了课文，你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓。（课件出示：那是的安塞腰鼓）2“好一个安塞腰鼓”作者一共发出了几次这样的赞叹？每一次赞叹都是因为什么？（相机板书：场面 鼓声 后生 舞姿）每一次赞叹都是心灵的激荡、感情的升华，让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！（

27、这样的导入既回顾了上节课所学内容，同时又引领学生从整体上把握了课文，教师以慷慨激昂的语言奠定本课的基调，激发学生学习的兴趣.）（二）精读感悟新课标要求我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，真正体现师生平等，教学民主。因此在课堂上我将作为学习活动的组织者和引导者，与学生共同学习讨论，激发学生的学习热情。根据本文的教学思想，我设计了以下几个教学板块，在这些板块的学习中我将大部分时间都交给了学生，让他们发挥主动探究，勇于创新以及小组合作的精神，通过反复读书、交流，实现自主、合作、探究的目标。第一板块：感受场面1.出示：“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏：乱蛙一

28、样，是蹦跳的脚步：火花一样，是闪射的瞳仁：斗虎一样，是强健的风姿。”自由品读感悟，体会排比、比喻修辞手法的运用。2.出示安塞腰鼓的相关图片，指导朗读好这段话。3.教师引读，出示“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”自由读，找出这段话中的三组反义词，说说这样写有什么好处？4.教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈！（板书：豪放火烈）第二板块：倾听鼓声1. 指名学生读课文9-10自然段，师生评议。2. 变换方式读，男生读第九自然段，女生读第十自然段，齐读“隆隆”，以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。3. 拓展：

29、这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了 ，也是。这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是。这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是。这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了 ，也是 。4. 相机追问：这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？小结：其实这是他们与鼓声的共鸣。这隆隆的鼓声震撼了山崖，震撼了黄土地，震撼了观众，也震撼了我们。难怪我们会发出一声赞叹“好一个安塞腰鼓”，好就好在它的鼓声是那样惊天动地！（板书：惊天动地）第三板块：感悟后生1. 指名读课文12自然段，思考：这是一群怎样的后生？（板书：元气淋漓）2. “元气淋漓”是什么意思？你从课文中哪些语句看出“元气淋漓”？3. 这里的“震撼、烧灼、

30、威逼“可以调换次序吗？为什么？你能读出这种力量、激情与气势吗？指名读，齐读，试背诵。4. 读到这里我们不禁要问是谁赋予后生们这样的精气神儿？教师相机引读课文13-14自然段，5. 教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在击鼓的后生是那样的元气淋漓！第四板块：享受舞姿1. 出示15自然段，齐读，提问：这是怎样的舞姿？（相机板书：叹为观止）2. 这一段共有四句话，分别写出了舞姿的什么特点？这里的“战栗”能换成“陶醉”吗？为什么？3. 作者在这里运用了怎样的修辞手法？那我们怎么读出这种气势呢？指名读，齐读。4. 引读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5. 小结：是呀，好一个安塞腰鼓，好就好在这令

31、人叹为观止的舞姿呀！第五板块：体会反复1. 教师小结：在课文的5-16自然段中作者反复赞美“好一个安塞腰鼓“，从舞蹈场面的豪放火烈，鼓声的惊天动地，到击鼓后生的元气淋漓，再到令人叹为观止的舞姿，层层深入，写出了安塞腰鼓的独特激情，下面让我们读出这种激情（学生有感情再读反复句）2.让我们一起观看一段安塞腰鼓的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动吧！（播放视频）三、读写结合1再读反复出现的句子。2.“好一个安塞腰鼓“写出了作者的赞美，下面让我们也来赞美安塞腰鼓吧。出示：以“好一个安塞腰鼓“为中心句，自由抒发内心的赞美之情。可以赞美它的场面、鼓声，也可以赞美击鼓的后生

32、和舞姿。3.学生自由抒写，交流，音乐伴奏，结束新课。（此环节的设计既是对本节课所学内容的回顾，同时引领学生把书本知识内化成自己的语言）板书设计：场面 豪放火烈好一个 鼓声 惊天动地安塞腰鼓后生 元气淋漓舞姿 叹为观止 安塞腰鼓说课稿5 一、说教材安塞腰鼓是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与思考。本单元的课文侧重于通过重点句段的分析，对作者表达方式的认识，请学生联系实际，发挥自学能力领悟文章中的道理。语言丰富生动，富感染力。安塞腰鼓是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。二、说学情学生

33、是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，基本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。对于散文这种文体，他们也接触过。但由于生活经验较少，对散文这种文体的语言和情感的分析还不够精准到位。此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践进一步强化这方面的能力。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2

34、.过程与方法：通过有感情地朗读、独立思考、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过有感情地朗读、独立思考、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的氛围中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。因

35、此，我用PPT出示安塞腰鼓的完整视频，补充安塞腰鼓的相关知识。之后请学生分别描述安塞腰鼓的声音、舞姿、舞者是什么样的(稍作互动，只要学生能自圆其说都用鼓励性的语言评价)。然后引题：同学们说的都很好，今天我们也来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，我们一起来看看这篇文章是怎么写的。(板书标题)(二)初步感知读是语文教学的重要方法，朗读可加强学生对文章语言的感受，可加强语感;默读可加强学生对文章框架的整理能力，可训练学生的逻辑性。因此，在本课开始，我会给同学们3分钟，请他们用大声朗读的方式初读课文，同时用PPT出示本文的生词“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”。并要求学生要注意包含这些词的句子，并反复朗读。初

36、步熟悉课文后，我会提出一个问题：文章描写了一个怎样的过程，划出文章中反复出现的句子。这是一个结构性问题，学生可以依据以前课上讲到的划分层系的方法找到答案。通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深入做好了准备。(三)深入研读深入研读，意在通过文中的细节是如何支撑逻辑框架的，并且能够引导学生进一步认识到细节信息是如何通过逻辑框架服务于主题。为此，在这一环节，我将用PPT展示出几个与结构相关的问题给学生，学生自主思考，回答问题的方式力求突出重点、突破难点：1.同学们已经找出了全文的描写重点放在“动”这个部分，那么这部分的写作结构是如何的?2.在作者对安塞腰鼓的舞者、鼓点

37、、舞姿进行了融合性的描述的语言中，有什么独特之处?这样写有何好处?3.结合反复出现的句子的位置，来想想这些句子有什么作用?这三个问题是针对文章详写的部分的分析，通过思考，学生可从结构、内容、语言三个层面对文章的主要部分切入分析，这三个层面都分析清楚后，就把握好文章的主题了。(四)巩固提高为了加强学生的自我分析能力，我会组织学生分组讨论文章主旨所指向的不同的方向，之后再针对学生得出的结论进行正确的归纳和总结。通过这个环节，学生可以联系以前学过的知识，并利用我们本节课的思路：结构、内容和语言的分析。分析的过程也是学生一种自学方式，口头表达又是训练交际能力的机会。通过这种方式，学生既巩固了知识，又锻

38、炼了能力。(五)小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，对于文学性比较强的文章，我会带领学生回顾全文内容和语言特色。尤其是描写具体生动的句子，在结尾大声地有感情地朗读。作业课程实践性地拓展延伸，也是训练学生实践能力的重要方式。基于此，课下请学生选择文中自己喜欢的句子，如排比、比喻、拟人等句子来仿写三个。下节课点评。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将文章的关键字句和情感走向传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 安塞腰鼓说课稿6 我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课安塞腰鼓。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来

39、进行说课。一、说教材本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。安塞腰鼓是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。结合文章特点，依照课标要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1.听读课文，把握文章基调，积累字词。2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。4.体会中华民族深厚

40、的文化底蕴，提高审美情趣。教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命力量，并能发表自己的见解。二、说教法、学法教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。三、说教学手段以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。四、说教学程序（一）导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领

41、略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节）（二）学习新课我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）看后问：你有什幺感受？（学生会说：气势磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临

42、其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。第二板块：听读课文，整体感知。这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。我安排“视频听读”，并设计问题引领学生展开与文本对话：1.请用“的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（显然不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）第三板块：浏览课文，品读主体，领会主旨。这一板块通过朗读指导，品味句段以及仿写训练，侧重能力目标与情感目标的实现。1.出示易错字词，检测学生的预习情

43、况。2.品读主体句段，提高审美体验。屏幕出示：请用“我喜欢，因为”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。在探讨交流期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领会主旨，体会民族文化内涵。（1）“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比喻修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热烈的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术大秧歌表演图片，要求学生模仿此段句式进行

44、描述，小组合作共同探究，来实现学生能力的提高与知识迁移。我及时强化成功意识，鼓励创新，并在欣赏老师范文后强调：有了好的内容，必须要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们到底想挣脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地到底是怎样的感情的思考？最后明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫穷落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！（3）在品读中，我适时提出

45、在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个安塞腰鼓！此句贯穿全文，强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气势和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成）（4）学习不能满足于课本知识，我适时引入课外资源，培养学生热爱民族艺术的思想感情。“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫穷的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的生机与活力。他们将用生命和力量搏击出更辉煌灿烂的生活！（在这一环节，学生在老师的指导、鼓励，示范下，自然理解了文章主旨，领会了作者的写作意图。同时也培养了学生发现，探究，解决

46、问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下了坚实的基础）第四板块：课堂总结，布置作业：（1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。（2）作业：使用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣）（3）最后我设计了这样的结束语：通过安塞腰鼓的学习，给了我们这样一些启示：“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己未来灿烂美好的生命之鼓！”（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：

47、左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，养育了这样一群粗犷豪，顽强不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完美结合。 安塞腰鼓说课稿7 各位评委，大家好！今天我抽到是刘成章的安塞腰鼓，它是人教课标语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，提高学生的文化素养，陶冶情操。安塞腰鼓借安塞腰鼓磅礴的气势，启发对生命的体悟和思考。由

48、于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力量的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气势和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气势，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。根据设置的教学目标，确立了在朗读中，体会安塞腰鼓的气势作为教学重点和难点。主要意图是：在朗读中，习得朗读的方法和技巧，根据语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感。突破的方法是：教师先示范，再让学生学读，通过反复实践，掌握朗读方法，在朗读中，体会安塞腰鼓的气势。根据目标

49、的设定，重难点的确定，我主要依据本文的特点和学生的短板，以及语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，因此，又采用了品析法。为帮助教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用ppt展示出来，清晰而直观。基于教法，学生学法的构思是：学生先朗读，初步体会和感受，然后由教师示范、引导，完成朗读品析。这样做的意图是：学生先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美好的，或是遗憾的，都会在教师的示范和不断地实践下，得到优化。这样选择的依据是语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理

50、解作者及作品所表达的情感的要求，以及学生的短板，确立了朗读法。学生只有与他人在学习过程中，不断分享，才能取长补短，最终得到进步，因此，采用了合作学习法。根据教学目标，教学重难点和教法、学法，我设计了以下教学流程：导入环节：从特点、成就、影响出发，迅速引发学生的求知欲，为下面两个活动的开展，做好铺垫。说初读感受环节：此环节的意图是：关注学生阅读文本后的最初感觉，也是对的整体感受。主要构思是：先做示范，然后让学生表达。为关注学生的个性特征，一方面对活动进行示范，另一方面，从课文中找词语、短语和句子，让不同层次的学生有话可说，从而就让不同层次的学生均能得到发展。说朗读感受环节：此环节的意图是：教师先

51、对的脉络进行阐释，主要是明确527段的重点，只有朗读好这一部分，才能真正体会安塞腰鼓的气势。然后在示范与实践中，习得朗读方法，最后，对课文中反复出现的句子，进行扩展，表达朗读后的体悟。主要构思是：先阐释思路，明确方向；然后朗读实践，体会特点；最后句式说话，表达感受。为关注学生的个性特点，采用示范、引导，反复实践，让不同层次的学生均能得到发展。在学生的朗读声中，结束本课的学习。 安塞腰鼓说课稿8 教材简析：安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，安排在六年级上册第四单元“民风民俗”这一主题中。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。共20个自然段，按“鼓响之前腰鼓表演鼓声止息”可以

52、分为三个部分，呈现出“静闹静”的表演过程。通过表现安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力量等来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。安塞腰鼓一文，其最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。学习安塞腰鼓，绝不是为了记住“安塞腰鼓是怎样一种鼓？这种鼓怎么打的？姿势怎样？”等这些知识，更重要的是学习作者刘成章如何抓住关键词句来描绘安塞腰鼓的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何将黄土高原上男儿的激情淋漓尽致的宣泄出来，如何组织文章的结构等，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。针对课文的特点，我在教案中作了以下安排。教学重点：通过

53、各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。并在朗读中，逐步理清课文脉络。教学难点：引导学生联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，并勇于发表自己的见解。教学策略：1.构建对安塞腰鼓“生命之劲”的追索主线，奠定教学的情感基调，引领学生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2.“读”贯穿教学的全过程。这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。我借助各种形式的朗读，意在教会学生在读中悟、悟中读，读出自己特有的感受，产生独特的体验，感悟到文章语言的魅力。教学过程：结合六年级学生已经具备

54、一定的读、说、写等能力的特点，我抓住“好”字，组织学生和课文展开对话，以“生命之劲”为情感主线，设计了“感好鼓”“品好句”“读好文”“写好词”四个教学环节。“看好鼓”环节是一个课前与课上相融贯通的部分，由于生活中学生对安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此，我首先在课前以国庆60周年庆典上安塞腰鼓舞蹈画面和热烈的音乐，在视觉上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壮阔，再在回忆课文内容（）的安塞腰鼓中，读一读带“劲”儿的词中，初步形成情感基调：安塞腰鼓强盛的“生命之劲”。“品好句”环节，则主要借助范读、自由读、轻声读、默读、分声部读、理解后读等各种方式的朗读，给学生设计了一系列去文本中寻找“生命之劲”的活动步骤：找

55、一找带“劲”儿的句段、品一品带“劲”儿的文章结构。不动笔墨不读书，有意识地引导学生画出富于感染力的语句，并采用多种方式反复诵读，感受排比、反复的作用。第六自然段“骤雨一样，是”，句式极为特别，我设计了一处小练笔，让学生进一步感受这种排比中含比喻句子，被描写对象显得形象生动、句式特别整齐有力的特点。借助反复，让学生进一步感知作者对安塞腰鼓的赞美及对黄土地上的人们的赞美。议一议难句环节，则尝试提升学生合作学习的能力和效果，“读好文”环节，师生合作朗读演练，更是对文本进行全面把握并充分表现安塞腰鼓“生命之劲”的本色演绎。最后的“写好词”，则是在训练并检验学生对文本内容的归纳、情感的把握、文本语言的运

56、用情况。解说现场的真实再现，让学生有一种亲历其中的兴奋，对安塞腰鼓“生命之劲”巨大感染力的体验也能更加真切。再辅以“从安塞腰鼓中，我读到了”为话题交流阅读感受或体验”等作业，让这一环节成为既是对学生语言文字运用能力提升的一个考验，更是对作家刘成章散文安塞腰鼓文本体验之旅的又一次升华。基于种种原因，感觉自己对文本及教学的把握还不是特别到位，不当之处，欢迎大家批评指出。 安塞腰鼓说课稿9 【说教材】教材分析：安塞腰鼓是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性

57、很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。遵照“新课标”的基本理念，根据小学语文课程标准的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。4、能积累、背诵课文中的优美句子。情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。3、能积

58、累、背诵课文中的优美句子。教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。教学具准备：安塞腰鼓课件【说教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。我对第二课时的处理是这样的：.首先，精心设计导入。我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。学生在浓浓的壮阔

59、的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。第二，我对学生进行多种形式的朗读训练；由于本文是一篇极富激情的抒情性文章，所以对学生的促动很大，在情境中，学生的感情得到了升华。我引导学生进行多种方式的读，让他们在读中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。第三，充分利用课件的优势；情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。开始，我利用多媒体播放安塞腰鼓进京城，为学生创设了一个浓浓的大气的氛围，让孩子们在这样的氛围中进入课文，结合课文的语言文字，开始感受作者的感情

60、；接着，在教学“场面美”的部分时，我播放了国庆节安塞腰鼓天安门广场的表演视频，壮阔的场面，让学生直观地看到了安塞腰鼓的魅力，所以学生读课文就读得非常的动情，非常的投入。最后，我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演，把课堂气氛推向高潮！在壮阔的场面中，在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。【说学法】在教学中，在老师的引导下，学生是这样学习：1、读。进行了多种形式的读；在读中感受到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美2、写。学习作者的写作方法，运用排比句增强语势。不仅积累作者的优美词句，而且运用这种方法进行句子练习，提高学生的写作能力。【说过程】一、导入；课件导入情境，同时老师以饱含感情的语