ok杨永坚 教师资格-面试课程-精讲班-第4章

1、教师资格面试精讲班主讲老师：杨永坚第四章 言语表达一、章节分析（一）语言概述（二）语言要求（三）言语技能第四章 言语表达二、考核标准（1）教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。（2）表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力。（3）善于倾听，并能做出恰当的回应。本章占分值15%。第四章 言语表达三、能力要求（一）语言概述了解语言的概念、特征、作用、类型和功能。（二）语言要求掌握语言的基本要求和具体要求。（三）言语技能掌握和运用语言的特点，提高言语技能。第四章 言语表达一、语言的概念 语言是人们交往的重要工具，是表达与思维的载体，承载着文化传承、匡正人本的使命。语言反映着个体的思想情感，表现着个体的综合素

2、质，突显着个体的基本特征，在社会发展的历史中至关重要。 “工欲善其事，必先利其器”，这里的“器”，就是教师的语言。作为一名教师，要充分认识教师语言的重要作用，全面了解教师语言的含义、类型，用优秀的教师语言去实现教育教学。 本课程所讲的语言都是指教师语言。第一节 语言概述乔姆斯基：语言是心理状态的外在表现形式，是认知心理学的一部分。爱因斯坦：一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言。萧伯纳：倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。第一节 语言概述二、语言的类型1 . 根据教师工作的性质内容的不同：教学工作语言与教育管理工作语言。2

3、 . 按照声音的有无：有声语言与无声语言。3 . 就其物质表现形式：教师口头语言与教师书面语言。第一节 语言概述三、教师语言的功能1 . 服务功能2 . 文化功能3 . 规范功能4 . 社会促进功能第一节 语言概述四、教师语言的特征 夸美纽斯：教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。 第斯多惠：教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 教师是一种特殊的脑力劳动，好比是一个知识的中转站。第一节 语言概述五、教师语言的作用1 . 语言是课堂教学重要的手段，课堂教学的主要活动都靠语言来组织，教学行程也靠语言控制。2 . 教学语言技巧水平的高低，是衡量一个教师教学水平的重要标准之

4、一。3 . 语言作为师生间交流的工具，它是教师魅力的源泉，更是教师思维的载体。第一节 语言概述一、语言的要求（一）基本要求 生理学研究表明，人在一种单调声音刺激下，大脑皮层容易进入抑制状态。 马卡连柯：一个教师如不能用二十种不同语调说“从这边来”，那就不算是一个教育行家。 教师教学时要把握语言的节奏，做到时间的合理安排、内容的准确把握和语言技巧的巧妙运用。第二节 语言要求（二）具体要求1 . 准确规范、严谨简约2 . 形象有趣、通俗易懂3 . 幽默风趣、比喻恰当4 . 循循善诱、深入人心第二节 语言要求一、言语技能的特点 言语技能指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。 具体特点：得体、清晰、连贯；概括、简洁、精炼；准确、贴切、犀利；生动、含蓄、明快；观点鲜明、是非清晰、褒贬明确。第三节 言语技能二、言语技能的要求（一）真内容要真实、客观；语言要简洁、精炼；表达要准确、清晰。第三节 言语技能（二）善对于小学生，教学语言适宜生动形象，具有吸引性；对于中学生，教学语言适宜清楚明白，具有通俗性；对于大学生，教学语言应当深刻精辟，具有启发性。第三节 言语技能（三）美语音的轻重语速的缓急语调的抑扬语句的顿挫第三节 言语技能三、言语技能的培养（一）关键的字词：