一年级语文下册《画家乡》第一课时教学设计

1、一年级语文下册画家乡第一课时教学设计一年级语文下册画家乡第一课时教学设计【课前透视】画家乡一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡， 充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩， 适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合， 引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟， 并激发学生发挥想象，画出自己的 家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。【教学目标】 、认识“宽、虾”等个生字。会写：“贝、原”等个字。、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、理解课文内容，激发

2、爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。、在教师指导下，结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。【教学重难点】通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。【课前准备】 、生字卡片。、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。【教学时间】课时【教学过程】第一课时切入举偶、揭题：出示填空（）的家乡，板题画家乡，引读课文第一自然段。（揭示课题，奠定学文的感情基调。） 、谈话：你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。思路：激发学生的思维与表达，挖掘学生已知

3、经验，实现学文的自然过渡。对话平台一、初读、读文画出生字，想办法读正确。、用喜欢的方式，读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？ 他们的家乡分别在什么地方？思路：发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。二、汇报 、利用生字卡片指读生字，新词。、去掉拼音，点名读，齐读。、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。思路：识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。三、朗读、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。、学生选读段落进行自由练习。 、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。思路：让学

4、生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。四、写字、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。、学生自由练写，展示评价。一年级语文下册识字 5教学设计一年级语文下册识字5教学设计一、设计思路。识字 5是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在读读，想想，猜猜，做做的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。结合教材特点，本课教学设计的着眼点放

5、在学生活动上。二、教学目标。1、认识团、量等 12 个生字，会写谁、怕等6 个生字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。三、教学重点难点。1、认识 12 个生字，能在不同的语言环境中认识生字。2、能规范地书写本课要求会写的6 个字。四、课前准备。多媒体课件；生词卡片；有关谜语。五、教学过程。（一）激发兴趣，从单元导入。1、同学们，上课前老师先做个小调查好吗？（出示词语困难。）2、这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）3、那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播

6、放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次猜谜闯关大赛。猜谜闯关还要评选出智慧星，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习， 营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计猜谜闯关 摘智慧果找朋友等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏 情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。（二）闯关游戏，识记生字。1、猜谜闯第一关。）猜谜闯关现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79 页识字 5，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？

7、（自由读书）刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（众）是我们学过的三人众，对吗？（画外音咕咚说话：猜 对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读， 要读准字音哟！（自由读第一则谜语）我们通过读书猜出谜底是众。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是众呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说团结起来力量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示团结力量谁三个词。在团和量上加红点。）编字谜识记团量。（多媒体课件）团量是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！国字里边的玉慢慢地变没了，把

8、才字请进来，会发生什么变化呀！（变成了团）我们一起跟它打个招呼吧！ 请你们用编字谜的方法来给团编个字谜吧！国字玉出门，人才进了门。团和结组成好朋友，结念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给量编个字谜？（元旦到， 家里真热闹。）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）设计意图：利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们手、脑并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。2、猜谜闯第二关。）祝贺大家顺利闯过第一关，下

9、面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看（多媒体演示 秋），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；

10、通过合作探究， 共同获得新知，体会做学习主人的情趣。（ 4）（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的 . ？（学生自由交流相、遇、及、时、攻生字的记忆方法，教师随机点拨）多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下， 我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你

11、们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）3、猜谜闯第三关。（ 1）第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字互、尊、重）（ 3）认识令纯。令字特别容易看成什么字？（今）你能根据今和令之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到纯字？（联系生活记忆生字）同学们，好朋友之间要互相尊重。互相尊重可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。）

12、咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？我想来验证一下谜底青是否正确。那好，让我们一起去看看。（课件演示青与 其他 4 个偏旁组成的字）（ 6）咕咚你还有什么想说的吗？我还要说祝贺你们，闯过第三关！大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。）（三）智慧树乐园，巩固生字。1、摘智慧果比赛。）小朋友，大家好！欢迎你们来到智慧树乐园。今天你们在猜谜闯关中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举 行摘智慧果比赛了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读

13、一读。）讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为智慧星，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣， 既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。2、找朋友。每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。老师提出以下合作要求：）先读一读题卡上的字。）连线组词。）读一读组成的词语。（汇报学习成果。）设计意图：新课标倡导合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合

14、作的学习氛围中体现学生的主体地位。3、读句子。）这真是一场及时雨啊！）我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。）小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。设计意图：这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，巩固生字，理解词语。4、猜字谜游戏。）四四方方一座房，才字里面装。）日下一横长，里字下边藏。）千里相逢在一起。设计意图：本课教材就是让学生在猜谜中识字，为了发挥学生的创造潜能，我按照由易到难的顺序设计了四个有趣的游戏练习，读 字、组词、读句子、猜谜语，通过多种形式的活动，巩固识字成果， 从而也激

15、发了学生收集谜语、自编谜语的兴趣。（四）变魔术去掉拼音，再读这三则谜语。游戏好玩吗？生字你们都认识了。请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了， 你还认识这些生字吗？现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。（五）认真观察，指导书写。1、出示要写的字。教师：你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）2、老师：你想提醒大家在写字的时候注意什么？学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。3、抓住要点，板书示范。教师：写量、最这两个字时，上面的日要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。4、学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比

16、较对照，最后再书写。教师巡视，个别指导。（放音乐）5、小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。设计意图：写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯， 提高写字质量。（六）拓展延伸，走向课外。猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！青岛版小学一

17、年级数学下册教学计划一、教材分析：1、教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边熟悉的、新颖的和趣味性的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学 习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系， 增强学生学习数学的欲望。2、情境串“引发出“问题串”。根据单元的教学内容和教学目标( 除小单元外 ) ，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗( 情境图) ，每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境

18、串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。3、生认知特点出发，优化单元知识结构。本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如第六单元“大海边 100 以内数的加减法 ( 二) ”。传统教材中，将“两位数加两位数( 进位、不进位 ) ”和“两位数减两位数 ( 退位、不退位 ) ”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开， 不便于学生掌握基本的数学思想方法。本单元在知识安排上，将两 位数加减两位数 ( 不进位、不退位 ) 的口算和两位数加减两位数的笔算编排在

19、一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了 解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混 合及带小括号的混合运算。4、问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解 决问题为线索的基本框架。如第65 页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿 50 元钱购买纪念品，珊瑚每只 17 元，贝壳每只 25 元，海豚每只 23 元，海螺每只 13 元。教材没有直接出示算式，而是在学生解决教材中提出的“用

20、50 元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱 ?”或解决学生自己提出的其他问题过程中， 通过探索获取运算的方法，然后利用获取的方法，解决其他问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能的同步发展。5、对学生进行问题意识的培养。教材通过含有丰富信息综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第一单元“南极小客人 100 以内数的认识”信息窗 1，由图中的两位小朋友在南极实地考察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，学生可能提出“有多少只企鹅?”“有多少只贼鸥?”“有多少只海豹”等问题。本册教材沿

21、用了一年级上册教材的特点，在每个情境图的后面都设置了卡通问号和问题口袋，目的是为了引导学生自己提出问题，保护学生提问题的积极性。6、多样化的学习方式，重视学生个性发展。本册教材的编写思 路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的学习方式，努力实 现学生学习方式的转变。如“你说我讲”体现一种开放、民主、探 索、合作、交流的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主 探索、合作交流。如第53 页的“你说我讲”，红点标示的问题是“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?”，要解决这个问题，策略是多样的，学生通过操作、观察、分析，独立探索出各自的计算方法，然 后展示、交流各自的成果，以此体现算法多样化和个性化的学

22、习。二、教学内容：新教材第一册共有 9 个单元：第一单元：逛公园 100 以内数的认识第二单元：下雨了学看钟表第三单元：农夫与牧童方位与图形第四单元绿色行动 100 以内数的加减法 ( 一)第五单元：小小存钱罐人民币的认识第六单元：大海边 100 以内数的加减法 ( 二)第七单元：阿福的新衣厘米、米的认识第八单元：我们的鞋码统计第九单元：儿童乐园总复习，另外还包括两个数学广场和两个实践活动奇妙的回形针、小小信息员。三、教学目标： I 、知识与技能( 一) 数与代数1、在实际情境中能正确地认、读、写100 以内的数。并能认识计数单位“百”，知道100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的

23、大小。2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100 以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。( 二) 空间与图形1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、在实践活动中 , 体会厘米、米的含义，知道 1 米=100 厘米; 能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。( 三) 统计与概率1、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图 .2、能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并

24、回答简单的问题。( 四) 实践与综合应用1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。II 、数学思考1、经历从生活情境中抽象出100 内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的数感与符号感。2、经历探索 100 以内容数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。3、在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象操作能力，形成初步的空间观念。4、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。、解决问题

25、1、能用 100 以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。2、在具体的情境中，发现并提出能用100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流、计算方法的过程中，感受 同一问题可以用不同的方法解决。3、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。4、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题， 初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题 的体验。、情感与态度1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3、

26、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。四、教学中应注意的几个问题1、实现多维目标，促进学生全面发展。教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展，不能把教学目标仅仅定位在知识与技能等显性目标上。2、教学过程要体现活动性。教师要注意创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法

27、，获得广泛的教学活动经验。3、注意培养学生的问题意识。教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“观察世界”的意识。4、尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下， 尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方

28、法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。5、教师应创造性地开发、利用课程资源。根据新的课程理念， 教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以体现数学课程的基本理念。6、实施多元化的评价。

29、教学中，教师要积极探索和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。五、课时安排第一单元：逛公园 -6课时第二单元：下雨了 -2课时第三单元：农夫与牧童 -4课时第四单元：绿色行动 -12课时第五单元：小小存钱罐 -5课时第六单元：大海边 -17课时第七单元：阿福的新衣 -4课时第八单元：我们的鞋码 -2课时第九单元：雪山乐园 -5课时 青岛版小学一年级数学下册教学计划 一年级下册语文教学计划一、所教年级现状分析。一年级一班共有学生 44 人，男生 24 人，女生 20 人，经过半学期的训

30、练，孩子们已经有了很大的进步，但仍然需要老师常规的管 理。这些学生原来所处的教育环境、家族情况各异，行为习惯和知 识基础相差较大，给老师的管理带来困难。整体看，这些学生身上 虽然存在着纪律涣散，自私、娇气等缺点，卫生、学习、行为等还 没有养成良好习惯，但天真、热情、有上进心，在教师的正确引导 下，一定会养成良好习惯，成为一个真正的小学生，为进入二年级 打下良好的基础。今年学生的人数少，便于学生的管理。经过新学 期两个周的初步管理，大部分学生上课遵守纪律，能认真听讲，有4、5 个同学注意力不集中，上课经常左顾右盼，在常规方面还要继续加强。在传授知识上要从基础抓起。不能忽视每一个学生，作到眼中有每

31、个孩子。二、本册教材的知识系统与结构。第二册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括 1 课 识字 、56 篇课文和 1 个 语文园地 ，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共42 篇，内容丰富多彩。 语文园地 包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导

32、学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。本测识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识 550 个常用字，会写 350 个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量 要求认识的字。书后的生字表（一），列出了全册要求认识的字； 生字表（二），列出了全册要求会写的字。教学目的：1、复习巩固汉语拼音。能准确熟练的拼读音节，能借助汉语拼音识字和学习普通话。2、要求学会的字，应能读准字音，认清字形，能借助图画或词句了解意思，

33、逐步培养识字能力。要求会认的字，能读准字音即可， 不抄不默不考。3、继续练习用铅笔写子。能依照笔顺规则，按田字格里的范字写子。字写得正确、端正、整洁。执笔方法和写字姿势合乎要求， 逐渐养成良好的写字习惯。4、学过的词语要能准确认读，正确书写，懂得意思，并练习在口头或书面语言中运用。5、学习用普通话朗读课文，做到正确、流利。学习分角色朗读课文，逐步做到有感情。能背诵指定的课文或片断。6、学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，能借助汉语拼音阅读第二册自读课本及浅显的注音读物，能大致了解内容。认识逗号、句号、问号、叹号、冒号和引号。7、学会听、说普通话。能听懂别人说的一段话和一件简单的事， 听后能

34、复述基本内容。认真听别人说话，养成听话时注意力集中、 不随便插话的好习惯。能运用部分学过的词语说句子。能用普通话 清楚地回答问题。看图或观察简单的事物后，能说几句完整、连贯 的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方有礼貌。8、能用词语连成句子，能看图写句子。乐于把自己想说的话写下来，学习使用句号和问号。一、指导思想以学校工作计划为核心，以小学语文课程标准为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效” 的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提 高学生的综合素质。二、学情分析一年级孩子正处于学习启

35、蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250 个生字，会写 100 个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。三、教材分析本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写 话”、“语文活动”五个部分，共分为

36、8 个单元。其中，“口语交际”6次（两个识字单元未安排）；“识字”8 课，分别在第 2 单元和第 5 单元；“课文” 26 篇，分别安排在第 1、3、4、6、7、8 单元，每单元 4 至 5 篇课文；写话 6 次（两个识字单元未安排）； “语文活动”8 次，每单元 1 次。本册教材具有以下特点：（一）话题单元，板块结构本册教科书通过话题组合单元， 采用板块结构，分为“口语交际”、“识字写字”、“阅读”、 “写话”、“语文活动”等板块。各个板块既自成体系，又相互关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。（二）口语先行，写话单列口语交际编在每单元课文之前， 以发挥母语学习的优势，强化口语交际的功

37、能，突出口语先行的特点。写话单列，以突出低年级写话的重要性。目的在于提前起步， 降低难度，减缓坡度，实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。（三）选文全新，人文熏陶教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改，以全新的面貌出现（绝大部分是新人选的课文）， 力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。（四）综合实践，整合拓展每单元最后的“语文活动”，注重综合性学习，在综合中向生活延伸，向其他学科延伸，拓展学习新视野，开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化，在能力的综合中迁移，在综合运用中创新。（五）学生为本，自主探究教材设计有利于学生的自主学习， 有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活

38、中提取的话题； 识字教学引导学生发现规律，自主识字；阅读教学强调学生的白读 自悟；写话内容既来源于学生生活，又联系单元话题。其次，教材 还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等， 以利于学生的自主学习，努力将教材变教师教本为学生学本。四、教学目标1、喜欢学习汉字，愿意主动识字。2、认识 476 个生字，会写其中 246 个。3、掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字， 注意间架结构。初步感受汉字的 形体美。4、认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。6、学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。7、借助图画阅读，

39、了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。8、感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。9、对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。10、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。11、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。12、能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。13、能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。14、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。15、表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。五、教学重难点1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。2、教学难点是：）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外

40、，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。）学生与别人能大胆、自信的交流。）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。六、教学措施1、识字写字教学。本册安排的 476 个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自 己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如， 进行小组合作学习，当小老师等等。采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。2、阅读教学。重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教

41、师强加给学生的，而是在教师指导学生读 书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的 技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。3、口语交际教学。重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，提早布置准备工作。除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。一、学生情况分析：经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有