树立职业教育理念 争做优秀高职教师课件

1、 树立职业教育理念 争做优秀高职教师王显槐 教授内容提要： 一、职业教育的特点 二、国外职业教育的经验 三、我国高职教育的发展与趋势 四、高职教育对教师的要求 五、课程开发与课程教学案例一、职业教育的特点1.职业教育的定义 职业教育又称职业技术教育，是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技术技能和职业道德与素养的一种教育活动。 职业教育目标是培养高素质技术技能型人才，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。2.高职教育与普通高等教育的相同属性与不同特点相同属性： 高职教育与普通高等教育同属高等教育，是两种不同类别的高等教育。不同特点： 普通高教是定界教育，高职教育是跨界教育。 普高

2、教育-学科建设-偏重学科理论教学-研究型人才； 高职教育-专业建设-偏重专业技能培养-应用型人才；3.高职教育与中职教育的异同 高职教育-高等教育-偏重理论与专业技能-生产一线蓝领-白领； 中职教育-中等教育-偏重培养专业技能-生产一线蓝领高职教育：坚持高教性与职教性的统一，做到职教性不缺位，高教性不越位，高职教育不错位。二、国外职业教育的经验 自从进入近代社会以来，18世纪初，俄、德、英、法等西方发达国家相继开办了现代意义上的职业学校，至今已积累了丰富的较为成熟的经验。比较有代表性的有：1.德国的“双元制”模式 德国的职业教育走在世界的前列。主要通过行业办学，由行业组织对企业和职业院校实行调

3、控。学生可自行联系企业和职业院校，在校就读既是学生又是企业准员工，学习专业知识与实践训练交互进行，接受企业和学校的双元领导。职业教育的专业和课程设置，密切结合企业生产和发展需要，学习结束后学生直接在对口培养企业上岗工作。2.美国的“社区职业教育”模式 社区学院根据本社区的发展状况，设置适合本社区的职业培训课程，主要培养社区需要的一线人才，使学生一毕业就能在本社区找到相应的工作。社区学院的职业教育注重学生实际知识和技能的传授和培养，重视理论的实用性和应用性，毕业生掌握了生产劳动技术，动手能力强，有好的劳动习惯，能直接上岗，所以很受社会欢迎。3.日本的“终身职业教育”模式 日本建立了包括终身职业能

4、力、高度职业能力以及地方职业能力开发促进中心等在内的面向21世纪的终身职业能力开发体系。2006年，日本出台了一项“职业教育综合计划”，包括三部分：一是以小学至高中学生为对象的“新职业教育计划”；二是主要以大学生、研究生为对象，培养有高度专业能力人才的“职业教育提升计划”；三是“无固定职业者再教育计划”，把提高国民教育水平和职业技术能力作为一项战略。日本对企业参与职业教育的保障主要通过政府一系列政策法规的颁行，界定了职业学校和企业之间在合作过程中的权利和义务，为校企合作搭建了平台。4.新加坡的“教学工厂”职教模式 职业院校融合了现代工业生产经营和管理的的理念，按照工厂模式办职业教育。构建教学工

5、厂使学校成为企业的科研开发中心,企业成为学校的生产、实习基地，确保有关课程与工业界的需求挂钩，鼓励及开发学生的群体协作精神与实际应用能力。5.澳大利亚的“能力本位” 职业教育模式 1989年4月拟定了国家培训改革议案，成立了国家培训部指导开发国家能力标准，在此基础上建立起能力本位的培训体系，并制定了能力级别和各类资格证书。国家准则允许培训课程和培训主办者由州一级的机构予以认可，得到全国范围的承认。在确定要求掌握的能力标准时，强调产业界的参与，行业、企业积极深入地参与澳大利亚职业教育改革与发展。学生学习程序具有灵活性，可以在多点入学和结业，课程之间的学分可以转移。使得各州和各区一级的政府，按照国

6、家培训认可的准则，承担着教育培训工作的责任，并确保培训的质量。 6.发达国家职业教育办学经验启示： （1）高职教育办学模式主要受指导思想、办学理念、专业建设、课程改革与发展、人才培养模式、师资队伍建设、实训基地建设等要素制约，高职院校办学模式与这些要素的发展状况有着重要的关系； （2）要以就业为导向，采取多元办学模式培养应用型人才； （3）要建立由企业参与职业教育的保障与运行机制； （4）要积极建设现代职业教育体系。（3）高职教育发展 进入“十二五”以来，职业教育列为国家教育战略发展规划，为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），教育部2011年启动了现代职业教育建设

7、。 根据2011年10月12日教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见(教职成2011)和2014年5月2日国务院关于加快发展现代职业教育的决定精神，高职院校办学模式积极走产教融合之路，学校积极探索与企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学模式，探索组建职业教育集团，建立现代职业教育体系，高职教育的办学进入了一个新的探索与发展时期： 根据教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见，2011年确立现代职教体系建设“三步走”战略：2011-2012年实现人才培养目标、专业结构布局、课程体系和教材、教育教学过程等10个衔接 ；2015年初

8、步形成现代职业教育体系基本架构；10年内形成“中国特色世界水准现代职业教育体系。 贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定，职业教育改革发展确定了基本思路： 1.明确发展定位，更加突出职业教育的战略地位； 2.改革办学体制，充分发挥市场机制作用，引导社会力量兴办职业教育； 3.聚焦主攻方向，积极构建现代职业教育体系； 4.抓住核心任务，着力提升人才培养质量； 5.完善办学模式，大力深化产教融合、校企合作； 6.创新管理体制，进一步简政放权，增强职业教育办学活力。 贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定，职业教育改革有了明确的目标任务： 建设具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，为中国制造

9、2025培养各类高素质技术技能型人才。 创新发展高等职业教育，实行中高职衔接、专本贯通，探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度。形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。 引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。 完善职业教育人才多样化成长渠道。适度提高本科高等学校招收职业院校毕业生的比例。 建成一批世界一流的优质高职院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才高地。 教育部20156号文件明确要求

10、高职教育：以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。 教育部印发高等职业教育创新发展行动计划（20152018年）明确了高职创新发展的六个方面：一是实现发展动力由政府主导向院校自主的转变，二是要求高职院校实现发展模式从规模扩张向内涵建设转变，三是办学状态从相对封闭向全面开放转变，四是评价体系从硬件指标为主向内涵指标为主转变，五是教师

11、队伍从注重高学历高职称向注重双师结构转变，六是社会服务从由教学培训为主向教学培训与应用研发并重转变。 根据行动计划，未来3年，我国高等职业教育将面临扩大优质教育资源、增强院校办学活力、加强技术技能积累、完善质量保障机制、提升思想政治教育质量等主要任务。通过支持“骨干专业建设”、建设一批“优质专科高等职业院校”、引进境外优质资源、加强“双师型”教师队伍建设、推进信息技术应用、推进职业教育集团化发展等举措，实现职教服务发展能力进一步增强、发展质量持续提升的目标，培养“中国制造2025”需要的不同层次人才。4.遵循高职人才培养的模式 教育部2006年16号文件明确指出：高职教育必须实行校企合作，开展

12、工学结合，订单培养，顶岗实习的人才培养模式改革。 教育部2011年12号文件提出：高职教育要以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新人才培养模式。 教育部2015年6号文件提出：创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。 要把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证书的同时，直接获取相应的职业资格证书。 要积极推行学徒制，推行认识实习、跟岗实习、顶

13、岗实习等多种实习形式，顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。四、高职教育对教师的要求1.高职教师的素养 作为学校教师，我们每一个人都有责任也有义务为实现学校的奋斗目标作出贡献，努力成为适应学院发展的优秀教师。 高职教师应该具有以下7个方面的基本素养： 品行端正； 教书育人； 扎实的专业理论和指导实训技能(双师型)； 广博的人文知识和社科知识素养； 具有教育理论修养； 科研能力强； 具有服务社会能力等。 优秀教师还必须具有高尚的师德师风，在课程、专业、实训基地建设、科研和社会服务等方面作岀建树。2.高职教师的教学 课程是教学的最基础单元，是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。教师是课程的开发者与建设者。高职院校的课程教学内容与教学方法有别于普通高校，需要将已有的以学科知识为体系的教材的教学内容解构重建，开发成以专业能力为体系的教学内容。 教师承担专业课程教学，一定要对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用