做个百数表教学设计

1、做个百数表教学设计一年三班教学内容：北师大版小学数学教材一年级下册第 32-33 页“做个百数表”。教学目标：1. 知识与技能：通过观察、猜测、验证及与他人的交谈活动来认识百数表，并能在 百数表上正确填空。2.过程与方法：运用百数表中的行和列的描述写数，初步掌握能通过行数、列数确定 一个数的位置。3.情感态度与价值观：在百数表上探究各种有趣的规律，培养学生的观察能力、分析 能力，逐步发展学生的数学思维。重点难点：理解百数表上行和列的编排规律。教学设计：一、直接导入师：同学们，之前我们已经认识了许多的数，今天老师把它们请回来和大家做个朋友。 如果认识它就大声喊出来。（课件依次出示数字）乱了乱了，

2、看到这些数你想说什么？生 1：太乱了生 2：太乱了，我们要整理一下，才比较清楚。师：太棒了，其实这些数它们都有自己的家，它们的家是有顺序的，如果把这些数放 进它们的家里，是不是就看得清了。好了，让我们一起走进数的家。（出示百格图）为了不让房子的墙妨碍我们，我们透过玻璃看上去是扁的吧。你知道 数的家有几间房子吗？全班一起数。太棒了，你们猜对了，也数对了，第一次把掌声送给自己。二、探究规律现在让我们一起走进数朋友的家，探究它们之间的奥秘。1.交流每行数的特征。（课件出示两行数字）谁能用哄亮的声音读出来。（指名读） 师：仔细观察这些数都有什么规律？第一行 5 个数能很快说出来吗？能接着说出第二行吗？

3、齐读两行数。 横着看，每两个数之间相差几？（画箭头，板书）2.交流斜行的特征。（出示斜行）师：睁大眼睛读出来：11 、22 、33 、44、？师：接下来是几呢？一起说出来。55你怎么知道是 55 呢？生 1：个位和十位都一样33 这两个 3 有什么不一样？提到了 3 个十和 3 个一，你头脑中想到了什么？ 生 1：小棒、计数器师:每两个数之间相差多少？（板书）课件出示另一斜行：19、28、37、46、55、64、？接下来是多少？（同桌讨论）你发现了什么？生 1:十位越来越多了 1、2、3、4、5、6生 2：个位越来越少了 9、8、7、6、5、4生 3：每次加 9师：个位加十位凑成十，下一个是

4、82、91（板书：斜着看每两个数相差 9） 3.请你仔细观察这一列数，你有什么发现？出示：3、13、23、33每两个数之间相差 10（板书）个位是 3 的数我们找到了，能找到个位是 5 的数吗？个位是 0 的数吗？找到十位是 3 的数。三、巩固练习1填写 35出示 35 ，数哪去了，大象说了，刚才那么多数能帮忙找到家，35 你能把它也送回家 吗？生填在作业单上。幻灯展示交流。你是怎么找到的？2.填写 53出示 53，生填在作业单上，幻灯展示交流。你是怎么找到的？师：老师疑问了，35 和 53 都是由 3 和 5 这两个数字组成的，就放一家得了，干嘛这 么麻烦？3.出示 46、90生填在作业单上

5、，幻灯展示交流。你是怎么找到的？490 找到自己的家后，这几只小动物来做客了，这几只小动物都去几号家做客了？ 5.老师把这 100 个数分成 4 个区：红、黄、蓝、绿师板书：1368在哪个区呢？为什么在黄区？生写一个为什么？6.教学数轴师：数都回家了，住进屋了，数学上把它们做成了一个表，你知道这个表在数学上叫 什么吗？（百数表）出示课题数都在这里了，你瞧！这些数特淘气，以行为单位跳出百数表了，咱们把它们排成一 队，怎么排呢？先排哪一行呢？这些数都跑哪去了？帮我指指？我特想都 看到它们怎么办？（缩）此时需要思考，数都不见了，在哪呢？（变成线了）出示数轴，你能找到 50 吗？67 ？同桌讨论，67

6、 在 60 和 70 之间，更靠近谁？(出示百 数表)四、小结今天我们深入研究了谁？（百数表）百数表中还有很多很多的奥秘等着我们去探究，这是我们今天学习的新本领。此时，想，对着百数表，你有什么要提问的或者有什么收获？教学反思：“百数表”是北师大版小学数学教材一年级下册第 32 页的内容。在学生初步认识两 位数后，教材及时对两位数进行整理，并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。为了 让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系，进一步理解百以内数的含义，这次我 与鸿玲老师的师徒同课同构进行本课的教学设计时，主要分了三个层次进行。一、 在观察中发现观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持

7、久的感知活动，是一种“思维 的知觉”。教学前，我先布置学生回去将课本第 32 页的百数表填写完整，让学生先在填 表的过程中感知百数表中的隐藏的规律，教学时我又给学生出示一张完整的“百数表”，让他们认真观察这 100 个数，根据这些数的排列顺序，看看在它们身上都能发现哪些“小 秘密”。如：1.横着看后一个数比前一个数多 1。（横着看都是大 1 大 1）2.横着看十位上的数都相同。3.横着看个位上的数都相差 1。4.每一竖行个位上的数都相同。5.竖着看十位上的数都相差 1。6.下一个数比上一个数多 10。7.最后一排个位都是 0。8.斜着看，下一个数比上一个数多 11。9.斜着看个位数相差 1，十

8、位数相差 1。孩子们的思维非常活跃，有的横着观察；有的竖着观察；还有的斜着观察。找出了很 多有趣的规律。没想到，这样一张看似简单、枯燥的“百数表”，在孩子们的眼中竟然能 够发现这么多的“小秘密”，其中有一个很重要的原因是教师给他们提供了充足的活动空 间和时间，让他们在一个宽松、和谐的氛围下，大胆想象，积极思维。二、 在发现中应用当学生对“百数表”有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的 起点，向着更高的目标前进。因为规律的发现不是最终的目标，它的价值在于应用规律去 解决实际问题。为此，我利用“百数表”做进一步的研究。首先我利用课件从百数表中抽 出其中的一部分，这样让学生直观地看

9、到部分与整体的关系；其次把其中的大部分数去掉， 形成了一张只有第一行和第 1 列的数而其他皆为空格的“百数表”。然后引导学生思考： “根据这些数及刚才发现的规律，你能不能把 35、75、57 这 3 个数填在相应的空格里？”面对这么多空荡荡的小格，要把这 3 个数填在相应的位置上，对于一年级的学生来说， 可不是一件容易的事情。孩子们开始安静下来，大家都在认真的思考着。有一位学生胸有 成竹地走到屏幕前，拿起教鞭指着第 4 行、第 5 列的位置，并且向大家解释说：“这一行 除了 40 这个数，其余的数都是三十几的数，而这一列个位上的数都是 5，所以我把 35 放 在这个小格里了。”多么有条理的分析

10、和判断呀。在不知不觉中，他已经把 35 这个数看 成了二维空间的一个点，不知不觉中渗透了坐标思想。其他同学也立刻茅塞顿开，很快把 57 和 75 找到了自己的“家”，区分了不同数位的意义。三、 在应用中深化接着，我创设河马先生照相的情境，利用课件将百数表先按单双数分类，深化学生对 单双数的认识；再按位数分类，明确一位数、两位数、三位数的概念。然后从百数表中的 10 个整十数变化成数轴，引导学生感受数的无限。学生的思维方式这时又产生了新的变 化，这一系列的数学思维过程更加深了学生对百以内数的认识。最后，我把“百数表”拿去，组织学生进行猜数游戏：你能猜出框里另外的几个数吗？学生进行猜数游戏时，会主动地把注意力集中在分析数的组成、数位和数与数之间的 关系上，对进一步理解两位数的含义是十分有益的。同时，这一过程又会使学生体验到数 学的快乐和成功的快乐。以上对“百数表”的三个层次的教学，使学生实践和感受到了“观察发现应 用”这样一个很有普