部编版二年级上册语文第四课《曹冲称象》教案5篇

1、 部编版二年级上册语文第四课曹冲称象教案5篇1.部编版二班级上册语文第四课曹冲称象教案教学目标 1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的方法。 2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。 3.感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长观看，乐于动脑的品质。 教学重点 理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。 教学难点 曹冲想出称象方法的缘由。 教学方法引导、沟通。 教具预备 课件、多媒体。 教学过程 一、复习导入 1.这节课我们连续学习第四课曹冲称象，看老师板书课题，同学一起书空。 2.齐读课题。 3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示） 称象柱子谈论官员下沉微笑船舷 一头大

2、象一杆秤一艘船四根柱子果真 （1）一起读 （2）开火车读 二、学写生字 1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？ 2.出示“称”，“秤”。 （1）指名说 （2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。 3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。 “秤”，左边禾字旁高于右边“平”，“平”最终一笔悬针竖，长于左边。 4.正姿，同学书写，老师巡察（描一个，写一个） 5.检查反馈。 三、学习课文 1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象） 2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。 3.用“像”造句。 4.看着又高大又粗大

3、的象，你会想些什么呢？ （同学争论、回答） 5.我们用什么称重量？(介绍秤) 6.同学们，官员们想了什么方法称大象呢？你想从哪个自然段告知大家。指读，相机正音。 （1）（出示官员的话） （2）问：官员的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读 （3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读 （4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个方法行不通啊。 （5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个方法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。 7.没人能称的起它，所以这个方法行不通，官员在谈

4、论怎样秤大象时，曹冲在干什么呢？会想些什么呢？(同学回答)哪一个自然段是曹冲称象呢？（第四段） （1）这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5） （2）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？ （3）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句） （4）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？ （5）谁来读第一个步骤，这句话里有几个动作？赶什么？画什么？出示：赶象上船，出示：在船舷上做记号。 （6）第三句话里有几个动作？把大象往哪赶？装什么呢？出示：把大象赶上岸，往船上装石头。 第四句话，这句话里主要动作？称什么呢？出示：称石头的重量。 （7）这三句话

5、写出了，称象的四个步骤，出示，齐读 （8）这四个步骤是有先后挨次的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应当放在哪一步？“然后”应当放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？） （9）谁能根据步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，沟通。 （10）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。 （11）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。 （12）同学们曹冲是怎么称象的，小伴侣们肯定很清晰了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就

6、是称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头） （13）当时曹冲几岁？(出示课件) 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。（比较两个句子） 四、拓展延长 1.遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，假如此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。 2.在生活中你遇到过哪些难题？你是怎样做的？ 五、作业 （1）想一想，假如现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ （2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。 2.部编版二班级上册语文第四课曹冲称象教案 教学目标 1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉

7、字。会简洁的看图说话。 2.能正确流利地有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感悟曹冲的聪慧。 教学重点 1.识字、写字。 2.有感情地朗读课文。 教学难点 1.让同学提前预习课文。 2.理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系。 教学过程 一、导入新课 1.同学们，假如你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片） 那假如是一个小动物呢？ 真棒！那假如是大象呢？ 思索：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？ 2.现在有一个特殊聪慧的小伴侣，用一种特别的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片） 二、初读感知

8、 1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “柱”的偏旁是“木” “底”的偏旁是“广” “秤”的偏旁是“禾” “船”的偏旁是“舟” （3）指导生字的笔顺。 以“底”、“船”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.老师领读B.男女生比读C.同桌互读。 曹操柱子称象船舷 微笑然后果真重量 三、精读领悟 1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片） 一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了

9、一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。 2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片） 3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片） （1）发生了一件什么事呢？ （2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？ （3）那曹操收到礼物后什么反应呢？ 4.课文是怎样描述大象的形状的呢？（演示第12-15张幻灯片） （1）这句话用了什么样的修辞手法？ 把什么比作了什么？ 这样描写大象说明白什么？ （2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？ 谈论：对某问题进行评议评论。 （

10、3）比较句子 大象有多重呢？ 大象究竟有多重呢？ 哪句好？为什么？ 第句好。表示人们对大象重量的奇怪。 5.官员们对大象重量是这样的奇怪，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片） （1）从哪句话可以看出来？ （2）课文是怎样说众官员的方法的？ 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。” 有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？” （3）众官员提的方法可行吗？ 从哪可以看出来？ （4）比较句子： 曹操听了摇摇头。 曹操听了直摇头。 哪句好？为什么？ 第句好。明确说明白曹操对众官员提出的方法直接否定。 （5）这里用“有的有的”写句子。 下课了，同学们有的擦黑板，有的做嬉戏。

11、 音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。 6.大家提出的方法都不行行，这时候谁又提出了一个什么方法呢？（演示第23-29张幻灯片） （1）他是怎样说的？ “我有个方法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。” （2）用“先再然后”写句子。 我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。 早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。 （3）曹冲说的方法用了几步？ 分别是哪三步？ （4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？ （5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象

12、的重量了吗？ 第好。强调突出了曹冲的聪慧和机灵。 （6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？ （7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的方法？你们以后要怎样做呢？ 7.曹操听到这个方法后是什么样的反应？说明白什么？（演示第30-32张幻灯片） （1）根据曹冲的方法称出了大象的重量了吗？ （2）课文是怎样说的？ 果真：的确如此，不出所料。 （3）同学们，你们觉得曹冲的方法为什么好？ （4）你们还有什么好方法吗？ 脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最终称这些人的重量。 把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流

13、，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最终称石头的重量。 四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片） 1.曹冲称象这篇短文告知了我们什么道理？ 事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思索，专心观看，就会有新的解决方法。 2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？ 聪慧机灵，爱动脑筋，擅长观看。 3.部编版二班级上册语文第四课曹冲称象教案 教学目标 1学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培育同学动脑筋的好习惯。 2巩固“认想写用”的识字方法。 3学习复述课文，用自己的话叙述曹冲称象的过程。 教学重难点 重点：初步培育同学动脑筋的好习惯。 难点：让同学用自己的话叙述曹冲称象的过程。 教

14、学方法：多媒体教学法、谈话法 教学策略：自主、合作、探究 教学预备：杆秤、多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1师：小伴侣们，你们看看老师在干什么？（称东西） 这是一杆？（称）你能用称来称东西吗？谁想来试一试？ 2导入课题称象。 3教写“称”字。 （二）初读课文，整体感知 1自由朗读课文 2认读生词 3齐读课文 （三）品读课文，尝试复述 1学习第1、2自然段 （1）师：你知道大象究竟有多大吗？你能不能把描写大象大的句子用“”画出来。 （2）指导朗读。 （3）师：这头象真的是又高又大。（板书） （4）师：这么大的象曹操喜爱吗？你怎么知道他喜爱的？从哪儿看出来的？（第

15、一自然段） （5）引入难题如何称象？ 2学习第3自然段 师：现在请同桌相互读一读（第3自然段），看看官员们想出了什么方法。 （1）第一个方法行吗？为什么不行呀？ （2）还有其他的方法吗？其次个方法可以吗？为什么呀？所以曹操怎么样？ （3）师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没方法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么？ （4）师：两个方法都被否定了，要想称象真是太难了！（板书） 3学习第4自然段 （1）自由读第四自然段，做到正确、流利。 （2）同桌相互检查，看看对方读得是否既正确又流利。 （3）指名读，齐读 （4）再读课文，查找步骤 （5）质疑 （6）步骤解答

16、 （7）图片解析，关心理解 （8）利用关联词，练习复述 4总结学习 师：曹冲的方法真的称出大象的重量了吗？来读读最终一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗？ （四）总结升华 1师：同学们，今日学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子？ （聪慧，爱动脑筋。） 2师：爱动脑筋的你们能想出更好的方法称出大象的重量吗？ （五）作业布置 4.部编版二班级上册语文第四课曹冲称象教案 教学目标： 1认读本课的13个生字，学写8个生字。 2了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。 3培育同学做事有信念。信任自己的力量。 4遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时留意接受合理的看法，借鉴合理的部分。

17、 教学重点： 学习生字；复述称象的过程。 教学难点： 了解曹冲是怎样动脑筋想方法称象的。 教具：幻灯片。 教学过程： 一、导入： 1你觉得怎样才能胜利地做好一件事？ 师：只要有信念，通过自己的努力，肯定可以胜利的。我们的口号是：“我自信，我能行！” 有信念和老师一起完成这节课的学习吗？ 2今日我们一起来学习“称象”。（板书） 3齐读课题； 看到这个题目，你最想知道什么？ 二、新授： 1信任你们肯定会从课文中找到答案的。 赶快打开书P35，自己读一读课文，想方法解决生字；并把自然段标出来。 2学得那么仔细，情愿接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。 出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，

18、也可以读给同桌听听。（指名读词语） 考考你们记住没有？假如你熟悉就站起来大声读。 那么快就熟悉这些生字了，信任你们也肯定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。 情愿向大家展现你的朗读吗？情愿怎么读？（同学自己选读法） 3第一关我们顺当通过，想到其次关看一看吗？ （激发同学的爱好） 好，下面我们挑战其次关。 用你喜爱的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。 4刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？ 5和同桌说说曹冲

19、是怎样称象的。 6出示课件，看一看曹冲是怎样称的。 7用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推举一名的给大家说说。（培育同学的语言表达力量，和同伴沟通的力量） 8到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！” 9再读课文，读后小组争论：曹冲的好方法是怎样想出来的？（指名说）引导同学说出曹冲受到了哪些启发。 师小结：我们动脑筋想方法的同时，也要留意听取别人的看法，借鉴其中合理的部分。 10假如你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象？ 11通过今日学习这个小故事，你有什么收获？ 12试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学沟通。 5.部编版二班级上册语文第四课曹冲

20、称象教案 教学目标： 1、通过曹冲称象的故事，使同学了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要擅长动脑筋。 2、连续学习预习课文，边读边电教，并练同学有语气地朗读课文。 教学重点：边读边思索，提出不懂问题。 教学难点：理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系。 教学过程： 一、导入 现在，随着时代的进步，科技的进展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古 时候，这却是件很难的事，今日我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的。 二、范读课文 思索：围围着称象，课文却写了什么？ 你们有什么不懂的问题试着提出来。 三、出示目标 通过同学的

21、质疑导入目标。 四、学习课文第一自然段。 1、自由读第一自然段。 思索：从这一段中你知道了些什么？ A：称象这件事的时间：古时候。 B：大象的来历：人家送给曹操的。 C：人物：曹操，曹冲，官员们。 2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？ 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？ 五、学习课文其次自然段 1、指名读其次自然段 思索：这头大象是什么样子的？（用画出来） 默读画句，这句话是个什么句？ 把什么比作什么？说明什么？ 2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？ 3、谁能试着读出大象的高大？ 4、官员们看着这头象，发出了谈论，谈论在课文中是什么意思？ 5、官员们谈论什么问题？ 6、谁能把谈论的语气读出来？ 过渡：大家都在仔细地看，都在不停地谈论，曹操却提出