11晏子使楚教学设计

1、 名教师推广课教学设计 自强小学 漆智萍 11晏子使楚 课时一教学目标1会写18个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，读准“大夫”“临淄”，理解部分词语的意思。2通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和爱国热情。3关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。4渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。教学准备课件，资料教学重难点1读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和爱国热情。教学过程一、谈话导入，激发学生兴趣 1.刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一

2、堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。幻灯片展示（规圆矩方），多种方式读，提问为什么矩上多了一点？生逐个回答（老师引导，古人有一句话，叫做“外圆内方”，外圆规圆，内方矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。）幻灯片引出晏子（古代对男子的尊称，读准“晏子”；根据课前搜集的资料简单介绍（齐国、大夫），再来读一读“晏子”。）“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚国）齐读课题。文章的结局是什么？楚王不得不尊重晏子了（抓住“不得不”，引导学生句式转换），楚王尊重晏子的什么？口才二、通读全文，理

3、清文章思路.1.自由读文章 打开课本读一读，读准字音，想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？把晏子的话划出来，给你怎样的印象，大家聊一聊，评价评价。 2交流（指名学生交流）学生一 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”学生说出了这句话的感受.师总结（大屏幕：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。）这段话好在哪里？（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）学生二“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住

4、满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”生说感受，评价晏子的话（师引导夸张修辞手法人多）、师总结（大屏幕“晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”）找出三个成语（挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。并写在原文相对应下面）师：晏子的的口才怎么样？（晏子不光用夸张，还用成语，说明了晏子能言善辩.）学生三 晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。生说出总结的感受（有点贬

5、低自己的话语来回答楚王，来讽刺他）师引导学生把这段话中两个所以带进去（表现晏子说话既不啰嗦，又非常有逻辑）学生四 大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧学生评价.是引导相似的情况进行比较类比推理（引出典故：橘生淮南则为，生于淮北则为枳。并引导学生在实际生活中运用这典故）师总结所以说这晏子的语文学得真是太好了。刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？（“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”）三、

6、全班讨论，思考1、幻灯片展示 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。 外交官同学们，你们同意这位外交官的观点吗？仔细想想（赞同，不赞同，说不清） 生自由发表意见.教师总结 其实呀，这没有正确的观点，只有自己的思考。感谢这位外交官，和刚才同学们的发言，触及到了我们的思维，我想这位外交官的观点可以让我们进一步地去思考，如果依照他的话，逞口舌之能，仅仅停留在他运用语言的方法，夸张、类比、比喻，这些语言的技巧上，难免也有这样语言游戏的感觉，还有同学们所说的那样，面对那样的情况，他就必须这样。四、总结 究竟晏子的背后还藏着什么力量，才能真正让我们感觉到这两