《物质分类》(第一课时)教学设计

1、物质的分类(第一课时)授课方案物质的分类(第一课时)授课方案4/4物质的分类(第一课时)授课方案物质的分类（第一课时）授课方案一、授课方案思想建构主义理论认为，学习不是由别人简单地把知识传达给自己，而是自己建构知识的过程。基于此理论的基础上，本节课试图经过“体验式活动授课”的形式引导学生自主建构化学看法，在活动过程中体验看法的形成，认识看法成立的必要性，认识物质种类之间的转变，在这个过程中同时提高学习兴趣、学习能力和研究精神。二、教材解析“物质的分类”是新课标人教版必修1第二章第一节的内容，第一课时的内容是“简单分类法”，内容少且简单，可它是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，有着承前启后的作

2、用。前是联系单质、氧化物、酸、碱和盐等好多详细物质，还有4个基本反应种类，后是能够发展同类物质性质的展望以及离子反应、氧化还原反应等不同样视角的反应种类。前后内容都是学生重点要掌握的内容。三、学情解析在初中学习中，学生已经知道了一些详细的化学物质并能够依照物质中所含“分子”数目的多少区分出纯净物和混杂物，依照元素种类数量区分单质和化合物，还知道了氧化物的看法，酸和碱的组成特点以及几种常有的盐。在此基础上，学生经过以前的学习对于基本的物质树状分类关系也有了一些认识。诚然这样，可是学生所知的物质数量有限，认识不足，拥有限制性；学生只知道物质分类的基本方法，对物质分类标准的多样性和复杂性缺少深刻的认

3、识，物质种类之间的互有关系也不够清楚。别的，对物质分类的必要性和重要性缺少感性的认识，对物质分类的意义认识不够。二、授课目的:知识与技术：认识交织分类法和树状分类法；复习、整理酸类物质的通性。过程与方法：能从活动中领悟找到物质分类的方法；熟悉从种类角度展望、学习物质性质的一般方法；初步掌握不同样种类物质间的相互转变方法。感神态度与价值观：经过谈论总结概括，培养总结概括的能力；经过活动，体验从分类角度搜寻、认识、研究物质性质的过程，激发学习的热情；体验分类在学习中的重要性，将“分类思想”灌输于脑筋中，能够应用到后边的学习中，并且培养分类总结的好习惯。二、授课重难点：1能够从物质的组成和性质对物质

4、进行多角度分类。2熟悉从种类角度展望、学习物质性质的一般方法。3初步掌握不同样种类物质间的相互转变方法。三、授课准备：将常有的一些化学物质的化学式制作成小卡片备用。（这些详细的物质必定包括：混杂物、纯净物、单质、氧化物、酸、碱、盐这几类物质。）四、授课方法：活动体验式研究、总结概括五、授课主要过程：主题活动1（引入）“脑筋风暴”学生活动每4人一个小组，要求每个小组在2分钟内思虑、书写化学式，2分钟后计数并宣读，比尽可能多地写出所学的物质的化学式或名一比哪个小组写的多。称。教师提问：用什么方法能够又快又多地写出小组谈论思虑并派代表发言化学式？【设计妄图】利用学生好胜的心理，激发学生的学习热情，让

5、学生迅速地参加到课堂中来，迅速地集中学习注意力，同时引起他们的学习兴趣。别的经过此环节有效地认识到学生物质分类意识和分类能力的整体水平及个体差异，获取掌握本课学习进度的依照。主题活动2找“朋友”1.教师将印有“H2”和“空气”的小卡片贴在黑板上，并把提前准备的写有物质化学式的小卡片发散给每个学生。2.教师再请一名学生将已经粘贴好的物质再进一步进行分类、细化，直到认为不能够再分为止。3.得出树状分类图，追问：“图中各种化合物是怎样定义的？”4.播放幻灯片：各种物质的树状分类分类图5.抽出印有“Na2CO3”的卡片，追问：“找出能跟Na2CO3成为同类朋友的化学物质。”学生活动学生依照“H2”、“

6、空气”和自己手上的化学物质的特点找到“H2”和“空气”的“同类朋友”，说明原由，并粘贴在黑板上。学生思虑并对物质再进行分类并说明原由。思虑，发言。形成认识系统。思虑，分类。6.得出交织分类图概括总结7.播放幻灯片：交织分类图形成认识系统。8.比较两种分类方法的优缺点思虑，小组谈论，代表发言。此环节，学生在分类的时候，不作任何提示，学生依照自己的认识自主分类。最后经由谈论得出结论。【设计妄图】成立主义理论因此为的学生学习过程是在教师创立的情境下，借助已有的知识和经验，主动研究，积极交流，从而成立新的认知结构的过程。此环节经过对物质进行分类的任务，在对物质进行分类的过程中会产生各种思想的碰撞，最后

7、得出答案，同时也会迫使学生自主地对初中学习过的有关物质的定义进行复习回忆，同时再现初中所学物质的树状分类图，由此达到了温故而知新的收效。经过对物质进行分类的任务，学生真切参加到学习中间，学生真切地体验到了学习的乐趣和领悟到了成功的欢乐。主题活动3你猜我想学生活动1.提问：“以前我们学习过的在这几类物质中思虑回忆，回答以下问题熟悉的酸都有哪些通性？”2.播放幻灯片：酸的通性3.猜想HNO3有哪些化学性质？能跟哪些物思虑，书写化学反应方程式质发生反应，写出其反应方程式。【设计妄图】培养学生的研究精神。能够由熟悉的物质来推测同一类物质中不熟悉的物质的性质，这点在化学学习中是特别重要的，这也是对物质进

8、行分类的重要性。别的要特别说明的是，在这个环节中所提出的问题并没有针对硝酸的性质进行学习，因为硝酸在本书第四章第四节氨硝酸硫酸中还学习到，在这里留了足量的空间让学生自主去思虑、学习和探索，吻合新课标中让学生的认知度呈螺旋式上升的要求。主题活动4“看我72变”学生活动用合适的方法对以下物质进行转变，用化学分小组思虑并谈论，书写化学反应方程式，方程式表示。最后总结出都有哪些转变方式。Ca变CaO变Ca(OH)2变CaCO32233C变CO变HCO变CaCO教师提问：1“.你能否将以上不同样类物质之间思虑，书写，显现的转变关系图画出来，并且显现给大家？”2.问：“这些转变关系中都有哪些反应种类？你知

9、道的反应种类还有哪些？”此环节中学生画出相应的转变关系图此后能够让他们在此基础上增加其他类物质的转化关系，但对此不作过多讲评，让他们自由发挥。【设计妄图】这个环节的设计是从课本出发的，是课本中的“实践活动”部分，表面上可是简单地要修业生懂得详细的这几种物质的转变关系，实则是让学生自我完满物质之间的转变关系，初步认识金属单质、非金属单质、碱性氧化物、酸性氧化物、酸和碱的一般性质。根据课堂实质情况，还可以够对这几个有关的反应进行分类，为后边学习到的氧化还原反应做铺垫。板书设计：板书设计第二章第一节物质的分类一、简单分类法及其应用1、树状分类法：对同类事物再进行分类。2、交织分类法：将同一研究对象依

10、照不同样标准来进行分类。3、酸的通性：（1）跟指示剂反应；（2）跟爽朗金属起置换反应；（3）跟碱性氧化物反应；（4）跟某些盐反应；（5）跟碱起中和反应。4、CaCaOCa(OH)2CaCO3CCO2H2CO3CaCO3化学方程式：授课反思：本节课的设计力求表现新课程标准的要求，经过设计不同样的活动环节让每一个学生以轻松快乐的心情去认识领悟物质的分类过程、物质分类的标准和物质分类的重要意义，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。最重要的是经过活动让学生形成一种自我研究、自我谈论的学习态度，在学习中发展学习热情、能力。一节课下来，学生基本都是在一个轻松的课堂氛围中进行。经过本节课的学习，从学生的反应来看，学生很喜欢这样的活动课堂，学生特别愿意去参加课堂的活动。学生对于“物质的分类”化学看法的理解相对清楚，并且深刻认识到