《周长是多少》教学设计

1、周长是多少教学设计教学内容三年级（上册），教科书第6869页的内容。学习目标.经历围一围的操作过程，加深对周长含义的理解，体验化曲为直的数 学方法。.经历摆一摆的操作过程，巩固对长方形、正方形特征的认识，进一步 掌握长方形、正方形周长的计算方法。.经历拼一拼的操作过程，体会蕴含在周长中的规律，体验转化的策略。.学生在不同的活动中，学会独立思考问题，表达自己的想法，提高与 他人合作交流的能力，体会数学的思维方式，积累解决问题的经验。教学重点、难点在实践操作中运用所学知识解决问题。教具、学具准备课件，2根同样长的铁丝、4根3厘米、4根5厘米长的小棒，12个边 长为1厘米的小正方形，印有表格的作业纸

2、。教学过程一、课前谈话孩子们，你们学过周长了吗？对于周长，你有哪些了解？今天我们就来上一节周长是多少的实践活动课。板书课题。二、围一围.这里有一个点，要是这个点一直跑，点跑成的线会围成一个什么图形呢？（课件演示）点跑动形成的边线的长度就是这个兔子图形的周长。给你1分钟时间，请你用两根铁丝分别围出你喜欢的不同图形。围的时 候要注意首尾相连。.谁来介绍一下，你围出了哪两个图形。你觉得你围出的图形中，哪一个图形的周长最长？你是怎么想的？同样长的铁丝，不管围成什么图形，周长都是相等的。.刚才大家都围出了自己喜欢的图形，那你围出的图形周长是多少呢？请你估一估。你围出的图形周长到底是多少呢？你有什么好方法

3、？就用你们想到的方法拉直来量一量。.刚才我们是怎么知道你围成图形的周长的？那我想知道这个兔子图形的周长是多少，怎么办？你们有什么好方法？.回顾：刚才我们用一根铁丝围一围（板书：围一围）围出了自己喜欢 的图形，在围的过程中，有什么让你印象最深刻的？三、摆一摆。.如果给你们4根3厘米和4根5厘米的小棒，（课件出示）选几根小棒，摆成长方形或正方形，你会吗？在摆之前，请同学先想一想：你打算选几根小棒？怎么选？请大家用小棒摆出正方形或长方形，每摆出一种请把你的摆法记录在这 张表格里。摆完后请拿着你的表格向组内的成员介绍一下，你选了几根小棒，怎么 摆的。.小组内交流好了吗？谁愿意上来展示你的作品？介绍一下

4、你的摆法。追问：这儿的长是怎么来的？宽是怎么来的？你们知道这个周长是怎么算出来的吗？（展台比照两个正方形）这两个正方形都是用4根小棒摆出来的， 为什么周长不一样呢？长方形有四条边，怎么选6根小棒？还有没有人也选6根摆出的 长方形和他不一样？这两个长方形，都用了 6根小棒，形状完全一样吗？周 长怎么样？这是怎么回事呢？老师在课前将不同的摆法整理了一下。课件出示。.回顾：刚才我们用小棒摆一摆（板书：摆一摆），摆出了不同的长方 形和正方形，摆的时候有人想到用4根，有人想用6根、8根，怎么没有人 选3根？很多人选4根，是不是任意选4根，一定行？那你认为在选小棒摆长方形和正方形时要注意什么？四、拼一拼。

5、.如果给你们12个相同的正方形，拼成不同的长方形，长方形的周长相 等吗？（课件出示）请看要求：请拿出12个边长1厘米的小正方形拼成长方形，你能拼出几种？拼完后把你的拼法记录到这张表格中。记录完后比一比，它们的周长相等吗？独立操作，汇报：你是怎么拼的？长、宽、周长分别是多少？.刚才我们动手拼一拼，拼出了三种不同的长方形，你有什么想说的？刚才在拼之前大家都认为周长是相等的，通过动手操作我们发现周长是 不相等的。看来很多时候，要想知道我们的想法对不对，还需要动手操作来 验证自己的想法。有没有思考过，明明是12个相同的小正方形拼成的，周长为什么不相等 呢？在周长的变化中，你还有什么发现吗？.刚才同学们又动手又动脑，在拼一拼（板书：拼一拼）的过程中，发 现了周长中有趣的规律。大家都感受到了长和宽越接近的时候，周长就越短。 在这个活动中，你最想和大家提供的是什么？五、巧算周长.出示课件4*3的长方形。从角上拿走1个正方形，（课件演示）现在这个图形的周长在哪里？要想知道这儿的周长是多少，你打算怎么算？把你的想法和同桌说一说。.再拿一个，现在这个图形的周长在哪里？ 一起用手指一指。它的周长是多少？你是怎么想的？在计算这种图形的周长时，我们只需 要量出哪几条边就可以了？要使图形的周长不变，我们还可以怎样拿？拿这么多，周长都不变，是不是随便从哪里拿，周长都不变？.如果我从这里拿走一个，（上边中