教育教学设计：《搭石》教学设计

1、搭石教学设计一、教学目标、1、认识7个生字，会写11个字正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、 俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精 神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的 习惯。二、教学重难点教学重难点：在“寻找美、发现美、感受美”的同时，感受乡亲们默 默无闻、无私奉献精神，并从中受到感染熏陶。教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用 心感受的习惯。三、教学准备：教师准备：多媒体课件四、教学过程（一）激趣导题（播放图片）谈话：同学们，瞧！这个地方，一年四季都

2、那么美丽， 可有一个人，他在回忆这个地方时，没有想起那连绵起伏的群山，没有想 起那潺潺流淌的小溪，唯独对小溪中的那一排排搭石情有独钟。（板书：搭 石）学生齐读后。导学：知道为什吗？（二）初读课文，弄清什么是搭石谈话：请同学们捧起书，翻到21课，自由读课文，注意读准字音，读 通句子。导学：想一想什么是搭石？你想用哪句话来赞扬搭石？听明白了 吗？（生自由读课文）评价：刚才同学们读课文很认真，提问：你知道了什么是搭石吗？谁用 课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的 两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上 一排，让人们从上面踏过，这就是

3、搭石。妈来走搭石假如生1:假如胆小的孩子来走搭石生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3:假如回娘家的妇女走搭石导学：假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的 事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想象） 谈话：咱们来交流交流。生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩 子过搭石，人们把这看成理所当然的事。评价：你的想像真丰富，还用上了文中“假如总会”的关联 词，这真是一道令人难忘的风景！生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过 他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥二评价：淳朴的民风已经在你心中播下了

4、种子，这真是一道感人的风景!生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋给裤，不顾水凉，小心 翼翼地扶他过搭石。评价：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假（四）总结谈话：虽然今天，这里已经架上桥、通上路，搭石在家乡已经永远地 消失了，但是家乡的人们走搭石的美，已经永远地留在我们每一个人的一 （生齐说 心头）。留在了刘章爷爷的心头。所以刘章爷爷这样说。点击鼠标出示一排排搭石，任人走任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（五）板书设计21.搭石家乡的一道风景师:你找得真准！提问：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的 句子来说一说。生答：山洪过后，人们

5、出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱 鞋挽裤。提问：“挽”是个生字，什么意思呢？生答：卷起来的意思。导答：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋挽裤导答：人们收工就必须生2：脱鞋挽裤导答：人们赶集就必须生3：脱鞋挽裤导答：人们访友就必须生4:脱鞋挽裤。导答：一句话，人们来来往往都必须生齐：脱鞋挽裤追问：只是脱鞋挽裤？追问：过了溪还要怎样？提问：一次又一次地脱鞋挽裤又穿鞋整裤啊，你体会到了什么？生1答：我觉得过溪总要脱鞋帽裤，过去了还得穿鞋整裤，家乡的人 过小溪就很不方便。生2答：我认为会很辛苦。生3答：还会很麻烦。小结过渡：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天

6、， 天气变凉，家乡的人们就必须搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读 什么是搭石。点击鼠标呈现学习内容进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来 一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让 人们从上面踏过，这就是搭石。（生齐读“进入秋天，这就是搭石”）提问：读了课文，你想用哪句话来赞美一下搭石生1答：一排排搭石，任人走任人踏，他们联结着故乡的小路，也联 结着乡亲们美好的情感。生2答：搭石构成了家乡的一道风景。（板书：家乡的一道风景）（三）披文入情，感悟美小结过渡：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的。导学：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着

7、刘章爷爷，跟 随着家乡的人们一块去走走搭石吧。导学：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭 石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划，2 分钟左右）谈话：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交 7克。1.从“一行人走搭石”风景中寻找美生答：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那 么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的 音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感J点击鼠标呈现学习内容每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清

8、波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。谈话：你找的是这幅画面.提问：（“行”变红）这是一个多音字，读什 么？（生有的读Xing,有的读hdng）导学：意见不统一呀，想一想：体 育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成生答：行（h 6 ng）导答：这些在搭石上行走着的人叫生答：一行（x ng）人导读：齐读两遍。（生读）提问：瞧！这儿有一个分号，它前面写了一行人协调有序走搭石的一 种美，你能找出吗？生：我从“轻快的音乐”找到了声音美。导读：谁愿读一读？提示：注意读出音乐美生1 ：读评价：不错，读出了音乐的节奏。提问：奏出这样美妙的音乐，你以为是什么原因？生答：因为一行人走搭石时协调有序。

9、提问：“协调有序”是个生词，你是怎么理解的？生1答：就是很有顺序，配合得很好。评价：这是从字面上理解。生2答：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像 轻快的音乐”。评价：很好，你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指 左边一且学生，右边两组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。提问：你们现在走在哪？生答：搭石上。导答：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。引读：前面的生（组1）：抬起脚来引读：后面的生（组2）读：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）谈话：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头） 对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这

10、样的动作就叫做 生答：协调有序引读：原来这样的动作就叫做生读：协调有序评价：体会得好。导读：这样协调有序走搭石就奏出了生齐答：轻快的音乐小结：（指着黑板）一行人协调有序走搭石是家乡的一道风景。提问：分号后面写了什么美呢？生答：我从“画一般的美感”体会到画面的美。导读：谁愿意读给大家听？（名读）提问：作者用什么词写出画一般的美感。名读：清波漾漾、人影绰绰提问：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？生答：查了。谈话：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三 种意思，（出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美）导学：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的

11、意思。评价：不错，提问：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意 思？生答：是“宽”的意思。提问：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？生答：就是很宽。师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕, 用不完”的意思，现在知道“绰绰有余”中的“绰”是什么意思吗？生：我觉得是“宽裕；富裕二谈话：理解了吗？（生点头）评价：对了，同一个字在不同的词语，不 同的语言环境中意思也是不同的，要根据具体的语言坏境去理解。提问： 那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。生1答：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面 漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽

12、极了。评价：体会得真彩象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语, 这种方法值得大家学习。引读：把你的想象读出来吧。生读：“清波漾漾 人影绰绰”谈话：你还想来描绘一下，说吧。生2答：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影 倒映在水中，像画一样。谈话：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样 （翻开手势）请读读这两个词语。生2读：清波漾漾人影绰绰评价：你的朗读把我带到了画前，提问：谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生3）你来读。导学：其他同学闭上眼睛，想像画面。生3 （声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰谈话：身临其境吧？（生点头）引读：还有想读的，全班一齐读。（全班

13、读）谈话：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）小结：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看一（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感引读：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全 班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）引读：同学们，刘章爷爷在大山里工作了 13年，每年都有200多天走 在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）师：刘章爷爷在搭 石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，13年里就是踏过了 166400多 道搭石啊，他怎能忘记这

14、样的情景，读（诗变回文中的语段）（生再 次融情朗读）小结：是呀，这一行人在搭石上奏出了轻快的音乐、绘出了美妙的图 画，这确实是家乡的（指板书）生：一道风景。提问：这具体可感的风景后面还藏着一道我们看不见的美，谁能说说？生答：是心灵美。追问：你能读读句子吗？生读句子：“家乡有一句就会掉进水里”小结：原来一行人协调有序走搭石的背后是“人人为我，我为人人”的 思想境界。（指着板书）引读：这又是（生齐答）家乡的一道风景。2.从“两人面对面走搭石”中寻找美导学：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石， 又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生1读：“如果有两个人面对面”提问：能谈谈你对这幅

15、画面的感受吗？生2答：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份 美。（男生齐读“如果有两个人”）追问：谁还有感受？生3答：我觉得家乡人很热情评价：好一个热情，从哪个词语悟出的？生3答：家常话。导演：谁愿意两人结伴上台说几句家常话给大家听。（两人表演后鞠躬 退下，掌声响起）3、从“年轻人背老人过搭石“这道风景中寻找美评价：好热情的家乡人哟。提问：那么“青年人”和“老人”来走搭 石，又是怎样的情景呢？点击鼠标呈现学习内容假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这 看成理所当然的事。名读：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子

16、背老人过去, 人们把这看成理所当然的事。”评价：你会带着问题读书！谈话：这个句子读一遍是不够的。你们再 读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几 遍。（生自由地读几遍）提问：哪个词语打动了你？生1： “理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。评价：有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。谈话过渡：是的，每个同学都有不同的读书体验。导学：我们先来看看“伏“伏”是什么意思？生答：就是“弯”的意思。提问：我们再看看这个“伏”字，什么结构？生齐答：左右结构师（出示字理图）问：左边生齐答：一个人跟问：右边生齐答：一条犬谈话：在甲骨文时代，“犬”是人类崇

17、拜的一种象征，弯得是那样恭敬, 是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程） 我们的祖先就这样造了 “伏”字。谈话：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）谈话：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师（手搭生的肩）评价：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举 地趴在你的背上，舒舒服服、安平安全地过小溪了。师（扶起年轻人）谈话：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生答：不需要追问：为什么？生答：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。评价：多好的年轻人，（问另一位同学）：老人没有向年轻人千恩万谢, 年轻人会生气吗？生答：不会追问：为什么？生答：因为人们把这看成是理所当然的事导读：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一 定也曾经（指课件文字）生齐读：伏下身子背其他的老人导答：因为（指课件文字）生齐答：人们把这看成理所当然的事导答：当这