CDIO模式下《计算机操作系统》课程教学改革与探索

1、CDIO形式下?计算机操作系统?课程教学改革与探究DI形式下?计算机操作系统?课程教学改革与探究?计算机操作系统?是信息工程系计算机各专业的一门专业课。本课程的目的和任务是使学生全面理解和掌握操作系统的功能与作用、根本概念和根本原理，包括进程管理、处理机管理、存储器管理、操作系统接口等方面。通过本课程的学习，要求学生理解操作系统在计算机系统中的地位、作用和主要特征，理解和掌握操作系统是如何管理和控制计算机系统中所有的软件和硬件资源，及操作系统如何为用户提供一个方便灵敏、平安可靠的工作环境。从应用型本科的人才培养方案出发，我们对?计算机操作系统?的教学要求不仅停留在理论知识与技术层面的掌握、构建

2、较好的学习方法和计算机专业学习根底上，更多的是要对计算机专业学生的科学思维才能、创新才能、分析和解决实际问题等才能的培养。为了适应现代工程教育的需要，结合应用型本科人才培养的要求和特点，我们开展引入了DI工程教育理念的?计算机操作系统?课程的教学改革和研究理论。一、DI的模型及内涵DI是一种全新的国际化工程教育形式，DI0工程教育的核心思想是以职业道德、根底知识培养为抓手，以工程设计任务为导向，以培养个人根本才能、团队才能和工程系统才能为目的，注重培养学生掌握扎实的工程根底理论和专业知识，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新理论训练，培养专业根底扎实、职业道德高尚的新一代高程度工程师。DI

3、的理念还系统地提出了具有可操作性的才能培养、全面施行及检验测评的12条标准，包含编制原那么、课程设置原那么、设计实现的经历和工程理论场所原那么、教与学的新方法原那么、才能开发标准及考核和评价标准等六个方面。二、计算机操作系统课程的现状在传统的?计算机操作系统?教学过程中，由于?计算机操作系统?课程理论性较强，又具有较抽象和难理解的特点，往往本文由论文联盟搜集整理造成学生对一些操作系统的概念和原理感到难以掌握。所以，学生学习的主动性不够，教学目的难以实现。传统的?计算机操作系统?课程的教学主要存在以下问题：1.教材内容陈旧过时。操作系统的开展日新月异，而当前课程教材内容和观点远落后于该领域最新的

4、研究成果与技术应用背景。2.理论授课主要以讲授理论知识为主，学生多学习原理和理论，但知其然，不知其所以然，处于被动承受地位，且该课程的概念和原理抽象难以理解，学生缺乏主动学习的意识和对工程才能的训练。3.实验授课的内容大多是验证性实验，经过算法分析、需求理解和解决实际问题的才能不强，创新和探究意识有待培养和进步。4.学生在学习和实验的完成过程中都是单独完成，没有团队协作和与别人的人际沟通，有想法却无法实现，不能满足大型工程设计的要求。所以，传统的?计算机操作系统?急需进展教学改革，要进步学生的学习兴趣和自主学习才能，使学生可以学以致用。四、基于DI的计算机操作系统课程教学改革思路和方案鉴于传统

5、的?计算机操作系统?课程存在很多弊端，我院信息工程系从2022年起将DI理念引入了?计算机操作系统?课程的改革中，通过借鉴DI的培养形式，从课程教学目的、教学内容设计、教学方法设计、学生评价体系等方面进展改革。1.改革课程教学目的。DI的核心理念是做中学，以全生命周期的工程开发形式为载体来培养学生多方面的才能。因此，我们将?计算机操作系统?课程的教学目的修订为：围绕inds操作系统的应用和开发技术，结合产业开展需求，以学生为主导，采用全生命周期的工程开发形式，使学生实在掌握某一种操作系统相关工程的构思、设计、实现和运作方式，全方位培养学生的专业技能和团队协作等综合素质。2.改革课程教学内容。按

6、照应用型本科院校的人才培养目的和我院的实际情况，我们培养的是立足于实用型工程理论的应用型根底人才，他们大多活泼在工业理论、工程活动之中，可以理解现有理论，并根据工程理论环境实现理论情景。因此，我们对已有的教材进展了分类整合，以介绍主流的indsP系列操作系统内核构造为重点，力求给学生将计算机操作系统根底原理讲明白、说透彻，同时根据操作系统的实际开展和平台的开展更新教学内容，使学生有所启发、有所进步。3.改革课程教学方法。1建立深化浅出的授课形式。?计算机操作系统?课程中理论性很强，有很多原理和概念，比拟抽象和难以理解。我们可以通过与现实生活中的例子关联起来，比方进程的优先级可以和教师的优先级联

7、络起来，死锁可以与小朋友交换玩具的场景关联起来，磁盘的构造可以与课本的字存储形式关联起来等。通过这些类比的例子，学生能将抽象的概念和现实生活中详细的实例联络起来，有利于学生理解抽象的概念，增加学习的积极性。2建立工程驱动教学形式。?计算机操作系统?课程中概念和原理比拟多，学生听起来比拟枯燥乏味，为了让学生进步学习的积极性，培养学生考虑问题和解决问题的才能，我们按照教学内容设计了假设干实验和工程工程，学生可以根据自己的兴趣和对知识点掌握的情况自主组成工程组，选择一个工程完成，要求按照DI的构思、设计、实现和运作四个环节进展。最后，以工程组为单位进展考核，提交包括需求分析、系统设计、概要设计、详细

8、设计、程序代码等的工程文档。4.改革课程考核评价体系。考核评价是教学过程的根本环节，是检验课堂和理论教学质量的重要手段。传统?计算机操作系统?课程是通过期末考试试卷的结果评价方式，侧重理论知识考核。针对本课程的要求，有必要改革课程考评标准，充分发挥考核评价体系的积极导向作用。在详细的考核评价中，将课程理论的过程评价与理论结果评价相结合，构建开放式、全程化的考评体系。在该课程总评成绩中，平时成绩占50%，期末成绩占50%。平时成绩的给定综合考量学生出勤、课堂提问、课程实验、课后作业、工程设计和完成情况等，能有效地将学生自主学习等情况纳入考评体系。通过改革课程考核评价的内容、形式和方法，充分表达了DI形式下的工程才能培养目的，有效促进学生在注重理论、积极参与的精神和动手才能等方面的培养，根本到达了强化专业学习基储突出工程才能的培养目的。这几年，通过构建DI形式下的?计算机操作系统?教学改革理论，我们将DI理念的全过程应用到?计