《刻舟求剑》教学设计及教学反思

1、刻舟求剑教学设计及教学反思第一篇：刻舟求剑教学设计及教学反思刻舟求剑教学设计及教学反思海南侨中初一语文组刘玥彤教学目标:1、能掌握本文出现的生字词，了解有关文学常识。2、能正确流利的背诵课文并能默写。3、能用故事性的语言正确翻译本文。4、挖掘本则寓言蕴含的道理。 教学重点：1、能用故事性的语言正确翻译本文。2、挖掘这则语言的寓意。 教学难点：一些特殊字词的解释与方法，及一些特殊文言句式的翻译方法。 教学准备 ：1、 学生提前自主预习。2、 多媒体教学课件。 设计思路：1、 以学生自主学习为主，老师指导、点拔、补充为辅。2、 以读带讲，在反复阅读的基础上逐层加深理解，以至熟读能背。3、 指导翻译

2、方法，提高学生自主阅读文言作品的能力。4、 动静结合，有思有想，交流合作解决问题。 教学时数： 一课时 教学过程：一、新课导入 回顾上节课所学：1、 什么是寓言？指名回答。师：归纳寓言特点。2、 郑人买履这则寓言故事的寓意是什么？生齐回答。师：今天，我们就来学习本课的另一则寓言刻舟求剑，看看这则我们耳熟能详的寓言故事用文言文是怎样讲述的，其中又蕴含了怎样的道理。 二 、作者及作品简介（出示课件）吕不韦（？-前235），战国末年政治家。原为大商人，后被任为相国，封文信侯。秦王1 赢政年幼即位，尊吕不韦为仲父。后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。吕氏春秋也称吕览，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。内

3、容驳杂，有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳等各家思想。所以汉书艺文志等将其列入杂家。 史记吕不韦列传说，此书写成后“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者，予千金。”所以用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。三、初读课文，读准字音。（出示原文带注音课件） 过程：1、 请一名同学为大家朗读。2、 强化字音，一个齐读两遍。3、 自由大声朗读一遍。4、 齐读一遍。四、再度课文，疏通文意。（出示课件） 学法指导： 注意：1、翻译时，凡是有实实在在意思的字词都要落实翻译。2、如有需要，适当的调整语序，使译出的语句通畅顺达，符合现代汉语语言表达习惯。 过程：结合注释及老师所指导过的方法，

4、自主逐字逐句的动笔翻译课文，遇到难解的字词作出圈记。（5分钟）交流解决问题（生提出问题，交流解决问题，师补充提问个别难解的字词。） 请三位同学各译一句，师评价，讲解，纠正错误，强化文言文翻译方法。 （出示翻译及对应词解课件） 师生合作，整体完整的翻译全文。 自己快速的翻译一遍全文。五、三读课文，读懂寓意。 自读课文，思考：1、失剑人为什么找不到他的佩剑？（请用原文语句回答。） 明确：舟已行矣，而剑不行。2、请你找出文中作者发表议论的语句，并思考这个议论句包含着作者对这个渡江的楚国人怎样的情感态度? 明确：议论句：求剑若此，不亦惑乎？ 情感态度：讽刺了这个楚国人办事愚蠢，不知事物会变化，不懂得根

5、据客观实际采取灵活对策。3、 这则寓言告诉我们一个什么道理？也就是，通过这个故事我们应该懂得: 2 明确：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。六、四读课文，读出韵味。注意读出楚国人剑掉入江中不急不忙，及结尾议论句讽刺的语气。 过程：1、 学生自读练习。2、 师生分较色朗读（出示原文用红蓝体字区分的课件）3、 生齐读。七、背诵课文，用文言文讲故事。要求：有感情的，像讲故事一样的背诵课文。 齐背一遍。 八：作业布置：1、抄写原文，并对应译出全文。抄一句，翻译一句。2、完成同步练习相关习题。教学反思：这节汇报课的教学设计看似只是提前一天

6、准备的，但已酝酿良久，加之师傅的提点，给予我一定的启发，使之更加完善。为了克服带动学生读书不充分的缺点，我下足了功夫，想尽了办法，怎样换着花样带着学生读，逐层深入的读，直至能熟读能背，实现读的高效。为了提高学生自主学习的能力，设计了学法指导的环节，用学生能够浅而易懂的语言指导学生翻译文言文的方法，并在学习中实践。做到知行合一，动静结合，带着方法学习，通过思考提出问题、共同交流探讨学习。加之精神饱满，语言准确到位，便是这节课的优点所在。至于不足之处，时间驾驭的还不够准。若关键字词能加以强化，如“所”字结构，若能板书，加以讲解，并做到知识的迁移，学生理解效果会更好。总体看来，本次汇报课还是有很大的

7、进步，但需要克服的问题还要在常规教学中不断思考、实践、反思、再实践来加以完善，从而切实提高自己的教育教学能力。我会继续努力。第二篇：刻舟求剑教学反思刻舟求剑教学反思这个成语故事内容虽然简单，但是如何帮助学生正确分析求剑不成功的原因、以及如何利用故事中蕴涵的哲理教育学生学会用发展的眼观看问题是本课学习的重点也是难点。在突破这点上，我利用实物演示、事实举例等方式让学生很好地理解了故事中人物的不当之处，并对生活中易犯同样错误之处引起了注意，达到了教学目的。第三篇：刻舟求剑教学反思刻舟求剑教学反思吴燕玲在本堂课中，各环节我安排很紧凑，由浅入深，层层递进，课堂气氛活跃，学生参与的积极性较高，发言踊跃，真

8、正参与到课堂中来，成为课堂的“主人”和老师一起探讨，把抽象的理论具体化，使其明白了其中的道理。在整个教学过程中，我为学生营造了宽松的、平等的教学氛围，做到把“微笑带进课堂”，把激励带进课堂，充分调动学生的参与积极性，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。还教给学生学习文言文的方法，先熟读译文，感知故事内容，然后结合译文理解重点字的意思，再尝试理解句子意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。多读少讲，精心组织学生导读达标。教学过程中，将朗读训练贯穿始终，初读达到正确、流利；精读，着眼品析体会；熟读，力求感情到位。在品读时，教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读。教学是门遗憾的艺术。在我这堂课中还

9、存有不足之处，如：在字词教学方面，还不够到位，学生对字词的朗读和理解还不够熟练，这个目标不算完全达到。另外，在突破课文重点，即“体会在生活中，做任何事儿，都要讲究方法，学会变通！”方面，突破得不够，留给学生的时间不充分，前面松，后面紧，使得突破环节流于形式。但我相信，在老师们的深入钻研下，在专家们的引领指导下，我们和孩子们一定会在发展中创新，在创新中发展。2017年10月第四篇：刻舟求剑教学反思作者往往根据写作意图，筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话作高度概括，留下空白让读者去作形象的填补。对此。教师要善于运用课文中的场面空白，设计问题引导学生填补，使课文内容

10、更生动，更形象，印入学生脑海的形象更深刻，记忆更牢固。如刻舟求剑最后一个自然段，写了那个丢剑人说等船*了岸，他要从在船舷上所作的记号那儿跳下江去捞剑。他在船*岸后也一定会跳下江去捞剑。利用那个人捞不到剑的有趣场面在学生脑海里的形象空白，教学中可设计说写练习：船*岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？他没捞到剑神情怎样？会做些什么？说些什么？岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论？这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。第五篇：刻舟求剑教学反思刻舟求剑教学设计及教学反思海南侨中初一语文组 刘玥彤教学目标:1、能掌握本文出现的生字词，了解有关文学

11、常识。2、能正确流利的背诵课文并能默写。3、能用故事性的语言正确翻译本文。4、挖掘本则寓言蕴含的道理。教学重点：1、能用故事性的语言正确翻译本文。2、挖掘这则语言的寓意。教学难点：一些特殊字词的解释与方法，及一些特殊文言句式的翻译方法。教学准备 ：1、 学生提前自主预习。2、 多媒体教学课件。设计思路：1、 以学生自主学习为主，老师指导、点拔、补充为辅。2、 以读带讲，在反复阅读的基础上逐层加深理解，以至熟读能背。3、 指导翻译方法，提高学生自主阅读文言作品的能力。4、 动静结合，有思有想，交流合作解决问题。教学时数：一课时教学过程：一、新课导入回顾上节课所学：1、 什么是寓言？指名回答。师：

12、归纳寓言特点。2、 郑人买履这则寓言故事的寓意是什么？生齐回答。师：今天，我们就来学习本课的另一则寓言刻舟求剑，看看这则我们耳熟能详的寓言故事用文言文是怎样讲述的，其中又蕴含了怎样的道理。二 、作者及作品简介（出示课件）吕不韦（？-前235），战国末年政治家。原为大商人，后被任为相国，封文信侯。秦王赢政年幼即位，尊吕不韦为仲父。后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。吕氏春秋也称吕览，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。内容驳杂，有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳等各家思想。所以汉书艺文志等将其列入杂家。 史记吕不韦列传说，此书写成后“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者，予千金。”

13、所以用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。三、初读课文，读准字音。（出示原文带注音课件）过程：1、 请一名同学为大家朗读。2、 强化字音，一个齐读两遍。3、 自由大声朗读一遍。4、 齐读一遍。四、再度课文，疏通文意。（出示课件）学法指导： 注意：1、翻译时，凡是有实实在在意思的字词都要落实翻译。2、如有需要，适当的调整语序，使译出的语句通畅顺达，符合现代汉语语言表达习惯。 过程：结合注释及老师所指导过的方法，自主逐字逐句的动笔翻译课文，遇到难解的字词作出圈记。（5分钟）交流解决问题（生提出问题，交流解决问题，师补充提问个别难解的字词。） 请三位同学各译一句，师评价，讲解，纠正错误，强化文言文

14、翻译方法。（出示翻译及对应词解课件）师生合作，整体完整的翻译全文。自己快速的翻译一遍全文。五、三读课文，读懂寓意。自读课文，思考：1、失剑人为什么找不到他的佩剑？（请用原文语句回答。）明确：舟已行矣，而剑不行。2、请你找出文中作者发表议论的语句，并思考这个议论句包含着作者对这个渡江的楚国人怎样的情感态度? 明确：议论句：求剑若此，不亦惑乎？情感态度：讽刺了这个楚国人办事愚蠢，不知事物会变化，不懂得根据客观实际采取灵活对策。3、 这则寓言告诉我们一个什么道理？也就是，通过这个故事我们应该懂得: 明确：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需

15、要。六、四读课文，读出韵味。注意读出楚国人剑掉入江中不急不忙，及结尾议论句讽刺的语气。过程：1、 学生自读练习。2、 师生分较色朗读（出示原文用红蓝体字区分的课件）3、 生齐读。七、背诵课文，用文言文讲故事。要求：有感情的，像讲故事一样的背诵课文。齐背一遍。八：作业布置：1、抄写原文，并对应译出全文。抄一句，翻译一句。2、完成同步练习相关习题。教学反思：这节汇报课的教学设计看似只是提前一天准备的，但已酝酿良久，加之师傅的提点，给予我一定的启发，使之更加完善。为了克服带动学生读书不充分的缺点，我下足了功夫，想尽了办法，怎样换着花样带着学生读，逐层深入的读，直至能熟读能背，实现读的高效。为了提高学

16、生自主学习的能力，设计了学法指导的环节，用学生能够浅而易懂的语言指导学生翻译文言文的方法，并在学习中实践。做到知行合一，动静结合，带着方法学习，通过思考提出问题、共同交流探讨学习。加之精神饱满，语言准确到位，便是这节课的优点所在。 至于不足之处，时间驾驭的还不够准。若关键字词能加以强化，如“所”字结构，若能板书，加以讲解，并做到知识的迁移，学生理解效果会更好。总体看来，本次汇报课还是有很大的进步，但需要克服的问题还要在常规教学中不断思考、实践、反思、再实践来加以完善，从而切实提高自己的教育教学能力。我会继续努力。篇二：刻舟求剑教学反思 小组合作，激发热情夯实基础，巩固提高刻舟求剑教学反思对于七

17、年级学生来说，刻舟求剑这则寓言其实并不陌生，他们在小学五年级就曾接触过，且相当一部分学生可以达到熟读成诵的水平，因此在七年级第一单元“走进文学”中教授这篇课文，既有一定的优势，也存在一些难点，优势是学生对课文已经比较熟悉，教学中可以跳过熟悉文本的环节，难点在于因为熟悉，再来分析文本很难调动学生积极性，针对以上问题，本篇课文的讲授采取提前下发导学案、小组合作学习探究的模式，充分调动学生进一步学习课文的积极性。首先，在上课前一天教师下发了本则寓言的导学案，通过作业的布置让学生做到提前预习充分，让学生端正学习态度，明确作业意义。目前七年级学生对语文作业普遍不够重视，存在糊弄作业的现象，在学习文言文前

18、下发导学案可以起到正确引导的作用，让学生明白为什么要完成导学案，并提出导学案的一些具体要求，如翻译句子采用三行对译法。为保证教师留作业的有效性，不“偏”不“怪”不重复，具有目的性、针对性、代表性，课前我和陈亚楠老师下了大量功夫，特别注意为学生补充背景知识和文学常识，作业了形式的多样化，减少机械的抄写作业，增加培养兴趣，体现能力的作业。上课伊始，采用动画导入的方式，通过学生们喜闻乐见的动画片刻舟求剑，先让学生回顾以前学过的课文，把学生带入课文的特定情境，激发学习热情。接下来的预习反馈环节按小组提问学生本科涉及到的文学常识、易读错的字音，通过为答对者加分的形式，把竞赛引入课堂，极大地激发了学生的学

19、习热情。在整体感知环节，通过进行小组之间的朗读比赛，在此调动了学生学习文言文的积极性。第四个环节是深入探究，学生以小组为单位合作交流翻译课文，借助工具书和导学案疏通文意。合作之前，教师特别明确了讨论步骤及要求：4人小组先通读句子，然后讨论、直译、完整翻译并准备汇报，具体分工是一人负责记录讨论结果、一人主讲、一人板书、一人总结翻译方法，通过教师细化合作要求，保证了每位学生的参与度，提高了课堂讨论的有效性。学生之间展开小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究。而学生的展示环节，更是体现出了“学生是学习的主体”这一教学基本理念，每组学生逐一到黑板前演示讲授，各自发挥所长，教师根据学生

20、的讲授做适当点拨，师生之间、生生之间得以充分交流。最终教师根据学生自己的翻译实践，总结了文言文翻译方法。在整个教学过程中，教师注重学生的落实情况，导学案完成的质量、课堂学习的有效性、记背情况，文言文基础知识的迁移能力，减少作业量的同时提高效率，能够提高学生的积极性，激发学习语文热情，又加深了他们对知识的识记，学习过程中展示了“感知理解品味赏析积累运用”的语言训练达标规程。语文组七年级阎菲 2013-12-20篇三：刻舟求剑教学反思多读少讲，精心组织读书训练刻舟求剑教学反思 在教学中，老师把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读

21、技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。”在充分读好书的基础上，设计词句训练，教法求新求活，展示了“感知理解品味赏析积累运用”的语言训练。如教学第一自然段紧扣“一不小心”，先换词理解词意，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。教学第二自然段通过听、划、读、想、说，调动学生各种感官参与学习，品味“一点儿”和“船舷”等词的生动和准确。教学第三自然段则通过句式说话，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的强烈感情，培养语感。第四自然段教学，则在贴图上进行动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观判断思维过

22、程，从而顺利地突破了难点。最后的续编故事结尾和劝导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。篇四：刻舟求剑教学设计与反思刻舟求剑教学设计与反思教学目标：1继续学习文言文的基本方法。 2正确、流利地朗读课文，借助注释及工具书读懂课文，掌握重点文言词语的意义，背诵课文。3了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。 教学重点： 1掌握学习文言文的基本方法； 2借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言词语的意义和用法；教学难点：了解课文中寓言所蕴含的道理，理解它的现实意义。课时安排：1课时预习要求：1.熟读课文，读准字音、停顿。最好能背诵。 2.识记书下注释，并借助书下注释及工具书，了解

23、故事的大意。 3.掌握文言文学习的基本方法。教学流程：一、复习导入： 1背诵郑人买履，抽查重要词句的翻译。 2.复习文言文的学习方法。（板书标出）（1）读准课文：读准字音，读准停顿。（2）读懂课文：“对”（一一对应）、“调”、（调整语序）、“补”（补充成分）（3）理解课文。二、了解作家作品。（学生借助书下注释）1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、刻舟求剑出自吕氏春秋察今，吕氏春秋，也称吕览，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，史记吕不韦列传说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。

24、所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。三、朗读课文 1学生自我推荐，读准字音。涉江（ ） 遽契（ ）（ ） 矣（ ） 2集体朗读，读对句读。其 剑 自 舟 中 坠 于 水。 是 吾 剑 之 所 从 坠。从 其 所 契 者 入 水 求 之。 3鼓励能背诵的学生展示，发挥榜样的作用。四、读懂课文。对照注释，自主疏通文意。同桌讨论存在的疑惑，组长帮助解决。班级内交流，教师强调重点词语、句子的翻译。楚人有涉江者 “定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。是吾剑之所从坠。 是，指示代词，这儿。 所从坠，（剑）坠落的地方 这儿是我的剑坠落的地方。从其所契者入水求之。其，代词，他。从他所刻的

25、地方下水找剑。 求剑若此，不亦惑乎？ 若，像。“不亦?乎？” 是一种委婉的反问句式。像这样找剑不是很糊涂吗？五、理解课文的寓意。1试从文中找出动词，体会动词的妙处。“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。 2你认为课文讽刺了什么样的人？告诉了我们怎样的道理？（讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。告诉我们做事情要根据客观实际，善于变通，如果脱离实际，自作聪明，必然会弄巧成拙。）六、课堂内外。1如果你在船上，你有办法找到剑吗？比比看谁的方法最好！ 2.比较阅读自相矛盾楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾矛之坚，物莫能陷也！

26、”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。鬻（y）译文：在很久以前，楚国有一个人既卖矛又卖盾。有一次他夸耀自己的盾说：“我的盾是世界上最坚固的，什么东西也刺不破它。”然后又夸耀自己的矛说：“我的矛是世界上最锐利的，任何东西都能刺破。”一个人问：“那如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？”听了此话后，周围的人都笑了，这个楚国人不知道该说什么才好。七、课后作业。巩固背诵课文。教学反思：整堂课上下来感觉老师讲得部分还是太多，学生参与度不够。知识掌握情况良好，大部分学生能很好的完成课堂作业，积极回答老师提出的问题。个别基础较好的学生还能对知识进行扩展。

27、教学中我一直在想常态课到底该怎样上？是做课，还是真实的课，是注重实效的课，还是注重课堂气氛，注重孩子自己动手能力的培养？篇五：刻舟求剑教学反思刻舟求剑教学反思篇一：刻舟求剑教学反思上周刚刚完成了校内的一节评优课，我讲的是北京课改版实验教材四年级第八册第六单元第23课寓言二则种的刻舟求剑这篇文言文。一：教学导入由于学生平时在学习文章时接触的文言文并不是很多，每个学期也就只有一两篇，所以为了激起学生学习兴趣，我才用了回顾上学期所学文言文的办法，通过对旧文的回忆思考学习文言文的方法，以利于对新文章的理解。二：强化朗读 组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音，并采用幻灯片出示的方法指导学生学

28、习生字和易读错的字。字音字形的处理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩固，使学生在读中感悟文章。三：讨论习文，解释文意，口语概括通过课下注释和查询工具书的方法使学生进一步理解文意，并且对同桌说一说，锻炼学生的自主学习能力和口语表达能力。巡视中做适当的指导。学生说的差不多的时候，逐字逐句的翻译文章，使学生体会文言文与现代白话文的不同，包括古今异义，一词多义，固定句式等基础知识，使学生更为详尽的理解文章，并能用自己的语言讲述这个小故事。四：教学设计时曾经打算播放一小段视频，以帮助学

29、生理解，后来考虑到学生多数已经能够通过各种渠道了解过这个故事，再次播放知识在做无用功，所以实际教学中舍弃了这一环节。五：揭示寓意文章的学习到了尾声，通过多次的读文，老师的讲解和小组的讨论，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。六：结合实际说一说学生对本文的理解。这一环节由于时间的关系并没有在课堂上开展，而是以家庭作业的形式布置给学生们，课后交流是学生多数能说出万年长的寓意是讽刺那些死板不知求变的人，但是结合实际却没有人能说出比较贴切的东西，也学与学生平时的积累有关，这一点也是值得我们教师注意的地方。完成这一课后，有些老师们也给我提出了一些宝贵的意见，同时我也就这堂课的完

30、成情况做了反思：首先，导入时采取的背诵方式虽然对本文理解没有太大帮助，但是我认为可以激起学生对旧文学习是的回忆，从而想到一些学习文言文应注意的事项。再者，教师示范朗读应放在学生朗读之前，这样给学生一个正确的引导，在正确朗读的基础上更好的理解文章，更好的体现课标对于读的要求。然后，就是再详细分析文意时过于详细，涉及到的许多知识小学阶段并不需要学生理解，只要求学生能够理解文意即可，在此我讲的东西对他们来说还有一定困难，有一次的导致了授课时教师说的多，学生记得多的现象，如果能让学生自己感悟，我想这刺客的效果也许会更好些。总之，文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学

31、习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学瑰宝不致因时空的久远而褪色。在此再次感谢学校的老师们给我出的宝贵意见和建议，如果反思中存在有误或不足的地方，希望领导们和老师们多多批评指正。篇二：刻舟求剑教学反思在教学中，老师把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得 “ 满堂灌 ” 化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。 ”在充分读好书的基础上，设计词句训练，教法求新求活，展示了 “ 感知理解 品味赏析 积累运用 ” 的语言训练。如教学第一自然段紧扣 “ 一不小心 ” ，先换词理解词意

32、，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。教学第二自然段通过听、划、读、想、说，调动学生各种感官参与学习，品味 “ 一点儿 ” 和 “ 船舷 ” 等词的生动和准确。教学第三自然段则通过句式说话，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的强烈感情，培养语感。第四自然段教学，则在贴图上进行动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观判断思维过程，从而顺利地突破了难点。最后的续编故事结尾和劝导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。 篇三：刻舟求剑教学反思 刻舟求剑是小学语文s版三年级下册的一篇寓言故事，讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑，批评

33、他不按情况的变化去处理问题。 我的安排是一节课的时间，既要完成这个寓言故事中生字的教学，又要明白这个寓言故事所包含的道理。所以我一开始上课就让学生看动画片，了解故事的大概，然后通过学生读课题，找出课题中的生字，接着让用学生自己记忆生字的方法去记忆，理解这两个生字，并对同音字“剑”和“箭”进行比较，以便让学生更好的掌握；接下来就根据课题的字面意思理解课题。这两步完成后，我没有一个自然段一个自然段的讲解，而是让学生读通课文找出课文中的生字，解决。再通过抛出几个问题，如：这个寓言故事的时间、地点、人物、事情？为什么他的宝剑会掉到江里？宝剑掉到江里后他有什么反应？同船人呢？为什么同一件事他们的态度却不

34、一样？他的宝剑打捞上来了吗？为什么？让学生从课文中找答案，并根据学生找到的答案指导学生感情朗读课文，理解课文的内容。在教学中我还让学生把同船人讲的第二句话改成用句号结束的句子（也就是把反问句改为陈述句），体会这两个句子意思上和情感上有什么不同。 这一节课上，学生的学习积极性很高，思维也比较活跃， 能用自己的识字方法记忆本课生字，最重要的是学完了这篇课文学生们能自己讲出这则语言的寓意，所以我认为这节课还是比较成功的，不足之处是让学生读的时间和方式都略少了些。素数和合数教学设计与反思教学内容：苏教版数学四（下）第7879页目标预设：1、让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌

35、握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。2让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。3让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。课程实施：一、问题引入1写出8、10、15的因数，你发现什么？通过观察，发现每个数的因数都有1和它本身通过对因数的复习从而引出探究的主题2每个小组写出110这10个数的因数人人都写，看哪个组写得快，写完互相检查，让学生通过经历找的过程进一步巩固找因数的方法。二、教学活动1观察这些数的因数有什么特点，若你来分类，你将怎样分。小组讨论，先想后说，小组边分边说，然后交流、汇报。通过分析、交流，

36、鼓励自主探索、合作交流。2出示标准分法：为何这样分，每类数有什么特征？小组交流讨论经历观察、比较、归纳、猜想，形成基本思路。3概括概念第二类这样的叫素数，第三类这些数叫合数。什么叫素数，什么叫合数？先想后讨论让学生层次清楚、逐步深入的探索并发现素数和合数，发挥学生的主体作用。4思维拓展“1”说明什么？自然数不断增加，可能归为哪一类，有没有第四类出现？按因数的个数可把自然数怎样划分？通过观察、分析、交流，从直观抽象，给出正确答案。让学生感受问题猜想验证满足成功动机，提供展示平台。5练习。教学书本试一试哪些是素数，哪些是合数？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、自行完成，说明判断的原因使学生

37、加深对素数合数意义的理解。三、游戏体验学号是偶数的同学起立，其中是素数的到这边，是合数的到那边，学号是奇数的同学起立，其中是素数的到这边，是合数的.到那边。你发现了什么？汇报交流：通过游戏，让学生加深偶数、奇数、素数、合数等概念的印象，清楚它们之间的区别和联系。四、小结：这节课你学会了什么？还有什么问题吗？五、自我介绍：根据自己的编号说出这个数的特征，越多越好。如；我是偶数，同时也是素数，能根据我来判断一个数是奇数还是偶数。让学生自主思索，自主探究，汇报交流进一步巩固概念。六、游戏下课：动脑筋出教室(根据学号)请最特殊的数出教室，请既是奇数又是素数的同学出教室，请既是偶数又是合数的同学出教室让

38、学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。这节课教学素数和合数的意义及判断方法，是在学生理解因数的意义，掌握找一个数的因数的方法的基础上教学的。这部分内容是学生将来学习求最大公因数和最小公倍数的重要基础。学生对这部分内容掌握的程度将直接影响到学习求最大公因数和最小公倍数的好坏。学生应掌握本节中诸多抽象概念，培养归纳概括能力，引导学生探索知识的内涵。给学生充足的时间发展，教师做好学法指导，使学生自我调控，自主发展，自我探究，自我评价，安排一系列的游戏活动，在活动中学，在学中活动，激发学习兴趣，促进学习动机。本节课教师应注重使学生自主探索、合作交流的学习方式，发挥了学生的主体作用。比如教师让学生自主的把非零自然数按因数的个数进行分类，就可以进一步加深学生对素数、合数的意义的理解。其次，让学生在学习数学中逐步体会到数学来自于生活，更注重了学生学习兴趣的培养。比如，教学中让同学们学号反应、自我介绍、动脑筋出教室等游戏教学，可以充分调动学生的学习积极性，教师这样做，能给学生创设了一个轻松、和谐、平等的课堂氛围。第一篇：剪纸小作坊教学设计反思剪纸小作坊教学设计反思剪纸小作坊选自上海科技教育出版社五年级上册教材第六个主题玩纸的第二个活动。学生在本主题开展活动的过程中，学生接触到中国传统的民间工艺-剪纸。它历史悠久，风格独特，它反映现实生活中群众喜闻乐见的事物，也表现自己