幼儿园小班游戏说课稿《漂亮的鞋印》含反思

1、Word - 5 -幼儿园小班游戏说课稿漂亮的鞋印含反思 活动目标： 1、在活动中，鼓舞幼儿观看、发觉鞋底花纹的不同，并能大胆地表述表现。2、利用与鞋印做嬉戏，启发幼儿对自己鞋子的爱慕，体悟和鞋子做伴侣的欢乐。活动流程：第一个环节：鞋子跳舞了其次个环节：我和鞋印做伴侣第三个环节：鞋子、鞋印手拉手第一个环节鞋子跳舞了。小班的孩子好动、有趣，熟悉学习很大程度依靠于行动。鞋子跳舞了就能满足孩子好动的天性，在嬉戏中让幼儿体悟学习活动的欢乐。为了让孩子无拘无束地玩，在创设环境和提供材料上我从大上面做文章。我预备大的颜料盆，幼儿可以双脚踩在盆里；还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式浮现，

2、而是以一条大路的方式，弯弯的，绕着教室绽开，大路的宽度大约可以让四个孩子平排行走，这样的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下一个环节孩子观赏自己的作品；另外我还会和家长取的联系，发挥家长的资源和教导协作者的作用，让家长当天给孩子穿着一双鞋底花纹显然的鞋子。鞋子跳舞还离不开音乐。我会在活动中放一段欢快的背景音乐，并带着孩子们跟着音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏，还可以跟着音乐引领幼儿快快的走、渐渐的走，让鞋印印满纸上的每一个角落。在活动中我还要关注一些胆小的孩子，鼓舞他们大胆的走、大胆的印，此外还要注重协助动作过快过强的孩子，要他们当心，不撞痛别人、不打翻颜料盆

3、囫囵第一环节强调营造一种开心、快乐、无拘无束的嬉戏气氛，让孩子体悟鞋子跳舞的欢乐，让孩子有充分表现的机会。其次个环节我和鞋印做伴侣，这是囫囵活动的重要环节。我要鼓舞幼儿去观看、去发觉鞋底花纹的不同，并大胆地用语言表述自己的感觉。一开头老师与孩子围坐在大路旁，告知孩子我们跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，让它也歇息歇息。这种带有情感的话语可以激活幼儿对自己鞋子的爱慕和庇护的情感，也为了让孩子脱下鞋子，把鞋底朝上，可以协助孩子寻觅自己的鞋印。然后是一个共享沟通的过程。共享沟通是学习活动的一个重要环节，其作用是让幼儿纵情尽兴地用语言表述自己的阅历和感触。在观看和发觉中，孩子的乐观性一定十分的高，由于

4、这是他们自己的作品，同时，孩子一定会发觉鞋底花纹也有不同：有些是一条条的，有些是有图形变化的，还有些印有小动物利用观看使孩子们知道本来别人的鞋印和自己的不一样，有这么多的鞋印，丰盛了孩子们的感性熟悉。这时我还会故意识地向孩子提出问题，如为什么我们的鞋印大小不一样？为什么这个鞋印惟独半个为什么这个鞋印这么清晰？为什么这里鞋印多那里鞋印少？在观看比较中协助孩子回忆跳舞时的情景抬起脚跟走鞋印只留下半个，印出来清晰的是渐渐走的时候留下的，鞋印大小不一样是由于我们小伴侣的脚大小不一样在活动中，孩子的语言表述是一个关键问题，小班小伴侣他们最初表述的一定是他们直观察到的东西，多数是以单词的形式浮现，如圆圆的

5、、弯弯的，有米老鼠等等，这时教师的作用除了协助孩子表述清晰，还可以按照小班下期幼儿语言表述能力不断增加的特点，利用编顺口溜的形式，把花纹与孩子生活中的某些相像的东西联系起来，提升孩子的表达能力和想象力，这也是这个活动的难点部分，如一条条的就可以编成鞋印鞋印真美丽，就象小河流啊流，又如鞋底有个米老鼠，就可以编成鞋印鞋印真美丽，米老鼠对我笑哈哈课程指南中提出3岁的儿童爱仿照的特点是十分突出的，仿照是这一时期孩子的主要学习方式，所以我鼓舞孩子跟着教师一起念、一起编。因为孩子表述能力有限，我要注重引领，如鞋印鞋印真美丽，圆圆的像什么呀？孩子就会结合生活讲出像气球、像泡泡，老师应准时回应，把孩子的回答编

6、进去，并鼓舞孩子自己大胆的编，逐步从单词形式过渡到容易句子型。这个要求对孩子已有些语言表述能力是有一定挑战性的。在看看、讲讲、编编中，幼儿的表述内容在不断的变化，这样不断满足孩子的奇怪心，激起幼儿学说顺口溜的爱好。在囫囵活动中，教师要特殊关注幼儿的回答，准时抓住教导契机，如有孩子发觉了自己的鞋印，教师就要加以表扬，并用*小伴侣鞋印真美丽，以此激活孩子寻觅自己的鞋印的爱好。第三环节鞋子和鞋印拉拉手做伴侣。孩子看了各种各样鞋底花纹，还和教师一起编了顺口溜，他们一定还想找找自己印的鞋印在哪里，所以我打算在最后一个环节再次让孩子们动一动。这时颜料也基本干了，因此最后一个环节就可以让孩子拿着自己的鞋子，

7、看看、走走、找找，这时欢快的音乐再次响起，开心的寻觅嬉戏开头了。其实，这也是一个配对嬉戏，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表伴侣找到了，孩子们还可以互相之间看看找找，并自由举行沟通我的鞋印在这里我的鞋印弯弯象小河这一过程可再次让孩子们体悟我和鞋子做嬉戏的欢乐。囫囵活动都是围绕孩子自己的鞋子绽开的，充分呈现孩子自主的表述表现，在开心、轻松的嬉戏中学习、感知，满足了孩子的好动和奇怪心，又能激活他们对自己鞋子的爱慕，知道鞋底的隐秘。在活动中，教师是引导者，幼儿是主体，我会关注每一个孩子在活动中的状况，会去协助胆小的孩子去嬉戏、去表现；老师也要庇护敢说敢做孩子学习的乐观性，发挥他们的想象力，并赋予绝对；还要注重那些普通不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，可以引领他们从仿照开头，为每一个孩子儿提供表现的机会，使不同能力层次的孩子都能得到进展。第二，活动中我还尽可能抓住活动中教导契机，通过孩子身边的一切资源举行整合，以赋予孩子多元智能进展的机会，如：孩子在玩色时再现对色彩的认知、教师还可以提示孩子在行走时尽量不要踩到别人的脚印，这可以增进幼儿走的动作进展；在观看时可以比较大小、多少等等。接下去，在延长活动和其他活动中，我将继续引领幼儿开展鞋印变变变的活动，让幼儿在印好的鞋印上大胆想象和制造；请幼儿回家去观看大人的鞋子，看看爸爸妈妈的鞋底会有什么隐秘、大人的鞋子和我们有什么不一样，从