小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-9明天要远足教学设计

1、9明天要远足黄舣小学 温永平【教学内容】 明天要远足【教学目标】1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学难点】会写“同、学”等字。【教学准备】 课件、生字卡片第一课时【课时目标】 1.认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。2.借助拼音学习生字，看图感知课文内容。【教学过程】一、导（激趣导入，揭示课题

2、）1.谈话导入。同学们，猜一猜，远足是什么意思？出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）二、学议展（初读课文，识记字词）（一）了解课文内容。1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。2.学生自由练习读文。（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地

3、方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。（二）认识生字。1.出示标有拼音的词语，指名认读。 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(shu),睡)觉 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(n),那)么 大 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps22 o ad(s up 11(hi),海) 天 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(zhn),真) 好 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(m),吗) EQ * jc2 *

4、Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(tn),同)学 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(shn),什)么 刚 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(ci),才) 天 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(lin),亮)2.认识新偏旁。（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。3.多种方法识记生字。（1）

5、加减法识记。加一加：目+垂睡氵+每海口+马吗十+具真换一换：叶-口+亻什减一减：哪-口那（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。5.指导书写。（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。独体字。3个笔画都

6、较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。三、练学结合（再读课文，整体感知）1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？（诗歌一共有3个小节，主要写主人

7、公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）2.小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。第1小节 小朋友因为想到远方的云而睡不着。第2小节 小朋友盼望快点儿天亮。第3小节 小朋友因为想到远方的大海而睡不着。3.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。四、引练结合（课堂回顾，交流收获）1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她

8、躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。2.引导学生交流收获。（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。教学反思：安全教育：第二课时【课时目标】1.细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受即将远足的快乐、期盼。【教学过程】一、导（温故知新，导入新课）1.复习导入。（1）听写。明天 小学 一同 同学 什么 天亮（

9、2）出示带生字的词语，开火车朗读。睡不着 那地方 大海 真的 老师 同学 什么 天亮睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮（3）分小组朗读课文。2.激趣谈话。过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。二、学议结合（研读课文，重点探究）1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。3.学习第1小节。（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）小作

10、者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）板书：海颜色（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上（睡不着）。小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）（3）指导朗读。朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。

11、第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。练习有感情地朗读这一小节。4.学习第2小节。（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔）请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“

12、柔软”的？（毛巾、衣服、沙滩、草地）（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出来的？5.学习第3小节。（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”同学们也试着读一读。（6）自由交流：小女孩急着天亮去（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？三、展练结合（拓展文本，学有所获）过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？1.教师引导学生结合生活经验，