《生态环境材料》课程思政教学案例（一等奖）

1、生态环境材料课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介本课程是我校材料科学与工程专业的一门专业方向课,1. 5学分、 30学时，通过本课程的学习使学生掌握生态环境材料与资源、环境之 间的关系，培养学生从材料设计、生产、使用等各阶段注重环境保护 意识的能力，能运用材料生命周期评价和清洁生产理念评价材料工程 实践对于环境的影响，并能够采用适当技术手段降低负面影响。本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题 讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导, 发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理 论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将

2、课 程思政的内容融入教学中，到达了润物细无声的效果。课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、 知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历 史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计 等对学生课后练习进行针对性辅导，反应服务教学过程，实现对学生 开展的动态追踪。二、典型案例.案例简介本案例属第九章固体废弃物中有价元素的回收利用技术的第三 节工业废渣的资源化利用技术。主要融入的思政元素包括家国情怀、 爱国主义情怀、社会责任、科研报国、十九大报告关于环境保护的科 学论述等。.案例(1)融入“课程思政”的教学内容和资源20世纪70年代日本 政府对

3、我国攀枝花钢铁企业生产钢铁以后产生的废渣(高炉渣)很感 兴趣，提出花钱购买要求后，引起了周总理的注意，通过分析发现高 炉渣内还有大量的战略性资源钛，在我国经济落后的当时周总理当即 拒绝，目前这项技术已被我国科学家掌握。(2)教学环节设计通过预设问题让学生形成知识障碍，调动其 学习积极性，通过引导培养其爱国主义、家国情怀、科研报国等思政 能力，实现课程思政育人的目标。(3)教学方法和手段PBL教学法和任务驱动教学法，学生通过 模拟法庭、辩论赛等形式展示各分组学习成果。(4)考核评价方式课程考核采用多维度考核模式，学生任务的 完成情况作为平时成绩重要组成，期末考试命题时本节内容注重结合 工程实际考

4、核学生对固废资源化利用技术掌握情况。(5)教学过程的组织与实施课前：教师下达小组任务；课中：思政案例引入，激发学生学习本节知识动力，各组通过辩 论赛、总结汇报、小品表演、模拟法庭等模式展示任务解决方案；最 后有教师点评总结。课后：作业巩固。三、案例成效通过融入思政案例，学生学风逐渐好转，课堂参与度不断提高； 学生们能从小事做起，不乱扔垃圾、注重保护环境，减少浪费。另外 学生作业完成情况稳步提高，任课教师转变了认识，注重专业教育环 节对学生情感、思想、行为和人格等多维度的培养。也深刻体会到教 学只有结合社会现实与学生思想实际，既能更易传授知识，又能实现 与放大思想政治教育教学效用，使思想政治教育无声地必然地融入教 学过程，最终实现立德树人的目的。“课程思政”是一系统工程，其建设和改革必须继续探索、深化 和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上，结合自身课程 的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专 业