初中化学氧气的讲课稿〔优选6篇〕

1、初中化学氧气的讲课稿优选6篇初中化学氧气的讲课稿优选6篇作为一名教职工，通常需要用到讲课稿来辅助教学，讲课稿有助于提升老师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过讲课稿吗？下面是我精心整理的初中化学氧气的讲课稿优选6篇，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。初中化学氧气的讲课稿1教学目的1、了解实验室制取氧气的重要方法、原理和实验装配，认识催化剂及催化作用，初步学习自立设计装配、制取氧气并验证氧气的性质。2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。采取分析比照的方法，认识分解反应的特点。3、通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学，严谨务实

2、、勤于考虑的科学作风。教学重点氧气的制法及实验操作，分解反应。教学难点正确理解催化剂的概念实验预备1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。2、实验室用高锰酸钾制取氧气。课时布置两课时教学设计第一课时创设问题情境，引导学生思维氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用处，如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气，怎样制取氧气？学生猜测学生们畅所欲言，然后指点学生阅读课本P33-34，分学习小组沟通讨论出实验室制氧气的方法。实验探究，引导观察演示实验探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。实验2-5；实验2-6；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验能否有氧气生成。演示实验探究实验室用过氧化氢制取

3、氧气的方法。实验2-5；实验2-6；取少许二氧化锰于试管中并加热，检验能否有氧气生成。学生观察演示实验观察实验2-5，实验2-6，加热二氧化锰，老师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。学生沟通展现汇报实验记录及结果；沟通讨论二氧化锰在反应中的作用，得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。引导学生分析归纳引导学生比照分析实验现象；写出过氧化氢反应的文字表达式；从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂及催化作用。分析比照，发现规律实验室除了用过氧化氢制取氧气外，还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气，引导学生看书P35。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点，并与

4、化合反应相比照。学生活动写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式，从反应物、生成种类，比照化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。媒体展现，激发兴趣化学、技术、社会催化剂的作用图片；资料：怎样大量制取氧气。通过观看多媒体展现图片，了解催化剂在化工生产中的主要作用，分析比较得出氧气的工业制法与实验室制法具有实质区别。归纳与反思本节课你了解了什么？学会了什么？学生通过反思，对本节课所学知识进行。知识应用，提升布置课堂作业并及时点评，P401、2。第二课时回忆与再现分小组竞赛看谁写得又快又准，写出实验室制氧气反应的文字表达式两个。学生活动写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式

5、设计实验装配要求学生比照过氧化氢制氧气的特点，分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装配。学生根据反应物状况，反应所需条件和生成气体的性质，设计实验装配，自立选择仪器，对装配进行组装。设疑激趣，讨论沟通展现某一组设计的实验装配，巧设疑问：装配由哪几部分构成？如何给试管加热？实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯？进行细铁丝在氧气中燃烧实验要留意什么？分组讨论，获取信息学生分组活动，对每一问题进行细心讨论，老师作适当点评。我探究，我快乐学生分组实验加热高锰酸钾制取氧气；验证氧气的性质。讨论沟通，归纳反思根据实验结果，引导学生汇报实验收获；反思实验中存在问题；讨论解决问题的方法；归纳出实验室制取

6、气体的基本思路。引导学生通过反思得出实验前要检查装配的气密性；试管口要放一团棉花；试管口要略微向下倾斜；气泡连续了能力采集氧气等结论。学生：实验探究收获、领会或想法。实验室制取气体要根据反应物状况、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装配。总评本课题教学让学生把自立探究和合作学习融为一体，使很多原来先由老师讲解示范的工作变成由学生来完成，老师真正成为学生学习经过中的增进者。如：通过回忆氧气的用处，联想怎样制得氧气，猜测氧气的制法；再通过阅读、讨论、沟通，明的确验室制取氧气的反应原理；分析反应特点，自立选择仪器制取氧气等探究活动经过，逐步培养学生的科学素养。本课题教学还根据新课标理念强调了学生的主

7、体意识，探究意识。如：实验室用高锰酸钾制取氧气中的很多留意事项，一部分在实验前引导学生考虑，获取正确信息，一部分留给学生通过实验探究后，反思得出正确结论。此教学设计在怎样活用教科书而不拘泥于教科书方面也下了一定的功夫。如为讲明二氧化锰只是过氧化氢反应的催化剂，在教科书原有实验的基础上添加单独给二氧化锰加热，检验能否有氧气生成的实验，进而使二氧化锰在过氧化氢分解反应中起催化作用的结论更具讲服力。当然，本课也略有不足，老师的“讲还略有侧重，还可继续放“权，大胆让学生去闯。初中化学氧气的.讲课稿2一、教学目的：1、了解实验室制取氧气的重要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。2、能够根据反

8、应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装配与操作方法，会根据生成物的性质选择采集方法。3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。二、教学重点、难点：1.实验室制取氧气的反应原理。2.实验室制取氧气的发生装配及采集装配的讨论。3、实验室制取氧气的反应原理及仪器、装配的讨论。三、课时布置1课时四、教学预备：酒精灯、大试管、铁架台带铁夹、导管带胶塞、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条五、教学经过一、实验室制法1、高锰酸钾制取氧气a.实验原理：高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4K2MnO4MnO2O2b.实验装配发

9、生装配采集装配c.实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装配不漏气。松开手后，导管口出现一段水柱。b).装：按粉末状固体取用的方法药匙或纸槽。c).定：先下后上，从左到右的顺序。d).点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。e).收：若用排水集气法采集气体，当气泡均匀冒出时再采集；或向上集气法。f).离：移离导气管。g).熄：熄灭酒精灯d.留意事项：a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。b).导气管伸入发生装配内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。c).试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导

10、气管，污染制取的气体和水槽中的水。d).排气法采集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使采集的气体更纯。e).实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。2、双氧水过氧化氢制取氧气a.实验原理：过氧化氢H2O2水H2O+氧气O2b.留意事项：a).分液漏斗能够用长颈漏斗代替，但其下端应该深切进入液面下面，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；b).导管只需略微伸入试管塞c).气密性检查：用止水夹关闭，翻开分液漏斗活塞，向漏斗中参加水，水面不连续下降，就讲明气密性良好。d).装药品时，先装固体后装液体e).该装配的优点：能够控制反应的开始与结束

11、，能够随时添加液体。总结：若固体或固体+固体加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装配；若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装配。催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但自己的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。二、工业制法分离液态空气法1详细经过2留意：该经过是物理变化六、板书设计：课题3制取氧气一、实验室制取氧气过氧化氢水+氧气加热H2O2H20O2高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4催化剂K2MnO4MnO2O2二、分解反应三、工业制氧气七、教后反思：八、效果检测：1、在分析实验室怎样制取氧气时，有下列几种判定。请你扼要分析正误。假如正确，请讲明理由；假如毛病，请

12、举出一个否认它的实例。1必需选择含氧元素的物质作原料xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx；2必需加热xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx；3必需使用催化剂xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx；4必需用排水法采集xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。通过上面对化学制取氧气课时的教案知识学习，相信同学们对上面的知识已经很好的把握了吧，希望同学们在考试中获得很好的成就。初中化学氧气的讲课稿3教学目的1、初步学会制取氧气的方

13、法。2、认识氧气的化学性质。3、学习探究气体性质的方法。4、加强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。重点难点教学重点：氧气的化学性质及制法教学难点：有关氧气性质的实验设计教学内容分析实验用品教学经过探究目的：1、探究最合适实验室制取氧气的方法2、明的确验室制取氧气的发生装配和采集装配提出问题：1、怎样选择最合适实验室制取氧气的方法？根据是什么？2、怎样采集一瓶氧气？3、怎样检验一瓶氧气已采集满？采集资料：1、回首一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。2、天然界中氧气的重要;情境创设：下列谜语是什么物质呢？无影无形摸不着，火焰见它跳的高。呼吸作用它加入，动物生长离不了。你一定猜到了是氧气。氧

14、气如此主要，你一定想自己动手制取氧气吧？设计实验并进行验证：步骤和方法现象分析和结论取A、B、C三支试管，分别参加3-5ml的过氧化氢溶液。1、将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。2、在B试管中参加少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。3、在C试管中参加几块沸石或瓷片，将带火星的木条伸入C试管口，观察现象。能否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条能否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条能否明显有气泡产生？速度快还是慢？木条比较三种方法，你以为最合适实验室制取氧气的方法是根据是用下列图所示装配制取一瓶氧气。1、组装一套实验室制取氧气的装配。在广口瓶内先参加少量二氧化锰，再通过长颈漏斗

15、添加过氧化氢溶液。2、采集氧气。先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。实验时有或没有气泡冒出采集到的氧气是色的气体判定一瓶氧气已采集满的根据是实验时，填加长颈漏斗的优点是实验经过中，长颈漏斗的底部必需液封在液面下面的原因当导管口刚开始有气泡地放出时，不宜立即采集，这是由于分析归纳：在过氧化氢制氧气的实验中，参加二氧化锰或沸石，能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰或沸石在这里实验中起什么作用呢？沟通与反思：实验室用过氧化氢溶液制取O2：

16、反应物，状况，条件，采集方法。知识应用：1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，采集该气体可采取的方法是()。(A)向上排空气法(B)排水法(C)排水法或向下排空气法(D)排水法或向上排空气法2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗能够通过调节活塞控制液体的滴加速度。根据下列图所示回答问题：1分液漏斗中放入的物质是，锥形瓶中放入的物质是；2写出该方法制取氧气的文字表达式；要采集一瓶纯净的氧气，应选择装配填字母；3某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用B装配采集氧气，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。原因是。探究课题：氧气的性质

17、探究目的：1、探究氧气的物理性质2、探究氧气的化学性质提出问题：1、充斥氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？2、中鱼儿能生存，讲明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易溶于水？3、怎样证明一瓶气体是氧气？采集资料：1、抢救病人的时候要用到氧气，讲明氧气具有性质。2、家里生炉子时，用扇子煽，炉火越扇越旺，讲明氧气具有性质。做出假设：氧气是一种化学性质的气体。初中化学氧气的讲课稿4教学目的知识：使学生了解氧气的物理性质色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等；使学生把握氧气的化学性质碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧。能力：培养学生观察和描绘叙述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法

18、。思想教育：通过对实验现象的观察和描绘叙述，逐步培养学生严谨的科学态度。重点难点氧气的化学性质及其现象的描绘叙述。教学方法讲授法实验演示。教学用具仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。其它：火柴。教学过程教学活动学生活动教学意图【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是，其次是，还有和等，我们是如何用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验能力知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？回答：氮气氧气稀有气体二氧化碳考虑得出结论：氧气是看不见的。回答：物理性质化学性质

19、激发兴趣，创设问题情境。【确认目的】我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的重要物理性质，把握氧气的化学性质。指明重点【问题讨论】出示一瓶氧气请学生观察并描绘叙述其物理性质。想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？发问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性怎样？回答：无色、气体，无味，可溶不溶两种答案均可能出现。回答：靠腮呼吸。氧气来自水中。氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。培养学生观察和思维能力【板书】看书、划重点或记笔记。强化记忆【投影】课堂练习一见附1。指点学生做练习一。做课堂练习一加深对知识的理解【问题讨论】氧气有哪些化学性质发问：什么叫化

20、学性质？既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。回答：物质在化学变化中表现出来的性质。复习有关概念【板书】二、化学性质老师活动学生活动教学意图【演示实验】木炭在氧气中燃烧1将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。为什么没有有变化？2将木炭加热至红，放入氧气瓶中。发问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？3在集气瓶中参加少量澄清的石灰水、振荡。发问：石灰水变浑浊讲明瓶中产生了什么气体？发问：碳在氧气中燃烧需要什么条件？生成什么新物质？结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。观察、考虑。描绘叙述现象：1无变化考虑。2剧烈燃烧、发白光回答：木炭与氧气反应是有条件原。3石灰水变浑浊。回

21、答：二氧化碳回答：点燃，生成二氧化碳。设疑初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论。【板书】1碳+氧气二氧化碳记笔记稳固文字表达式【演示实验】硫在氧气中燃烧1将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。2将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆仗中的火药是由木炭、硫磺等物质构成的，为什么北京市禁止燃放烟花爆仗？结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。观察并描绘叙述现象1发出淡蓝色火焰。2剧烈燃烧。发出亮堂的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。回答：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。总结反应表达式培养学生的观察能力。硫在

22、空气和氧气中燃烧现象的比较。进行环保教育。【板书】2硫+氧气二氧化硫记笔记【演示实验】磷在氧气中燃烧将红磷在燃烧中点燃伸入氧气瓶中。生成的物质叫五氧化二磷。烟是由固体小颗粒构成的，请描绘叙述五氧化二磷的颜色、形态。结论：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。请同学写出此反应的表达式。观察并描绘叙述现象剧烈燃烧，产生浓烈厚重的白烟。回答：白色、固体总结反应表达式。培养学生的观察和叙述能力。老师活动学生活动教学意图【板书】3磷+氧气五氧化二磷记笔记【演示实验】铁丝在氧气中燃烧观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。发问：为何集气瓶底要放少量水。生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会如何？

23、瓶底放少量水或沙子的目的是什么？此黑色固体的名称是四氧化三铁。结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请同学写出此反应的表达式。观察：瓶底有少量水。描绘叙述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。讨论：会引起集气瓶炸裂。回答：防止集气瓶炸裂。总结反应表达式培养学生的思维能力。【板书】4铁+氧气四氧化三铁记笔记【投影】课堂练习二见附2【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得。由此可见：氧气的化学性质比较。考虑并回答：更剧烈活泼培养归纳、总结能力。【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？观察现象：木条燃烧起来了。考虑并回答：

24、由于氧气的化学性质比较活泼，它可助燃。学生氧气的检验方法。【问题讨论】怎样证明一集气瓶中装的是氧气？回答：将带火星的木条抻入气体中，若木条燃烧真情为，则证明此气体为氧气。及时复习科学知识。【投影】随堂检测见附4独立做检测题及时反应附1：课堂练习一1对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是A极易溶于水B在标准状态下密度比空气大C在变成无色液体D在变成白色固体2下列变化中属于物理变化的是A磷在氧气中燃烧B镁条在空气中燃烧C氧气由气态变成液态D铁在潮湿的空气中生锈附2：课堂练习二3下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体的是A镁带B红磷C硫粉D铁丝4铁丝在氧气中燃烧的生成物是A氧化铁B三氧化二铁C

25、四氧化三铁D氧化亚铁5下列物质在氧气中燃烧时发出亮堂的蓝紫色火焰是A硫粉B铁丝C木炭D镁带6检验氧气的方法是A用火柴去点燃B用带火星的木条去检验C倒入澄清的石灰水D闻氧气的气味7做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是A先在酒精灯上加热细铁丝B盛氧气的集气瓶底没有水或沙子C生成物为黑色固体D剧烈燃烧、火星四射、放出热量8要测定空气中氧气占的体积，最好在空气中燃烧A碳B硫C蜡烛D磷9怎样鉴别二氧化碳、氧气、空气？简述操作经过附3：课堂练习答案1B2C3C4C5A6B7B8D9略附4：随堂检测题1下列关于氧气的物理性质叙述正确的是A难溶于水B密度比空气大C液态氧气为无色D化学性质比较活泼

26、2下列反应的特征现象分别是：铁丝在氧气中燃烧，磷在氧气中燃烧，碳在氧气中燃烧，硫在氧气中燃烧。A发红光B发出亮堂的蓝紫色火焰C火星四射D产生大量白烟E发出淡蓝色火焰F发白光3下列对氧气性质的讲法，正确的是A有可燃性B能支持燃烧C不溶于水D密度比空气小4检验氧气的方法是A参加澄清的石灰水B伸入燃烧的木条C加水观察气体的溶解性D伸入带火星的木条初中化学氧气的讲课稿5第一课时教学目的知识目的：了解氧气的物理性质，初步把握氧气的化学性质。能力目的：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。德育目的：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，

27、培养学生务实、严谨的优良的品质。通过实验讨论氧气的化学性质。重点、难点：初步把握氧气的化学性质及对实验现象的精确描绘叙述。教学经过设计【引入】了解空气中的重要成份氧气引入新课。【引言】化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用处三个方面着手。【板书】一、氧气的物理性质:【发问】什么叫物理性质？【学生回答】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状况、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。【引导学生看书】根据物理性质的要求引导学生看书P11【归纳板书】1、通常状态下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。2、标准状态下：密度为1.429克/升，空气密度1.293克/升。3、加

28、压降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。【投影】课堂练习1、液态氧为xx色，由气态氧变为液态氧属于xxx变化。【发问】什么叫化学性质？【学生回答】物质在化学变化中表现出来的性质。【板书】二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧【实验】【实验12】【引导学生观察】【归纳板书】现象:比在空气中燃烧更旺,发出白光;放出热量;生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。点燃化学方程式：C+O2=CO2【板书】2.硫的燃烧【实验】【实验13】【归纳板书】现象:在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出亮堂的蓝紫色火焰;放出热量;点燃生成一种刺激性气味的气体。化学方程式：S+O2=SO2【板书】3.磷

29、的燃烧【补充分验】磷的燃烧【归纳板书】现象:,发出黄白色光;放出热量;点燃生成一种白色固体。化学方程式：4P+5O2=2P2O5【板书】4铁丝的燃烧【实验】【实验14】【归纳板书】现象:剧烈燃烧，火星四射;放出热量;点燃生成一种黒色固体。化学方程式：3Fe+2O2=Fe3O4【问题讨论】为什么要预先在集气瓶底放少量水，或在集气瓶底铺一薄层细沙。【解释】是为了防止溅落的熔化物炸裂瓶底。【板书】5、铜铝可以以燃烧【板书】6、石蜡的燃烧【实验】【实验15】【归纳板书】现象:发出白光;放出热量;生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。点燃瓶壁上有水雾产生。化学方程式：石蜡氧气二氧化碳水【小结】【作业】【

30、教学反应】第二课时教学目的知识目的：1、理解化合反应的概念，初步学会判定化合反应的方法。2、了解氧化反应的概念及其反应的判定和氧气的用处。能力目的：培养学生的分析、归纳知识的能力，通过对反应物和生成物种类的归纳，初步学会判定化合反应和氧化反应的方法。德育目的：使学生初步理解物质的性质决定物质的用处。通过对氧气化学性质的归纳，培养学生对科学严谨认真的态度。通过对问题的讨论、分析、归纳、认识反应的实质。重点、难点：化合反应、氧化反应概念的建立及对反应基本类型的判定。教学经过设计【引入】我们已经学习了氧气的性质，初步了解氧气的物理性质和化学性质。点燃【投影发问】写出碳、硫、磷、铁、石蜡反应的化学方程式或文字表达式。点燃【学生板答】化学方程式：C+O2=CO2点燃S+O2=SO2点燃4P+5O2=2P2O53Fe+2O2=Fe3O4石蜡氧气点燃二氧化碳水【板书】三、化合反应氧化反应1、化合反应：【归纳板书】、定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。、特点：多变一、表示方法：ABAB【投影】练习1、下列化学反应中属于化合反应的是B。A、石蜡氧气点燃二氧化碳水B、