吹泡泡讲课稿

1、吹泡泡讲课稿吹泡泡讲课稿作为一名为别人授业解惑的教育工作者，经常需要预备讲课稿，讲课稿有利于教学水平的提升，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写讲课稿呢？下面是我为大家整理的吹泡泡讲课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。吹泡泡讲课稿1一、设计意图（纲要）中屡次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和具体表现出成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩，常停留在“好玩、“我喜欢的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动，因此激发兴趣需要贯穿始终。小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的经过，不关心活动结果，因而，

2、小小班的教学活动应更留意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自在的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。由于幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自觉地把心理活动指向学习对象，且能获得较好的效能。二、活动目的：1、能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。2、体验鱼儿孤单和快乐的情绪。3、喜欢加入美术活动。新（纲要）中强调：“提供自在表现的时机，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。目的1是本次活动的重难点。第2、3目的是情感目的，重要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，让幼儿体验到帮助别人的快乐。三、讲讲活动预备：

3、在活动中我预备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。四、讲讲活动的教法和学法。根据设计的活动内容，重要采取了“示范讲解法，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿把握正确的表现方法，重要具体表现出了“幼儿才是活动的主体，老师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一理念精神。采取游戏法是由于游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏能加强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能把握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的留意力。幼儿的学法“操作法也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，能力把握技能技巧和从中体验情感教育五、讲经

4、过在本活动中我们从激发幼儿的兴趣下手，围绕目的将多种教学形式相整合，使师幼能始终处于积极的探寻求索状况。活动流程为：激发兴趣老师示范幼儿操作相互欣赏作品1、引出主题：我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。老师讲：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！发问：鱼儿怎么了？你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。我如今有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。第一环节开始部分。我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友为幼儿创造良好的环境气氛，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤单的情绪。找到了好朋友很开心，它想和好朋友

5、一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。2、老师示范：发问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？我们如何帮小鱼吐泡泡呢？老师出示水粉和瓶盖。请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。老师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的经过中留意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。第二环节是认识创作工具的经过。由于每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是需要的。当然这也需要屡次活动经历体验的累积，使幼儿逐步把握每种工具的使用方法的。幼儿通过老师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式3、幼儿操作：鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自在地选择瓶盖与颜

6、料印泡泡。第三环节是印得经过。让幼儿在印得经过中体验快乐。这里我运用了老师示范工具的操作方法，是启发式的，是让幼儿天然而然的把握工具的运用。印得经过中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。4、互相欣赏幼儿作品。请个别幼儿到前面讲讲自己印的泡泡，讲讲自己的泡泡是什么颜色的。设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提升幼儿的积极性5、结束部分幼儿和老师唱着（小金鱼）的音乐游出教室。吹泡泡讲课稿2尊重的各位评委、各位教师：你们好！我今天讲课的课题是小学三年级作文课（吹泡泡）。下面我从三个方面这堂课的设计进行评讲：一、讲教材根据三年级学生起步作文的特点，老师选取学生感兴趣的素材吹泡泡，让学

7、生经历游戏的经过，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指点学生细心观察，回味，乐讲，乐写，进而放缓了作文的坡度，减少了作文的恐惧感，由简到难，由讲到写，循序渐进的使孩子们不只学会了写作的方法，也领会到了写作的快乐，愈加对作文课产生了浓烈厚重的兴趣。本课的教学目的是：1、能细心观察吹泡泡的经过，并能按顺序用“先接着然后的句式表达出来。2、能想象泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像的句式表达。3、能把自己感遭到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。本课的重难点是：1、能细心分解出吹泡泡的每一步动作，并用顺序表达。2、能用语言及文字把自己所感受、观察、想象到的内容表达出来

8、。二、讲教法、学法为了更好的使学生易于表达、乐于表达，本课采取了：1、观察法，使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形状、颜色及数量。2、创设情境法，学生通过看一看、讲一讲、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动，提升了教学效果，体验了学习的乐趣。3、多样评价法，教师以评价作为鼓励学生写作的一种兴奋，或鼓励，或赞扬，或抚恤安慰，或疏导，或沟通，让学生找到作文的乐趣和自负，很好地激发起学生学习的兴趣，丰富了学生的情感。学生天然会有跃跃欲试，不吐不快之感，这无疑为写好作文奠定了良好的基础。4、全方位的多媒体教学法，本课运用了电脑课件，实物展现台，拍照机，多媒体显示屏，儿歌（吹泡泡）及优美的背景音乐等现代化

9、教学手段。孩子们在新奇快乐的学习气氛中积极自动的考虑、发言及写作。使学生一直处于自动学习状况，个个都充斥了表达的欲望。能够讲这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达。三、讲教学经过为了让学生从易到难进行学习，达成目的、双向互动、提升效益，我设计了四个教学环节：一、学会讲吹泡泡的步骤，首先导入：“同学们都吹过泡泡吗，教师这里有一个吹泡泡的小玩具，谁能来吹几个泡泡？然后让一名同学到讲台前示范吹，其他同学观察后，老师发问：“他是怎么吹的？并提示学生按“首先接着然后的顺序表述。此处意在培养学生观察能力和白话表述能力，老师应提示和引导学生按顺序描绘叙述吹泡泡的经过，并纠正其讲完好话。二、创设生动

10、有趣的游戏情境，老师给同学们预备了吹泡泡的工具，两名同学一组，一名同学吹时，另一名同学观察。要求：想怎么吹都能够，能够找好朋友一起吹，可以以走出座位和大家一起吹，但要留心观察别人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的地方。播放音乐，老师随机抓拍同学吹泡泡的素材拍照。此处丰盈的活动经过，让学生动心，动情。课上让学生边玩边观察，充足自在的体验，获得了较为丰富的观察材料和写作材料。三、讲一讲吹泡泡的场面，老师出示一张刚刚抓拍的泡泡照片，让学生来形容一下泡泡的形状，颜色及数量如何？生答，师评价。此处老师设置一个累赘师再问：“教师的照片拍得怎样，同学们给教师的照片打打分，并提提不足的地方？

11、生打分并回答：“图中只要泡泡而缺少人。师依次出示几张同学吹泡泡的照片，请同学和图中本人来回答，图片中同学们的样子，泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢？生答，师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面，让学生讲景，讲情，讲自己，讲同伴。多角度的观察，多层面的描绘叙述，回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐，再次激活了学生的生活体验和临场体验，教师通过即兴的评价，浸透了讲的方法的指点，引导学生讲正确，讲详细，讲丰富。四、动笔写作，范读指点，师引导：同学们讲的多美啊，那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢？好，那就把今天感受最深，觉得最有趣的，最想告诉别人的地方写下来。

12、师接着提示：同学们能够写怎么吹的泡泡，或写泡泡的不同样子，或写刚刚大家吹泡泡的快乐场面，还能够写你们的想象等等。要取一个什么样的题目，要怎么开始，写作的格式要留意什么，想好就能够写了。最后，在成稿后，教师抽样投影，生范读，互动评议，在欣赏好词好句好片段中，讨论为什么好，让学生直观的领悟该怎么写，这样写情写色写感受写联想，如何表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维愈加活泼踊跃，语言的含金量得到了提升，写作水平也得到了极大的提升。我的讲课到此结束，接下来请各位评委欣赏刘娜教师带来的这节（吹泡泡）。吹泡泡讲课稿3一、讲活动教材：中班科学活动（吹泡泡）我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿玩

13、的经过中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助你们发现吹的泡泡有什么机密这个开放性的问题，与幼儿有效地互动天然生成了这个主题。目的在于坚持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。二、讲活动目的：根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制订了如下三条目的：1、运用各种感官感悟泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探寻求索的经过和结果，发展学习的自立性。3、在探究活动经过中，体验发现的乐趣。三、讲活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的

14、探究泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因而我将本次活动的重点确定为运用各种感官感悟泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。将尝试运用记录的方式表达、沟通探寻求索的经过和结果，发展学习的自立性确定为本次活动的难点。四、讲活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自立状况下自动建构知识和经历体验，具体表现出真正有价值、有意义的学习，以此提升教育的有效性。我有意识运用了下面三种教育方法：一“顺，二“引，三“助。“顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探寻求索。在这个经过中，老师给足幼儿自在的时间与空间，提供丰富的材料。“引

15、即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个经过中老师通过观察考虑和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩中学，在学中“玩。“助即老师在适当的时候助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深切进入。五、讲活动经过：本次活动共分四个环节：一第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们提供“吹泡泡所需工具，让幼儿观察并发问：“这些工具能做什么？，以问题引出课题吹泡泡游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。二第二环节：感悟探究。在本环节中通过为幼儿创设自立探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决

16、问题的经过，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，老师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？，用“引的方法，启发引导幼儿在玩中体验泡泡的特性。三第三环节：体验验证。在本环节中，老师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具重要是正方形、三角形、等工具，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是如何的？，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么机密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，进而把幼儿的探

17、寻求索兴趣引向老师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深切进入。同时捉住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自立探究经过和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机密？，“引发幼儿进一步深切进入考虑和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。六、教学反思。吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。重要目的是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录实验结果。活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都讲能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游

18、戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么机密。孩子们回答出许多，有的讲泡泡是圆的，有的讲泡泡会炸掉，有的讲泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都讲是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的讲是的，有的讲不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜测的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来讲讲自己的实验结果并记录

19、下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们悄悄松松的结束了活动。但在此次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道如何来吹，重要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子讲明清楚。吹泡泡讲课稿4【讲教材】（吹泡泡）是小学语文S版教材三年级的一篇精读课文。这篇课文是我国有名作家冰心写自己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表达了作者对童年时代快乐生活的纪念之情。整篇课文意境优美，语言生动活泼，自始至终都充斥了童真童趣。不仅表现了泡泡的美丽与神奇，让我们感遭到童年生活的美妙。文章中吹泡泡的经过写的既清楚又生

20、动，语言优美值得反复品味。【讲教学目的】1、让学生认识生字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，领会作者是如何细心观察事物的，学习怎样把事物写清楚、详细。【教学重、难点】1、理解重点句子的意思，领会句子所表达的思想感情。2、引导学生领会作者是如何写吹泡泡的，领会冰心奶奶是如何细心观察事物的，是怎样把吹泡泡的经过写清楚、详细。【讲教法学法】讲教法：本课教学就采取了以读代讲法、品词析句法，捉住重点文句，引导学生在朗读中逐步由文字深切进入体验。为了有效的达成目的，突出重点，突破难点，我还采取了情境教学法通过生动优美的语言、有趣的游戏理论努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤

21、起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的气氛中把握新知。讲学法：在本堂课中，我放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法去研读课文。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察事物的能力，构成自立、合作、探究的学习方式。【讲教学经过】在这节课中，我重要采取下面几个步骤进行教学：一、创设情境，激趣导入课一开始，我就讲“同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谁来讲讲你是怎么玩的，有什么感受？以联络学生的生活实际激趣导入。这一环节的设计，目的是激发学生的生活积累，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的间隔，不仅仅让学生走进文本，更要让文本走进学生的内心，同时也为学习下文作铺垫。二、细读文本，品味赏析一学习如何吹泡

22、泡，领会作者用词精确在这一环节，我采取“画，议，读，玩的研读方法，引导学生自立探究。画：自在读第三天然段，边读边考虑，看看作者小时候是如何玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。议：1出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？2出示吹泡泡的句子让学生填空，讨论这几个词有什么作用？明确没有“渐渐、“悄悄等词语，根据冰心奶奶教授的方法和窍门，是不能吹出那美丽的肥皂泡的。进而感悟着小小词语的主要性，他们使文章表达更精确。我在这里浸透了作文教学，并直接声明：“希望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也愈加精确。用以鼓励孩子们对这类词语使用的积极性，并帮他们养成学以致用的好习惯。3

23、用“先然后再讲一讲吹泡泡的经过。领会写作的有序性，锻炼语言表达能力。读：指点学生感情朗读吹泡泡的句子，品味细节之处。玩：让学生在课堂上玩一次吹泡泡的游戏，体验吹泡泡的经过，欣赏泡泡的美丽。既让学生对吹的动作有了更深的领会，又为理解肥皂泡的美丽提供了感性的体验，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地领会作者文笔的细腻与精致华美。设计这个环节目的是把学习的自动权交给学生，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充足地与文本对话，领会作者如何把事物写清楚、详细，进而突出重点，突破难点。二感悟泡泡的美丽、神奇，领会作者细心观察事物，描写事物的方法1默读课文，讲讲你从哪句话中读出了泡泡

24、的美？2、根据学生回答，课件出示关键句子：A：那肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那明澈透明的球面上乱转。B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。C：有时吹得太大了，扇得太急了，这软弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。让学生把这些句子多读几遍，再充足讲讲自已的感受。鼓励学生畅所欲言，捉住“五色的浮光“明澈透明“玲珑“颤巍巍“光影零乱发表自已的见解。假如学生能自立讲出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能能够用“作者从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导学生去品读。3、泡泡是那么圆润，那么自在，那么透明，那么美丽。于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸，看着它

25、向高处、远处飘飞，可是，它毕竟是软弱的，“终于无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来。你从这句话中读出了什么？引导学生理解作者是多么喜欢吹泡泡呀！4、作者为什么喜欢吹泡泡呢？让学生一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是由于泡泡是我们自己小心地悄悄地吹出来的。二是由于泡泡那么圆润，那么自在，那么透明，那么美丽。三是由于泡泡使我们充斥快乐、骄傲与希望。5、你能把作者的喜欢之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品味。品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中沟通，在他们原有理解的基础上，有不同方式指点他们分条理地有感情地朗读。在屡次朗读之后，引导他们认识到泡泡的美是作者

26、细致观察、屡次理论的结果，进而教育学生养成认真、用心观察事物的习惯，再一次突出重点，突破难点。三、再读文本，品味语言让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，学生在充足理解的基础上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读具体表现出出来，进一步深化主题。四、走出文本，指点理论请你课下再玩一次吹肥皂泡的游戏，把你玩的经过中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受如实地写下来。目的是让学生在阅读体味了作者怎样描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的游戏经历，力求把读写结合起来，具体表现出人文性与工具性的统一。【讲板书设计】3吹泡泡做放加上和弄快乐吹蘸吹提骄傲看美丽神奇好的板书设计是文章构造的减缩，能具体表

27、现出作者的思路和课文的重点。我的板书力求简洁，左边是课文的写作顺序和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使学生能够根据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的达成。吹泡泡讲课稿5一、讲教材幼儿是教育活动的参与者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的兴趣需要及承受能力相吻合，我选的此次教学活动来自于小班的语言教材，非常合适小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣，（纲要）中也强调了选材即要;于生活，又效劳于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，充斥了好奇，更激发了孩子们操作于探寻求索的欲望，因而，我选择了这节语言活

28、动（吹泡泡）。二、讲教学目的教学目的是活动设计的主要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制订教学目的时，我根据（纲要）对科学领域的要求尽量创造条件让幼儿实际加入探寻求索活动，使他们感受科学探寻求索的经过和方法，体验发现的乐趣，重视培养幼儿的学习兴趣，留意面向全体，因人施教的原则。因而，我制订了本次活动的详细目的。1、尝试体验吹泡泡的方法。2、愿意与同伴沟通吹泡泡的发现与感受。3、制造泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。活动的重点：沟通吹泡泡的发现及制造吹泡泡的经过，全部经过也是根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发现，制造泡泡水，这几个环节来完成的。三、讲教具1、

29、每人一瓶泡泡水；2、洗洁精.水.吸管.瓶子；根据活动内容的需要我预备了这些教具来帮助我完成全部教学活动。四、讲教法、学法1.教法：本次活动，我运用了启发发问法、引导发现法、观察法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统形式-老师讲教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方法，充足调动幼儿学习的积极性，并以游戏“的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中得到发现，得到知识，真正具体表现出了玩中学、学中乐乐。在教学经过中，我将各个领域的知识有机的结合，另外，活动构造分为兴趣-游戏-创造三个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。最后进行创造，不仅是孩子们的

30、创造性思维得到提升，更使孩子们爱上了这节活动课。2、学法活动中，我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识，由于幼儿是学习的主人，所以我为幼儿创造了做实验的条件，让幼儿亲身动手操作，用眼睛去观察、去发现，并进行讨论及制造，进而全身心积极地投入到活动上。五、讲活动经过1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣老师：小朋友、教师今天给你们带来了一个好玩的东西，同时老师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高兴，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活泼踊跃。在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师：孩子们泡泡好玩吗？你们想

31、不想吹呀，那么我们玩游戏吹泡泡“吧！鼓励幼儿自在选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是如何吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们互相沟通吹泡泡的方法，老师巡回指点孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加发问，唤起幼儿深切进入细致的探究。在这个环节中，利用游戏“的活动方式，让幼儿自立探寻求索吹泡泡的方法，以幼儿为主，老师为辅，加强了孩子们自立性。3、继续玩吹泡泡“游戏，引导幼儿观察吹出的泡泡。孩子吹泡泡的同时，老师提出问题，引导幼儿发现泡泡的机密？老师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？琪琪你吹

32、的泡泡是什么颜色？老师小结：孩子们，你们真是太棒了，发现了泡泡这么多机密，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们讲，吹泡泡是不是很有趣呀！在这个环节中，我运用了引导发问法，在老师的引导下，让幼儿在吹泡泡的游戏中自立观察泡泡的变化，摒弃以往教学中老师急于把答案告诉幼儿而忽略以幼儿为主的现象。六、设计亮点：看重幼儿语言活动的经过在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿提供了多项发言时机，让幼儿自己讲，给他们充足的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探寻求索，进而进一步激发幼儿的探寻求索兴趣及求知欲望，可以以讲整节课我和幼儿都在讲

33、，都在观察，都在发现。总之，在全部活动中，我寻求快乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。我的讲课结束了，希望大家能提出难得珍贵的意见，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改良，不断提升自己的教学水平。吹泡泡讲课稿6讲活动教材：中班科学活动（吹泡泡）我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩的经过中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么机密这个开放性的问题，与幼儿有效地互动天然生成了这个主题。目的在于坚持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。

34、讲活动目的：根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制订了如下三条目的：1、运用各种感官感悟泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探寻求索的经过和结果，发展学习的自立性。3、在探究活动经过中，体验发现的乐趣。讲活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因而我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感悟泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探寻求索的经过和结果，发展学习的自立性确定为本次活动的难点。讲活动方法：为了构建积极有效的师幼

35、互动，让幼儿在自立状况下自动建构知识和经历体验，具体表现出真正有价值、有意义的学习，以此提升教育的有效性。我有意识运用了下面三种教育方法：一“顺，二“引，三“助。“顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探寻求索。在这个经过中，老师给足幼儿自在的时间与空间，提供丰富的材料。“引即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个经过中老师通过观察考虑和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩中学，在学中“玩。“助即老师在适当的时候“助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把

36、幼儿的学习兴趣推向深切进入。讲活动经过：本次活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们提供“吹泡泡所需工具，让幼儿观察并发问：“这些工具能做什么？，以问题引出课题“吹泡泡游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。第二环节：感悟探究。在本环节中通过为幼儿创设自立探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的经过，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，老师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？，用“引的方法，启发引导幼儿在“玩中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在

37、本环节中，老师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具重要是正方形、三角形、等工具，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是如何的？，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么机密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，进而把幼儿的探寻求索兴趣引向老师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深切进入。同时捉住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自立探究经过和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机密？，“引发幼儿进一步深切进入考虑和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同

38、，结果吹出的泡泡都是圆形的。吹泡泡讲课稿7一、讲设计意图：我一直以为幼儿科学教育的价值取向不该该再重视静态知识的传递，而应该重视儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与别人及环境的积极沟通与和谐相处的培养上。因而，我在科学教育活动内容选择上十分留意活动内容“源于生活，缘于兴趣。中班科学活动（吹泡泡）就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中很多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡角，幼儿你一言我一句的讲“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小等等，由于幼儿遭到无意留意和表象性思维等特点的阁下，对泡泡的探寻求索缺少深度。所以，在幼儿“玩的经过中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“

39、你们发现吹的泡泡有什么机密这个开放性的问题，与幼儿有效地互动天然生成了这个主题。目的在于坚持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现；进而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。二、讲活动目的：根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制订了如下三条目的：1、运用各种感官感悟泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探寻求索的经过和结果，发展学习的自立性。3、在探究活动经过中，体验发现的乐趣。三、讲活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡

40、泡特性以及不同9、形状的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因而我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感悟泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探寻求索的经过和结果，发展学习的自立性确定为本次活动的难点。四、讲活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自立状况下自动建构知识和经历体验，具体表现出真正有价值、有意义的学习，以此提升教育的有效性。我有意识运用了下面三种教育方法：一“顺，二“引，三“助。“顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自己的意愿进行探寻求索。在这个经过中，老师给足幼儿自在的时间与空间，提

41、供丰富的材料，“顺应幼儿的探寻求索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自立性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。“引即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个经过中老师通过观察考虑和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习为“自立学习，“变承受性学习为“自立建构学习，在“玩中学，在学中“玩。以此解决重点难点。page_break“助即老师在适当的时候“助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深切进入。在这里经过老师捕捉随机教育的

42、契机，并把老师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，进而把幼儿的探寻求索兴趣引向老师要求的方向，以此突破重点难点。五、讲活动预备：1、老师采集的各种形状的吹泡泡工具：圆形每人一个，三角形、正方形，圆锥形、菱形每组若干。2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。3、展现板、胶水、抹布。六、讲活动经过：本次活动共分四个环节：设疑激趣-感悟探究-体验验证-经历体验拓展第一环节：设疑激趣。在本环节中，我通过“顺应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并发问：“这些工具能做什么？，以问题引出课题“吹泡泡游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。第二环节：感悟探究。在本

43、环节中通过为幼儿创设自立探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的经过，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，老师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？，用“引的方法，启发引导幼儿在“玩中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩中，天然而然地调动自己全部的智慧，自动去探寻求索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知构造。以此解决活动的重点。第三环节：体验验证。六在本环节中，老师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具重要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具，边

44、观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是如何的？，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么机密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，进而把幼儿的探寻求索兴趣引向老师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深切进入。同时捉住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自立探究经过和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机密？，“引发幼儿进一步深切进入考虑和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的，幼儿在自立解决问题的状况下自动建构知识和经历体验，从中学会了学习、学会

45、了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。page_break在这个环节我还将“促进幼儿表达与沟通能力这个隐性目的有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过考虑和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究经过，再通过与同伴的讨论，观点的互相碰撞，明晰和构建科学知识与经历体验，以此发展幼儿精确的表达方式。第四环节：经历体验拓展在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式发问：“试一试会吹出如何巧妙的泡泡？激发幼儿进一步探寻求索“巧妙泡泡的欲望，使幼儿经历体验在原有的基础上得以拓

46、展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探寻求索活动。全部科学探寻求索活动老师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺、“引、“助等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往时机的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指点者、和增进者角色，让幼儿在喜欢的“玩中，自动去探寻求索、去发现、去尝试，去识别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知构造，共享相互的经历体验与结果，并在与老师共同探寻求索新知和互相作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。全部活动充斥了天然与和谐，充斥了创造与快乐，幼儿在积极有效的师

47、幼互动中主体地位和作用都得到充足发挥，幼儿“变被动学习为“自立学习，“变承受性学习为“自立建构学习，在“玩中学，在学中“玩，进而实现了真正有价值、有意义的学习目的。吹泡泡讲课稿8一、讲活动教材：中班科学活动（吹泡泡）我是用巧妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩的经过中，我以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么机密这个开放性的问题，与儿童有效地互动天然生成了这个主题。目的在于坚持儿童们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现；让儿童们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。二、讲活动目的：根据中班儿童的年龄特点，和建构知识的能力我为

48、本次活动制订了如下三条目的：1、运用各种感官感悟泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探寻求索的经过和结果，发展学习的自立性。3、在探究活动经过中，体验发现的乐趣。三、讲活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因而我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感悟泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探寻求索的经过和结果，发展学习的自立性确定为本次活动的难点。四、讲活动方法：为了构建积极有效的师幼互动，让儿童在自立状况下自动建构知识和经历体验，

49、具体表现出真正有价值、有意义的学习，以此提升教育的有效性。我有意识运用了下面三种教育方法：一“顺，二“引，三“助。“顺即顺应儿童的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童根据自己的意愿进行探寻求索。在这个经过中，幼师给足儿童自在的时间与空间，提供丰富的材料。“引即用巧妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或知识。在这个经过中幼师通过观察考虑和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩中学，在学中“玩。“助即幼师在适当的时候“助儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把儿童的学习兴趣推向深切进入。五、讲活动经过：本次

50、活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们提供“吹泡泡所需工具，让儿童观察并发问：“这些工具能做什么？，以问题引出课题“吹泡泡游戏，激起儿童的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。第二环节：感悟探究。在本环节中通过为儿童创设自立探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的经过，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，幼师则巧妙地以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？，用“引的方法，启发引导儿童在“玩中体验泡泡的特性。第三环节：体验验证。在本环节中，幼师捕捉随机教育的契机，借助儿童选

51、择自己喜欢的吹泡泡工具重要是正方形、三角形、等工具，边观察边记录想象结果时，对儿童感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是如何的？，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么机密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为儿童感兴趣的问题，进而把儿童的探寻求索兴趣引向幼师要求的方向，将儿童的学习兴趣推向深切进入。同时捉住儿童相互沟通、表现、共享展现板上自立探究经过和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机密？，“引发儿童进一步深切进入考虑和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。吹泡泡讲课稿9一

52、、讲教材1、教材分析（吹泡泡）是一首优美动听、充斥童趣的诗歌。它以幼儿最喜欢的游戏“吹泡泡来描绘大天然的丰富多彩，以幼儿的心灵去领会大天然的神奇和美丽，充斥了美丽而神奇的想象。诗歌中简洁明了、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不只增加了诗歌的韵律美，而且将相互间的亲密关系描绘得有声有色，使作品画面感加强，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌弥漫着快乐开朗的气氛。这首诗歌不只意境美，而且用拟人化的手法“吹，使整首诗歌变得更为生动、形象、有趣、充斥了动感。中班幼儿把握词汇的数量和种类迅速增长，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的

53、美的理解仍有困难。但这首诗歌构造整洁，句式统一，合适中班幼儿欣赏和学习。所以我将为幼儿创设轻松愉快、生动真切的情景，让他们感受和领会作品的意境美，并鼓励他们尝试仿编诗歌，在优美的情景中增进幼儿语言表达能力的发展。2、活动目的根据以上分析以及（幼儿园教育指点纲要）的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿。实现“增进每一位幼儿在原有水平上得到充足的发展，本活动以这一理念为指点，制订了下面目的：1、理解诗歌的有趣内容，初步感悟事物间的对应关系；2、能用轻柔、优美的声音来朗读诗歌，并能运用自己的生活经历体验积极动脑筋，学习仿编诗歌；3、欣赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。3、教学重点和难点中班幼儿已具有一定的白

54、话表达能力，为此次活动奠定了一定的基础。但幼儿缺少仿编诗歌的经历体验，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的有趣内容，初步感悟事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。难点定为：运用自己的生活经历体验积极动脑筋，学习仿编诗歌。4、活动预备为了能让幼儿在轻松愉快、生动真切的情景中感受和领会作品的意境美，也为了本次活动能够顺利的进行，我做了下面预备：1、经历体验预备：了解大天然中事物之间的的亲密关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好经历体验预备。2、物质预备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小图片。幼儿采集的大天然的图片。3、空间预备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼

55、儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。二、讲教法关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，构成合作探究式的师生互动。因而，我在本次活动中采取了下面教法：1、现代科技媒体的运用。制造与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来加强学习的兴趣性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，采取这种生动而有趣的方式来为教学重难点的理解与突破做好基础铺垫，也能进一步帮助幼儿感受作品的优美意境和优美的语言。2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的基础上，我将诗歌用几张简单的图片有序的展现在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗读诗歌，也帮助

56、幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺利进行做好铺垫，也为突破难点做好预备。我还运用了启发发问法、观察法等教学方法。三、讲学法新（纲要）中提出，学惯用多种方式表现、沟通、共享、探寻求索的经过和结果。全部活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在本次活动中有下面学法：1、多通道感官参与法。从活动开始请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、讲一讲、大天然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入优美的诗歌气氛中，引导他们积极自动的学习，进而深切进入感受诗歌的内涵，喜欢上诗歌。2、整合教育的方法。本次活

57、动遵守中班幼儿的发展情况，创造条件，使每个幼儿都能积极自动地参与到创编活动中。在创编环节我请幼儿观察自己带的大天然的照片，找出有相关联络的事物，画在教师提供的格子纸上，并根据诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了往常的创编形式而引起了幼儿的创编欲望，很好地突破了本次活动的难点。四、讲教学经过现代儿童观以为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是自动活动的结果。诗歌教学也不例外。因而，只要让幼儿充足地去看、去想、去讲、去体验、去创造，幼儿才会更快、更好地把握诗歌内容，同时获得诗歌以外能力的发展，为其毕生发展奠定良好的基础。所以，我设计了下面四个环节来进行：第一

58、环节：玩吹泡泡，激发兴趣；3第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感悟事物间的对应关系；10第三环节：根据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、优美的声音来朗读诗歌。2下面是我对本次活动的具体讲解评说：第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友们你们玩过吹泡泡吗？如今请你们玩一玩吹泡泡的游戏，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？本环节老师通过让幼儿在玩吹泡泡的游戏中感受泡泡的外形特征，以及感遭到吹泡泡的游戏的兴趣性，进而调动幼儿的好奇心和学习的兴趣，进而顺利的进入到第二环节。第二环节：理解诗歌的有趣内容，初步感悟事物间的对应关系；10小朋友能够吹出圆圆的泡泡，大天然中的一些东西他也会吹出泡泡

59、，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了如何的泡泡呢？老师出示PPT，分段欣赏。第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出如何的泡泡呢？我们一起来看一看。老师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。边讲边在旁边的黑板上贴出图谱第二幅：如今是谁在吹泡泡呀？小草会吹出如何的泡泡呢？老师播放课件，请幼儿来讲一讲。老师根据幼儿的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应图片。第三幅：乌云会吹出如何的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜想中老师播放课件，让幼儿自立的发现并根据前两次的经历体验，讲一讲“雨点是乌云吹出的泡泡，并请幼儿来帮助教师贴出图谱。第四幅：果树会吹出如何的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，

60、从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。本环节通过看动态的PPT，通过教师层层剥离的发问方式，引发幼儿回忆自己的生活经历体验，并将经历体验与诗歌中的语言建立联络，从一开始的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开始的老师总结诗歌句式到幼儿自己讲出诗歌句子，并在幼儿回答内容的基础上进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深切进入考虑，进而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活经历体验，深切进入感受诗歌的意境美。我们一起看着图谱来悄悄地念一念这首有趣的诗歌吧！师率领幼儿一起看着图谱有感情的朗读诗歌，在朗读诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联络。为下一环节创编做预备。第三环节：根据诗歌的句式和含