小学数学（5的乘法口诀）讲课稿

1、小学数学（5的乘法口诀）讲课稿小学数学（5的乘法口诀）讲课稿作为一位出色的教职工，通常会被要求编写讲课稿，写讲课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过讲课稿吗？下面是我帮大家整理的小学数学（5的乘法口诀）讲课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（5的乘法口诀）讲课稿1一、讲教材首先，我讲讲对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好预备，因而，这部分内容起着继往开来的主要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联络自己在生活中的感性经历体验，让学生感受解决问题的方法，提升解决问题的能力。二

2、、讲教学目的、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目的有3个：知识与技能目的：让使学生经历编5的乘法口诀的经过，进一步理解乘法的意义，把握5的乘法口诀，提升应用乘法解决实际问题的能力。经过与方法目的：使学生在编口诀和用口诀的经过中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，加强学习数学的自负心。情感与态度目的：让学生通过数学活动进一步领会数学在现实生活中的应用，加强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提升学好数学的自信心。教学重点是：经历编口诀的经过，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。三、讲教法学法接着，我讲讲本课采取的教学方法。围绕

3、本课的教学目的和教学重难点，我采取了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手理论相结合的方法。在教学中，我采取观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。四、讲教学经过最后，我讲讲本课的教学经过。本课教学我想采取下面四个环节：一创设情境，激发兴趣；二自立合作，探究口诀；三理论运用，稳固深化；四总结提炼，课后延伸。下面，我详细讲讲每个环节的布置及我的设计意图。第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生自动参与、自动考虑、自动提出问题、自立探究的愿望，并使学生坚持较高的学习兴趣。学

4、生可能会用5个5个地加，可以能会用乘法口诀直接计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生直接用乘法计算，就让学生讲一讲乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个一样加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，进而引出课题：5的乘法口诀。这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经历体验下手，逐步归纳出乘法算式，进而产生了学习乘法口诀的需要，提升了学生学习的兴趣，变“要我学为“我要学，为下一环节探究口

5、诀做好了认知和情感上的铺垫。第二环节：自立合作探究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？学生可能会讲：“3乘5等于15或三五十五。然后引导学生讲出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能讲出哪些乘法算式呢？53=15呢？由于这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五来表示。有了“三五十五这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都能够算那些算式？最后问：“摆

6、一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？，进而引出“一五得五这句口诀，由于“一五得五这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。将这一经过写成板书：15=5一五得五51=525=10二五一十52=1035=15三五十五53=1045=20四五二十54=1055=25五五二十五55=10这一环节我的设计意图是：这个经过，让学生自立探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理讲解评说给同桌听，这一经过，让学生独立完成，教师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展现，使学生加深理解口诀的来历，通过

7、展现让学生体验到学习的成功感，提升学生学习的积极性。第三环节：纯熟口诀灵敏应用数学知识;于生活又应用于生活。为了使学生的学习既把握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同水平的练习题。1、基础训练：重要是稳固基础知识，为做后面的题作好预备。1把口诀补充完好。一五三五五五四五二五253=15=52=54=35=51=55=45=25=51=2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充足具体表现出了“不同的人在数学上得到不同发展这一基本理念。1填一填：在填数并讲一讲意义。5=2你能用今天所学习的知识计算吗？5+5+5+4=1+2+3+4=3、运用口诀解决生活中的问题。1

8、一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？2每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。4个小朋友有本书。5个小朋友有本书。3想一想，在生活中你发现哪些问题能够用5的乘法口诀来解决？这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多条理的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的稳固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。第四环节：总结全课适当延伸。这一环节我的设计意图是：通过总结，能够提升学生的概括能力，让学生讲讲这课的总结，能够让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生

9、活中的问题，使学生再一次领会到数学与生活的联络，培养学生学数学、用数学的意识。（5的乘法口诀）讲课稿2一、讲教材分析：1、教学内容：本课时的内容是人教版教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册51页的内容。2、教材地位及作用：“5的乘法口诀这部分内容是在学生已经把握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为主要；由于学生有五个五个数数的基础和经历体验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。再联络乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；使学生在理解的基础上把握5的乘法口诀。因而，本节课的教学目的定为：二、讲教学目的确实定：知识目的：1、知道5的乘法口诀的;，

10、并能理解每句口诀的含义。2、熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。能力目的：1、通过整理。操作。考虑。讨论等活动初步培养学生的探寻求索意识和合作意识。情感目的：在学习活动中，继续培养学生自立学习的能力，与同学合作沟通的态度，并获得成功的体验。三、讲教学重难点确实定：重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。难点：能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。四、讲教法、学法的选择。通过以上的教材分析和教学目的确实定。我的教学设计力求具体表现出下面几点：1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把游戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生留意力。激发学生学习的兴趣。提升学生参与的积极性。2、创

11、设生活化的情境，联络生活实际提出问题，让学生在生动详细的情境中学习数学知识，用这样的数学方式具体表现出生活中处处有数学的思想。3、课堂中我采取探寻求索与合作沟通为学习的重要方式，使学生在宽松的学习环境中去发现，去创造。4、通过老师有效。适时的评价，培养学生学习数学的自负心，激发学生的兴趣。五、讲教学流程。一创设情境，激发兴趣。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习预备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只要一个数字5，怎么过桥呢？小熊

12、正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上5，讲出得数，就能够把桥搭上。让学生讲出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。二建立模型，自立编制5的乘法口诀叶圣陶先生曾讲：“当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。在这个环节里我分成四个条理：第一条理是编写51和15的乘法口诀，教师编给学生看。第二个条理是编写52和25，采取师生共编口诀。第三条理是编写53和35、54和45、55，采取小组合作的形式，由学生自己编写。第四条理是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶到“放，

13、逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充足的时间和空间，让学生积极自动参与知识的全经过，领悟知识的真理。三在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，重视了练习形式多样化，内容的兴趣性。我设计了下面三个条理的练习：1、基本练习1“小白兔拔萝卜游戏。把口诀补充完好。2给小动物找家游戏。把乘法口诀和乘法算式连起来。2、解决生活中的实际问题。让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。3、拓展练习。天天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？答案不惟一全部练习的设计遵守了“多样化，灵敏性。开放性原则。并运用了游戏的形

14、式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感遭到数学就在我们身边，生活中处处有数学。在拓展练习中，不只培养了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。五、讲板书设计板书要一目了然，突出重点。本节课重要具体表现出学生得出5的乘法口诀的经过，因而，我将本节课的板书设计如下：5的乘法口诀：1个551一五得五152个552二五一十253个553三五十五354个554四五二十455个555五五二十五总之，本节课的设计努力遵守“老师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充足的表现，真正成为学习的主人。（5的

15、乘法口诀）讲课稿3【讲教材解读】（5的乘法口诀）是青岛版小学二年级数学上册第二单元表内乘法中的内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为主要。在小学阶段，课程标准要求让学生能纯熟地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经历归纳5的乘法口诀的经过，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀纯熟地进行计算。【讲教学目的】1、知识与技能：理解5的乘法口诀的;及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀纯熟地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等理论活动，培养学生的动手操作能力，抽象概括能力以及迁移类推能力

16、。2、经过与方法：经历编写5的乘法口诀的经过，引导学生找到编写口诀的方法，发现口诀的规律，寻找最佳的记忆方法。领会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。3、情感、态度与价值观：初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的经过中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联络，加强学生应用数学的意识以及学好数学的自信心。这个目的既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目的。具体表现出了新课程的经过中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联络，加强学生应用数学的意识以及学好数“以学生发展为本的理念。【讲学情分析】在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们

17、已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识贮备都为学生在本课进行自立编制口诀奠定了一定的基础。大多数学生固然没有接触过乘法口诀，但由于暑假提早预习过相关知识，所以对口诀也的记忆并不生疏，有的以至能够背出部分的乘法口诀。针对这一情况，课上我重视引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用详细情境理解5的乘法口诀所表示的意义。根据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求具体表现出下面几点：1、课前利用动态的视频激发学生的兴趣，然后很天然的引导学生在观察图片的经过中，发现问题，提出问题和初步解决问题，体验探寻求索的成功。2、在充足尊敬学生个性化学习的基础上，开展同桌合作

18、沟通活动。3、通过兴趣性的变式练习，稳固计算方法，提升解决问题的能力。【讲教学方法】“教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是获得良好教学效果的保证。根据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌开始，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新知识。另外，（数学新课程标准）指出：要让学生经历知识发生发展的全经过，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。在详细的教学中我留意用赞成、鼓励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。采用了“先扶后放、扶放结合的教学方式，让学生在考虑、沟通、操作中充足享遭到学习的乐趣。合理采取多媒体教

19、学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步加强学生的学习兴趣。【讲教学经过】二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓烈厚重的状况下，学生有较强的自负心和强烈的表现欲望。根据此特点，我通过五个环节来完成我的教学：一创设情境激趣导入；二合作沟通探究新知；三兴趣练习稳固新知；四回首整理畅谈收获；五课堂检测检验效果。下面详细讲讲每个环节的教学设计一创设情境激趣导入孩子学习，兴趣为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生发现信息，提出数学问题，天然顺畅，较好的激发了

20、学生自动参与、自动考虑、自动提出问题、自立探究的愿望，并使学生坚持较高的学习兴趣，将学生的思维调节到最佳状况，自立参与课堂学习的自动性提升了。二合作沟通探究新知数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当主要。本课很好具体表现出这一理念，给予学生自立探寻求索的时间和空间，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自立探寻求索中亲身经历知识构成经过，促使学生自动进行观察、实验、沟通，进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构。根据二年级学生的年龄及认知特点，课堂上我重要遵守

21、了直观性、知识性相结合的教学原则，更多的关注情境与知识的连接点，增进学生已有知识与经历体验的迁移，自动进行新知的建构。由于（5的乘法口诀）是学习编写口诀的开端，其地位极为主要。因而我采取层层递进、步步深切进入的教学策略，逐步让学生经历并把握口诀的构成经过，具体表现出了知识的序列。先是利用“编儿歌，引导学生发现规律；二是利用51与15的乘法口诀，由教师编给学生看。三是编52与25的乘法口诀，教师指点学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。在这样由“扶到“放的经过中，遵守低年级学生的认识规律：由详细到抽象，由感性到理性。此环节我还十分重视对学生进行学法指点，在关注结果的同时，更看重学生的学习方式及学习经过。具体表现出了新课标中的理念，引导学生运用自己的智慧，独立考虑，利用“已知探究“未知，老师只在关键处启发，点拨，留给学生更充足的时间和空间，积极自动的参与到知识探究的全经过。这样学生在编乘法口诀的经过中，不只较好的理解了口诀的;和意义，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。在记口诀环节，引导学生利用喜欢的方法来记忆。通过沟通与发问，丰富记忆的方法，引导学生多角度理解