《垃圾去了哪里》教案

1、垃圾去了哪里教案垃圾去了哪里教案1 活动目标： 1.了解垃圾可以被人们通过很多的方式处理或者再利用，懂得垃圾分类摆放的好处。 2.能用自己的行动乐观对待日常生活中的垃圾。 活动预备： 1.请父母关心幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的图片，让幼儿初步的了解垃圾回收的学问。 2.垃圾分类回收箱及各种垃圾的图片。 3.幼儿画册（其次册p22）。 活动过程： 1.请幼儿相互的沟通平常见过的垃圾，说说这些垃圾分别是从哪里来的。 2.组织幼儿争论：垃圾扔到垃圾箱后怎么办？到哪里去了幼儿沟通自己了解到的有关于垃圾的学问。老师补充。 3.请幼儿观看垃圾分类的图片，认一认垃圾箱上的标记，说说这种垃圾箱的使用方法以

2、及这种垃圾箱的好处。 如： 电池回收箱、玻璃回收箱。 出示各种垃圾的图片，请幼儿推断出示的垃圾分别应放入哪里？还有哪种垃圾也可以放入哪种桶内。 4.鼓舞幼儿日常养成良好的习惯，能分类处理垃圾。 垃圾去了哪里教案2 目标： 1、了解垃圾可以被人们通过很多的方式处理或者再利用，懂得垃圾分类摆放的好处。 2、能用自己的行动乐观对待日常生活中的垃圾。 预备： 1、请父母关心幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的图片，让幼儿初步的了解垃圾回收的学问。 2、垃圾分类回收箱及各种垃圾的图片。 3、幼儿画册(其次册p22)。 过程： 1、请幼儿相互的沟通平常见过的垃圾，说说这些垃圾分别是从哪里来的。 2、组织幼儿争

3、论：垃圾扔到垃圾箱后怎么办?到哪里去了幼儿沟通自己了解到的有关于垃圾的学问。老师补充。 3、请幼儿观看垃圾分类的图片，认一认垃圾箱上的标记，说说这种垃圾箱的使用方法以及这种垃圾箱的好处，如： 电池回收箱、玻璃回收箱、 出示各种垃圾的图片，请幼儿推断出示的垃圾分别应放入哪里?还有哪种垃圾也可以放入哪种桶内。 4、鼓舞幼儿日常养成良好的习惯，能分类处理垃圾。 活动反思： 活动的刚开头，我先带领幼儿争论垃圾是从哪里来的，在这个环节中，由于大班的孩子已经积累了肯定的生活阅历，他们在生活中遇到的直接刺激，能够引发他们的间接阅历，一个孩子的阅历能够引起其它孩子对相关阅历的回忆、联想甚至推论，所以当第一个孩

4、子说了在幼儿园发觉的某样垃圾后，幼儿的思维便总是停留在幼儿园的生活：我们做手工剪下来有垃圾;吃完苹果后有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦过鼻涕的餐巾纸也是垃圾等。后来经过老师的引导，幼儿的思维有所发散：妈妈切菜有垃圾;吃完东西的袋子、皮是垃圾;家里用破的东西是垃圾;爸爸吸烟的烟蒂是垃圾等，回答问题的气氛越来越踊跃。 为垃圾分类是本活动的重心，在学习分类投放垃圾时，不是很顺当，很多幼儿对垃圾的材质还不是很清晰，可以辨别简洁的纸类垃圾，但对一些塑料、铁质或者其他材质的垃圾还需要老师的引导，所以这个环节，老师讲的比较多，幼儿更多的是听老师是讲解。虽然对分类投放垃圾把握不是很好，幼儿似懂非懂，但对垃圾

5、要放在垃圾袋、垃圾箱等处，不能随地乱扔的意识还是很强的。比如，手工活动后，很多小伴侣会自觉将剪下来的一些碎纸片扔到垃圾桶里，有的幼儿还提示身边的小伴侣说：“这是垃圾，要给它送到垃圾的家里去的。 活动中又让幼儿熟悉了可回收垃圾和不行回收垃圾的标志，然后连续提问孩子可回收的垃圾如何处理才便于储放，引导孩子想出垃圾必需要依据材料的种类分类才能再利用，这个环节也发挥他们相互合作、相互关心的精神，让他们一起把垃圾重新分类。幼儿经过了两次的垃圾分类，不但获得了垃圾分类的方法，同时进展了他们的思维力量、想象力量以及合作力量，体现了在探究中学习，教、学、做的统一的训练观念，与此同时，也培育了孩子的制造力量。可

6、见，不乱扔垃圾，观察垃圾要把它们扔到垃圾桶里的意识已经在幼儿脑子里渐渐形成，今后还需要家长在日常生活中多进行复习巩固，多些随机训练，信任这种意识会在幼儿脑子里根深蒂固，使幼儿养成讲卫生的好习惯。 垃圾去了哪里教案3 【预定目标】 1、了解垃圾可以被人们通过很多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的好处。 2、能用自己的行动乐观对待日常生活中的垃圾。 【活动预备】 1、请父母关心幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的学问。 2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。 3、水彩笔和铅画纸（人手一套） 【活动过程】 （一）开头部分 1、了解垃圾的含义提问：（出示垃圾）这

7、是什么？什么是垃圾呢？ 小结：垃圾是指没有用，预备扔掉的东西称之为垃圾。 2、引导幼儿相互沟通。 争论：平常见过哪些垃圾？说说你看到的垃圾是怎么样的？能闻到什么气味吗？有垃圾的地方给人们感觉怎么样？垃圾对人类、动物、植物有什么影响吗？ 老师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。 （二）基本部分 1、组织幼儿争论：哪些地方会产生垃圾？（工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等） 2、在人们日常生活中，产生了很多垃圾，那么垃圾到最终都跑到哪儿去了呢？（结合图片，请幼儿沟通自己了解到的处理垃圾的学问。

8、再结合幼儿的介绍给幼儿补充，订正关于垃圾回收，处理的有关学问） 老师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是特地把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境爱护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。 3、出示垃圾箱图片。 老师：小伴侣，你们见过这样的箱子吗？这样的箱子是用来干什么的呢？引导幼儿区分可回收和不行回收标志的垃圾箱。 老师：垃圾箱上有什么标志呢？你觉得哪个是可回收的标志？为什么呢？（启发幼儿找出可回收的标志） 老师小结：有些垃圾是可以回收利用的，由于他们是用大自然中珍贵的材料制成的。可回收垃圾就是收

9、回来后经过加工还可以做成其他的东西。 师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用？为什么？应当怎样处理这些垃圾？（焚烧或深埋） 4、出示垃圾分类的标志？ 老师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不行以回收的，现在我们预备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。 金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。 纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。 玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。 塑料：橡胶（如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以

10、制成其他塑料、橡胶制品）老师小结：回收利用废物可以节省能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以削减污染。 （三）结束部分 1、出示各种垃圾图片，请幼儿推断所出示的垃圾分别应放入哪里。 2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。 老师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小伴侣们一起来设计一个有毒的标志吧！ 老师小结：今日我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不行以回收利用的，在平常的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应当怎么样来处理呢？（幼儿相互沟通） 活动延长： 老师：小伴侣们回家后和爸爸妈妈争论一下

11、，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。 活动反思： 通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的学问，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简洁的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛非常活跃。幼儿的思维乐观，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着深厚的参加爱好，顺当的完成与孩子间语言和思维的沟通，从而使孩子生成新的学问或者将争论的问题挖掘的更加的深化。 这一主题来自于平常的生活，孩子们在幼儿园的一日生活中，会制造出各类垃圾，有时候孩子们会一不留意将垃圾顺手乱丢。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，懂得爱惜四周的环境卫生。知道有许多垃圾是可以回收再利用的。假如我们能把这些可回收的垃

12、圾再利用起来，不仅可以爱护环境，还可以节省资源。纲要指出，儿童是学习的主体，幼儿的品德形成和社会性的进展，只是各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本活动是有肯定的训练价值，既适应幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活，让孩子们在生活中探究，在探究中发觉人的生活离不开环境。 垃圾去了哪里教案4 活动目标： 1、了解垃圾可以被人们通过很多方法处理或者再利用，懂得垃圾分类摆放的好处。 2、能用自己的行动乐观对待日常生活中的垃圾。 3、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 活动预备： 1、请父母关心幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解

13、垃圾回收的学问。 3、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。 4、幼儿画册 活动过程： 1、请幼儿相互沟通平常见过哪些垃圾，说说这些垃圾分别是从哪里来的。 2、组织幼儿争论：垃圾扔到垃圾箱后怎么办？到那里去了？ 结合图片请幼儿沟通自己了解到的处理垃圾的学问，再结合幼儿的介绍给幼儿补充。、订正关于垃圾回收、处理的有关学问。 3、请幼儿看垃圾分类回收箱的实物或照片，忍一忍垃圾箱上的标记，说说这种垃圾箱使用方法以及这种垃圾箱的好处。 出示各种垃圾的图片，请幼儿推断所出示的垃圾分别应放入哪里，还有哪种来及也可以放入那种垃圾箱内。 4、鼓舞幼儿日常养成良好的习惯，能分类处理垃圾。 教学反思 在本次活动孩子们都是乐观的参加到活动来，一开头我神奇的出示以后各孩子们生活中的垃圾袋，从里边出示一些常见的垃圾，将孩子带到垃圾的情境中，又用嬉戏法，请小伴侣尝试依据U盘中的垃圾分类嬉戏，让孩子们在嬉戏中了解生活中的垃圾，再到体验垃圾分类，作为导入环节，从本次课孩子们的表现看是比较好的。在其次个环节中孩子们来争论垃圾的用处时，个别孩子对这个概念的含义理解不够，因此在这个环节中就显得操作有肯定的