初中教师教育教学读书心得

1、初中教师教育教学读书心得读书是学习，读书是充实，读书是体味文化，读书是回忆历史，读书是精神的旅行，读书是思想的驰骋，读书是与前人会心的沟通，读书是自我灵魂的感悟。这里给大家共享一些初中老师教育教学读书心得，便利大家学习。初中老师教育教学读书心得1读过这本书老师人文读本，常常思索的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是兵士。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好像是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？“公正公正”“爱心”“老师的进展”“老师的专业”等等，新教育为老师提出了那么多的努力

2、方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓。老师自身的前进动力，外在的推动力。不管怎样，都去做一个心安理得的老师，努力的老师。老师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。这就是老师不仅要向同学传授学问，培育同学的力量，提高同学的品德，更主要的是培育同学的创新精神和实践力量。注意在教学中创设使人思索、鼓励探究的教学情境，引导同学自己去发现问题、思索问题、解决问题，使同学获得学问信息的过程真正成为同学心智进展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和强化连续教育，这是时期进展的必定要求。总之，终身学习是我们老师能走在时期前列必不行少的前提。老师人文读本给了

3、我许多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最终，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。初中老师教育教学读书心得2魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是表达在课堂上，而是表达在课前、课后和课外；不仅仅是表达在教书上，而是表达在育人上；不仅仅是表达在老师的如何教上，而是表达在同学的如何学上；不仅仅是看同学在课堂上如何学，而是看同学在课前学的怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表如今对同学整个学习过程主动性的调动、学习爱好的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过

4、程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简洁的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。魏书生教育思想的本质是培育同学的力量，即自学力量和自我教育力量，学会学习是通向21世纪的个人护照。在他的教育理念中，使同学会学，促使差生转化始终是他努力的方向。要使同学会学，首先要激发同学学习的爱好。魏书生在培育同学的学习爱好时，总是把直接爱好和间接学习爱好结合起来，使之相互促进，这样同学的学习爱好就会越来越浓，变成满意心理需要的一种极大乐趣。培育学习爱好，还应留意既要有广泛的爱好，又要有中心爱好。学习爱好与老师教学有着亲密的关系，同样是课堂，有的老师视为畏途，有的老师则视为乐园。魏书生上课

5、，同学爱好盎然，忽而眉开眼笑，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。综观魏书生的教学，方法敏捷是他的特点。魏书生常说，良好的教学方法是激发同学爱好的重要保证。因此，老师要细心设计传授学问的程序，要研讨教学方法，用教学理论指导教学，改进教学，老师的方法直接影响同学的学习爱好。苏霍姆林斯基强调，老师在课堂上制造精神的饱满和乐观快乐的语调，在培育坚固长久的学习愿望和取得越来越好的成果方面，对爱好培育都有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的冲动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法找到爱好的源泉，他认为，老师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的大忌。他总是力图为同学制造一种轻松活

6、泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，同学思维可以驰骋，聪慧才智得以充足发挥，久而久之，同学对他教的语文学科产生深厚爱好，爱上了他并迷上了他。魏书生的商议教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用此时无声胜有声，于无声处起惊雷来形容是不过分的。其一、用商议的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂气氛中，用魏书生自己的话来说那就是师生面对面的沟通是任何其他教学手段无法取代的他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生剧烈的师生情感气氛，良好的师生情感是课堂教学胜利的基石。其二、在商议教学策略气氛中同学全员参与教学活动，由于商议的那根弦一直在拉动着每一个同学的心，使你无法拒绝它

7、而走神，每个同学的主动参与是课堂教学胜利的关键。其三商议教学策略极大的遵从了因材施教原则，挣脱了出课老师最担忧的因师生不熟而启而不发，对不同独特特点和学习特长的同学也顾及到了，顺应班级根底状态和同学独特特点而进行因材施教是课堂教学胜利的保证。初中老师教育教学读书心得3高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。读书使人进步，读人明理，一本好书能给我们带来无尽的乐趣和享受，甚至使我们终身受益。老师这种特别的职业就确定了每一位老师成为读书人是一种职业呼唤，一种义务，一种责任，因此营造书香校内，老师必需成为同学读书的楷模。作为一名小学老师，要不断地充实自己，跟上时期的脚步。只有通过读书才能更新自己的观念，丰富自

8、己的头脑。因此，读书既是响应学校的号召，也是对自我的一种鞭策。我读了很多篇章，深有感受。明确了许多道理。作为老师，从书本中取得学问就显得尤其重要。人类制造的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要强化各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充实自己。老师，作为一种职业，担当着传播人类思想文化的重任，在人类社会进展中起着桥梁和纽带作用。伴着新课程改革的实施，老师一言堂已全盘否认，同学是学习的主体，老师是同学学习过程中的引导者，老师要成为研讨者、专家和名师。读书让我更深入得体会了教育的民主，在同学眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡

9、，这样的老师最能受到同学的敬重。同学愿意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说懊恼，向我倾诉困难，我因此常和同学沟通，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。首先，教育事业是一个崇高的事业。老师对美妙的事物应保持敏锐的看法。老师面对的孩子就是最美妙的事物，他们有纯真的心灵、老实的看法、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕获到那些美，你就辜负了造化的赐予。老师对美妙事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并由于爱而满心高兴。老师要有赤子之心。做个很单纯、很简洁、很好奇、很稚嫩，有时有点傻劲的人。老师应有独立思想，让我常常思索教育问题，思索人的问题，思索我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。其次

10、，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。同学作为人，是需要灌输精神抱负的，那么老师首先应当做的就是顺乎人性。同学需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容同学，与同学和谐相处；另一方面，老师在尊重同学时，也要学会合理合法地惩戒同学，所谓惩戒，是指通过对不合标准的行为施以否认性的制裁，从而防止其再次发生，以促进合范行为的产生与稳固。但惩戒必需留意几点：一、老师惩戒同学应具有教育性；二、尊重同学人格；三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要符合相关程序。在新的教育理念下，老师要学会不培育乖孩子。假如我们将一个个乖孩子树为同学学习的楷模，而必定的报应就是，在这个多元化、独特化的时期，顽皮捣蛋的孩子越来越

11、多，而那些当时的乖孩子，将来他们或许就是弱势群体，汇入茫茫的失业大军。总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更详细了。相信在今后的教育教学中，这一次的理论学需必将使自己获益匪浅。读书使人明智，读书使人聪明，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人昌理，读书使人善辩。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时期的要求，以满意学校教育教学工作的需要，读书不仅是满意自己的精神需要，不断充实自己，也能通过这样的途径学习他人的先进经验，让自己能更加胜任教育教学工作。初中老师教育教学读书心得4他用精妙的笔触把我们带到一个又一

12、个课堂上，让我们在“教学大事”中去观看、去体会、去发现、去回味。看到了一个教育学者对老师、对同学深沉而理智的关切。他就是佐藤学教授，一位教育理论的集大成者，又是一位亲临一万多间教室的扎扎实实的实践者。在书中聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再现了老师们多样的教学实践和同学们多彩的学习生活。谈谈令我感受颇深的三点：一、关注课堂中的“小事”作为东京高校的一位教授，佐藤学的独特之处在于他虽然是个教育学者，但他似乎并不把高深理论作为自己的研讨重心，而是几十年如一日地关怀发生在教室里的“小事”。跑学校、进课堂成了他最大的爱好。这样的高校教授似乎让人不行理解，但他对此有自己的主见。在老师的挑战的后记中

13、，他说：不知从何时起，人们开头有意无意地漠视教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”积累起来的吗？“小事”不正是改革成果的详细表达吗？害怕数学连书都不翻的芳树，今日在敏子和秀树的合作学习中虽然偶有失误，但毕竟开头做训练题了。总是闭着嘴，躲开他人视野的良子，今日穿着绣着小花的裤子来上学了。这里的每一件小事都支持和促进着每一个孩子学习，对老师来说这比“大规模”改革重要得多。他所追求的是每个孩子的点滴成长。这些在别人看来似乎不值一提，在他看来却弥足宝贵。佐藤学在书中介绍的老师是在任何学校都可以遇到的寻常老师。每一位一般老师的小小挑战与教室中的孩子们才是开拓将来的教育改革者。二、尊重与信任佐藤学提

14、倡的是一种安静、润泽的课堂气氛，他认为只有这样才能让同学处于一种自然状态，不恐惊、不紧急的心态是他们安心学习的前提。滨野老师的课堂正是这样。同学根据自己的步调来朗读，他们在喜爱的段落旁写出自己的所思所想，读完课文他们相互商量着，自自然然地表达自己的观点，即便是快要下课了，他们仍然意犹未尽，想要连续商量。佐藤学认为，滨野老师良好的教学效果来自于他对每一位儿童的尊重。滨野老师能够接纳每个同学的想法，他不仅仅拘泥于“好的发言”，而且对全部人的发言都寄予期望，在他看来“任何人的发言都是精彩的”，这使同学们能够自由地思索、轻松地沟通，从而使整个课堂更加丰富而深化。但现实上，人们往往只会对那些“有力量”的

15、同学产生尊重和信任，却很难去尊重那些“不能”的同学。只有摘下“能”与“不能”的有色眼镜，才能看到每个人挑战固有学习水平的情景，才能看到他们独特化的制造。三、倾听与合作佐藤学认为只有让同学充足地与世界对话、与他人对话、与自己对话，才能完成真正的学习。但如何在同学中建立相互尊重、相互信任、互助合作的关系对大多数老师来说却是个难题。在老师的挑战中，佐藤学给出了一个特别的答案，他认为：要构筑合作互惠学习的关系，就要培育同学互相倾听的力量，这首先取决于老师是否能够仔细倾听每一位儿童的心声。书中的山崎老师、涩谷老师和胜沼老师，虽然都是一般老师，但在佐藤学看来，他们都是儿童心声的倾听者。山崎老师从不贬低任何

16、一个同学的发言，他尊重每个孩子的思索和感情，并看到每个孩子身上潜在的可能性；涩谷老师注意营造一种自然的学习气氛，她重视奇异的发言，并把那些妙趣横生的发言串联起来，用同学的思索力来推动课堂；胜沼老师总是站在同学的斜侧面位置上侧耳倾听每个人的发言，同学们将胜沼老师作为亲切的倾听者，从而自由地表达自己的所思所想，而胜沼老师则珍视每一个人的发言。在佐藤学看来，假如老师以身作则，成为一位耐烦的倾听者，那么同学之间的倾听与合作关系就会水到渠成。作为老师的我们应时辰牢记：同学是成长中的人，同学是有差异的人，同学是有独特的人，同学是有力量的人。我们要“保障全部同学的挑战性学习”，即使是临时处于低学力的同学，老

17、师也要确保他有挑战学习的时机，激发孩子的学习主动性，这才是合作学习的精髓所在。老师要珍视每一个儿童的发言。这本书为我们打开了一扇通向将来教育的门，在那里可以找到与我们共同成长的好友，虽然我们生活在不同的空间，但我们对同学的爱与执著是共通的。这是一场静静静的革命，这是一个永久的话题，这是对于每一位老师的挑战，这是一本值得细细品尝的书。初中老师教育教学读书心得5放假期间，我读了老师专业化的理论和实践这本书，这本书是国内第一本系统论述老师专业化的论著，它对当前我国老师的改革将产生重大而长远的影响。不仅仅从老师专业化现实的角度来理解老师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会进展、文化进步的

18、高度来看待老师的专业化与老师专业进展、老师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高老师的素养，培育和造就能够满意全面实施素养教育要求的老师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否完成跨世纪素养教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：首先老师专业化的理论和实践的书名使我思索。在这纷纭的世界里，老师专业化到底是什么？带着这个思索，我在书中找到了答案：老师专业化是老师个体专业不断进展的过程。老师专业化本质上是个体成长的过程，是老师不断接受新学问，增长专业力量的过程。老师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而到达专业成熟的境界。一个精神富有、专业化

19、程度高的老师，他能以自己特别的职业目光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让同学得到最有重量的收获；能从最接近同学如今的起点，带着他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个同学；他不仅能让同学学懂、学透学问，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和同学一起沉醉于其中，热爱于其中，出神入化地与同学一起制造于其中，并使同学的心灵翱翔起来；他有剧烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注同学跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续进展力量的老师才能一直站在社会进步的前缘。其次老师专业化进展是一帆风顺的吗？20世纪80年月以后，世界上形成了一场老师专业化的运动。要求高质量的