初中数学-探索直线平行的条件1教学设计学情分析教材分析课后反思

1、探索直线平行的条件（1）学情分析：学生在七年级上册平面图形及其位置关系一章中，已经结合丰富的现实情景，直观认识了两条直线的平行关系，了解了平行线的定义，会借助方格纸、利用直尺、三角板用 多种方法画平行线，经历了在操作活动中探索图形性质的过程，初步掌握了平行线的有关性 质，并用自己的语言加以描述，初步具有了有条理地思考与表达的能力，为本章的深入学习 奠定了基础.在七年级上册平面图形及其位置关系一章中，教材为学生提供了大量生动有趣的 现实情境，通过观察、测量、画图、模型操作、拼摆、图案设计等活动，使学生在活动中自觉体会平面图形的性质及位置关系，获得了初步的数学活动经验和体验.同时在活动中也培 养了

2、学生良好的情感态度，顺利实现中学、小学过渡，以积极的态度投入初中数学的学习， 具备了一定的主动参与、合作意识和初步的观察、分析、抽象概括的能力.由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性.心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性.探索直线平行的条件（1）效果分析姓

3、名：李如（中等偏下）评价内容自评互评师评学遵守课堂纪律AAA习常准备好上课需要的课本，练习本，学具等.AAA规学积极动脑、动口、动手参与BBA习练习认真，书写规范AAA态积极思考，敢于提出问题BBB度重视动手探究BAA合出色完成小组分配的任务BCA作主动与同学合作、互助BAB交认真倾听同学的观点和意见AAA流认真、公正地评价他人并积极发表自己的AAA观点学按时独立完成课堂检测AAA习能运用所学知识解决生活中的数学学问BAA效题果能提出其它的问题CCB最突出的表现（创新或进步）：按老师要求规范书写.自评：本节课的探究做的不好. 小组长评：发言积极.师评：本节课能积极动脑，回答问题积极，相信你在今

4、后的学习中表现会更棒！还需注意或改进的地方：做好课前预习，要养成勤于思考的习惯.注：1.评价标准:按时高效完成为A 级，完成情况较好为B 级，完成情况一般为C 级，完成情况不好为D 级.本评价分为定性评价部分和定量评价部分.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”， 都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高.由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄 特点，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思

5、考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的学习方法.教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想.通过创设教学情境，引导学生体验、感悟，进而获取知识.能联系学生生活的实际，选取典型案例，设置有启发性的问题，引导学生分析解决问题，得出结论,体现了学科特点.学生在合作探究中，获取知识，提升了能力.教学目标明确，紧紧围绕教学目标开展教学活动，目标的达成度高，取得了良好的教学效果.课堂教学设计结构简约，

6、思路清晰，有活动、有情境，最后落实到课本的知识文本上去，便于学生从感性走向理性.探索直线平行的条件（1）教材分析：平行线与相交线这部分内容是以后学生学习三角形，平行四边形，菱形，矩形，正方形， 圆的相关证明的前提基础，在整个几何证明中起到非常重要的作用。平行线与相交线构成了 同一平面内两条直线的基本位置关系。在七年级上册学生已经直观认识了角、平行与垂直， 积累了初步的数学活动经验的基础上，本章将进一步探索平行线、相交线的有关事实。教材 通过设置观察、操作等探索活动，按照“先探索直线平行的条件、再探索平行线的特征”的顺序呈现有关内容，在带领学生探索性质和解决问题的过程中，以直观认识为基础训练学生

7、 进行简单的说理，以加深对平行的理解，并学会借助平行解决一些简单的实际问题，进一步 发展学生的空间观念。所以，本章及本节内容无论是在知识、数学思想方法还是对学生能力 的培养方面都是非常重要的。本节“探索直线平行的条件”共分两课时完成，第一课时探索得出判别直线平行的条件 一，并初步认识“三线八角”中的同位角，第二课时在进一步认识“三线八角”中的内错角和同旁内角的同时，探索得出判别直线平行的条件二、三。本单元教学设计时将遵循教科书编写思路，在探索直线平行条件的过程中自然引入“三线八角”，使该知识的学习成为解决问题的需要，而不是孤立地处理这些内容。探索直线平行的条件（1）评测练习探索直线平行的条件（

8、1）课后反思：第一环节先用生活中的一些平行图片引入，让学生体会数学来源于生活，以问题作为 激活学生思维的刺激因素，激发学生产生合理的认知冲突，激发兴趣.第二以问题带领学生 探究，寻找规律，得出同位角和直线平行的第一个条件.第三环节回顾平行线的做法，新旧 结合，明白理由，并解决开头探究的问题，让学生体会数学应用于生活.第四环节在解决问 题的过程中练习、巩固知识，第五环节也是以引领学生反思、总结，整节课构建了“以问题研究和学生活动”为中心的课堂学习环境，使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探 索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点.所以，合理把握问题教学，是保证学生自主、 合作、探究的学习方

9、式向纵深发展的关键，要克服以完成教学任务为主要目标、不舍得给学 生探究时间的倾向，要给学生提供较为充分的思维、探究的时间和空间.在学习过程中，只有经过学习者自己探索和概括的知识，才能真正纳入其自身认知结构，获得深刻的理解，在应用时才易检索.这里的“自己探索和概括”就是独立思考，学生的思维是在自己原有的认知结构上建构的，教师应尽可能多地给学生充分自主思考的空间和时间，即使他们找不到思路，也充分感知了困难、尝试了困难，为进一步探究奠定了基础. 通过独立思考领会数学学科的基本原理、基本概念和思想方法，掌握解题的基本方法，并尝 试进行数学创造，所以要重视让学生独立思考.学生在独立思考的基础上进行合作研

10、究，进行生生之间的对话，在合作中发挥个人的自主性，让学生尝试自己证明猜想，引导他们注意力的求异性、思维的发散性，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，有利于增强学生学习的自信心和克服困难的意志力，有利于培养自主意识和合作精神。学生有较好的参与意识和学习兴趣，并随着老师问题的提出而不断进行更深入的思考.设计的动手实验与课本相比进行了改变，更加简单易操作，实现了让学生通过动手操作，在变化中感受角的大小变化与直线位置关系的联系的教学目标.在得到充分的感性认识的基础上，通过第二个环节从数学的角度来认识三线八角，这样逐渐提高思维要求，教学效果良好.不足之处：教学过程中，没有关注到全体学生，学生的讨论并

11、没有达到我要的效果.在以后的学生合作交流环节，要注意对学生的讨论引导，明确各自的任务和目标.在教学的过程中，语言的严谨性和连贯性有待进一步提高.在以后的教学过程中，要对教学过程精心设计，注重每一个环节的过渡，让学生体会到数学的价值所在.探索直线平行的条件（1）课标分析：在七年级上学生已经直观认识了平行与垂直的基础上，本章将进一步探索平行线、相交线的有关事实，并将直观与简单推理相结合，借助平行的有关结论解决一些现实的实际问题.“探索直线平行的条件”一节主要学习三种常用的判别平行线的方法，这是进一步学习 平行线特征的基础.本课时主要教学任务是初步认识同位角并探索出“同位角相等，两直线平行”的结论. 本节课的教学目标是： 1经历探索直线平行条件的过程，掌握利用同位角相等判别直