初中生物-《细菌》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、知 识 目 标课题指导思想 与理论依 据教材分析学生分析细菌生物课程标准 倡导探究性学习， 以提高学生生命观 念、科学探究、 理性思维和社会责任等生物科学素养为理 念。不仅让学生获得生物学知识， 更重要的是让学生经历 探究过程， 引导学生主动参与， 并运用所学知识解决生产 生活中的问题。细菌 是人教版八年级上册第五单元生物圈中的其他 生物第四章细菌和真菌第二节的内容，是在学习了 细菌真菌分布范围特点和菌落形态特征之后对细菌的进 一步探究，也为学习细菌真菌在自然界中的作用打下基 础，是帮助形成生态系统整体观的重要部分学生在生活中对细菌有一些直观的认识， 但不能准确的表 述细菌的形态结构、 营养方

2、式和生殖方式， 本节课帮助学 生运用已有的经验， 生活中常见到的现象， 通过科学探究， 认识细菌这一生物，补充学生对于生物多样性的认识。 1.描述细菌的形态、结构特征、营养方式、生殖方式 2.说出细菌和人类生活的关系能 力目教 标学目标 情感态度价值观目标教学方法技术支持教学重难点教学流程1.通过材料阅读、 分析、 归纳概括获得重要概念的过程提高文本阅读能力2.通过设计实验、 组装实验， 提高实验思维能力， 培养学生科学探究能力3.培养学生运用生物学知识解决生活问题的能力，培养学生的社会责任1.通过小组合作设计实验、 组装实验， 树立团结协作的意识和严谨认真的科学态度2.认同发现细菌的过程中理

3、性的怀疑和技术的进步起到的重要作用， 3.培养学生保持个人卫生的社会责任本节课采用探究法、实验法、讨论法、讲授法、读书指导法希沃白板 5、希沃移动上课助手细菌的形态和结构特征、营养方式、生殖方式新课导入 细菌的形态结构 细菌的生 细菌的发命活动 现以问题“是谁偷了我的桃子”导入，从日常现象入手 引发 思考生 活 中 的 食 品腐败原因， 兴趣小组课前研究是枯草杆菌， 从而引入“细菌”概念。依次展示枯草杆菌菌落、显微镜下的细菌、展示内 部 结 构 模 式图，按照从宏观到微观的顺序认识细菌。从桃子腐烂现象入手，探究腐烂背后的生物学原理，小组合作讨论枯草杆菌的营养方式、生活方式、生 殖 方式，延伸到

4、其他菌种。思考生活中冰箱储藏桃子引出休眠体“芽孢”的概念。“导致桃子变质的枯草杆菌从 哪 里来？”小组自行设计实验探究，后展示巴斯的实验，得出结论。教学过程 一、导入先以“谁偷了我的桃子？”开始，吸引学生注意力，通过播放桃子腐烂过程视频， 直观展示桃子的变化。 老师提问“水果腐烂在生活中很常见， 是谁窃取了桃子中的营养物质？让我们一探究竟”。展示桃子表面的菌落，要求学生利用上节课对于菌落的学习判断出是细菌， 既回顾上节课的知识， 又开始本节课对于细菌的学习。 本导入通过生活中常见现象 “水果腐烂”引导学生对生活中看到的生命现象进行解释， 形成科学的自然观， 解决实际问题， 培养学生生命观念二、

5、探究第一部分， 细菌的形态和结构， 利用电子显微镜进一步观察，发现主要是杆状的枯草杆菌分解桃子中的营养物质，并介绍其他细菌的种类，接下来探究微观的细菌内部结构， 将细菌与动物、 植物细胞结构相对比， 引出细菌没有成形的细胞核， 属于原核生物， 随后探究细菌的基本结构和特殊结构， 并根据结构和功能相适应的生物学原理讲解细菌的鞭毛和荚膜的作用，细菌的结构是本节课的重点，搭配课堂活动选词填空进行， 提升学生兴趣， 加深学生对于知识的记忆， 让学生进行展示。 本部分重点在于讲解细菌的形态和结构，按照从宏观到微观的顺序，第二部分 探究细菌的营养方式和生殖方式，这一部分要求学生通过观察桃子变质前后外形上的

6、变化这一生物学事实推理桃子的营养方式和生殖方式， 培养学生的科学思维， 并回顾“细菌没有叶绿体不能进行光合作用产生有机物”加深学生的结构与功能观。 细菌的分裂生殖在这设计了动画和图片， 用直观的方式展示细菌分裂方式， 结合技能训练， 计算桃子上枯草杆菌的数量， 以及展示上节课学生培养的桃子以及其他地方的菌落， 直观展示细菌分布之广， 数量之多， 从而结合社会热点新冠病毒， 引导培养学生保持良好的社会习惯， 增强学生的社会责任。 最后以生活中的“冷藏”问题引出“芽孢”这一概念。第三部分 “通过刚才的学习我们了解了细菌分布广泛，那桃子上的细菌从何而来？”这一部分介绍巴斯德的背景和播放巴斯德实验的视

7、频， 证明细菌是空气中已经存在的菌产生的， 接着在这设计了科学探究， 得出细菌来自空气这一结论第四部分 通过问题“细菌为何分布广泛”总结本节课的重点学情分析学生在生活中对细菌有一些直观的认识， 但不能准确的表述细菌的 形态结构、营养方式和生殖方式，本节课帮助学生运用已有的经验， 生活中常见到的现象，通过科学探究，认识细菌这一生物，补充学生对于生物多样性的认识。效果分析本节课采用从宏观到微观的顺序介绍细菌的结构， 从教师展示到学 生归纳总结调动学生思维， 打破满堂灌的教学模式， 第二部分细菌的 生命活动，引导学生从生活中的现象入手，挖掘生物学原理，培养学 生的科学思维和探究意识。总之， 本节课在

8、教师的引导帮助下， 全体学生的潜力得到很大限度的 挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消 化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民 主的思想， 师生信息交流畅通， 情感交流融洽， 合作和谐， 配合默契， 教与学的气氛达到最优化， 课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松， 学生学得愉快。教材分析细菌是人教版八年级上册第五单元生物圈中的其他生物第 四章细菌和真菌第二节的内容，是在学习了细菌真菌分布范围特 点和菌落形态特征之后对细菌的进一步探究， 也为学习细菌真菌在自 然界中的作用打下基础，是帮助形成生态系统整体观的重要部分评测练习1.以下不属于细菌的是( )

9、A.乳酸杆菌 B 金黄葡萄球菌 C.酵母菌 D.幽门螺旋杆菌2.澳大利亚科学家巴里。马歇尔和罗宾。沃伦发现了幽门罗杆菌是引 起胃炎和胃溃疡等疾病的病原体，从而获得了 2005 年的诺贝尔生理 学或医学奖。下列哪种结构是幽门罗杆菌所不具有的？( )A.成形的细胞核 B.起保护和支持作用的细胞壁C.遗传物质 DNA D.起运动作用的鞭毛3.细菌细胞内没有_,不能进行_作用, 只能靠现成的有机物生活 , 它的营养方式是_型。 ( )A. 叶绿体、光合、异养 B.线粒体、光合、自养C. 叶绿体、光合、自养 D.线粒体、光合、异养4.在恶劣的环境下，有的细菌可以形成( )A.孢子 B.芽孢 C.荚膜 D

10、.芽体 5.外科大夫在给病人做手术前要进行严格的消毒 ,手术时还要戴上口 罩手套.这样做的好处是( )A. 防止细菌进入病人体内 B. 防止因手消毒不干净而留有细 菌C. 防止大夫呼吸时将空气中的细菌芽孢带入病人体内 D. 以上 3项都是课后反思以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地 死记课本内容， 一碰到理论联系实际地问题就无从下手。 为此应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创 新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。 以下是我个人对本节课教学的反思： 在教学中融入一点生活味,把“死 知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才 能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动 手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学 过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开 ,