体育教学案例3

1、体育教学案例 王玲是开学二个月以后才转来的一个二年级女学生。大高个、苍白，眼帘总是下垂着。上体育课别的同学在一起游戏活动时，她总是像泥塑木雕般的站在一旁，从不主动地和人说一句话，班级的同学都管她叫“骆驼”。记得有一次上体育可是我看她又一个人站着，因为好几次上课我都发现他总是溜边站“不合群”，我就好奇地走过去对她说：“你叫什么名字你是后转来的吧从哪个学校转过来的”，我真的想和她交谈一下。但无论我怎么问，她就像没听见似的低个头不作声响，我看她这样只好让他走开了。我还发现课间时候，班级里所有的同学都不合他玩，没有一个人主动邀请她参加集体活动，她还是一个人站在一旁。中午休息时我和她的班主任闲聊，从班主

2、任那了解到王玲是从南岗区某大学校转过来的，家中就只有这一个孩子，生活非常富裕，父母都做大买卖非常的忙，从小到大没人管，造成了她平时不爱说话，养成了孤僻的性格。再加上刚转来和班级同学们还不熟，因此更加不爱说话、不爱运动，但听她的父母说，她从小体质特别好，大高个、跑得非常的快，是个体育的苗子，希望学校老师们培养培养。我听完以后头脑中立刻呈现一个想法，自我参加工作以来还未见到7岁的女孩有这么高的个头，如果稍加以训练、引导，我相信不用多长时间，一定能取得好成绩，我自己暗下决心。 我找来班级上几个懂事的女孩子开了个小会，把王玲的情况一说，大家都乐意帮助她。于是我给他们分配任务，无论教学区，还是生活区，不

3、管什么活动什么事儿都要很自然地把她叫上，虽然她在短时间内不开口说话没关系，只要能让她更你们一起玩就行了。一个星期以后，学生跑来告诉我，王玲开始主动说话了，和我们一起踢毽子时，能小声地数数，另外告诉你她特别厉害，一口气能踢五六十个呢，你没想到吧？我听了十分高兴，第一部计划终于成功了，于是我开始第二步措施。我在上体育课时特意安排了几个接力跑的游戏，刚开始班级同学没有一组愿意和她一队，我看了之后就利用“激将法”对他们说：“你们不敢带王玲肯定是怕输，一点信心都没有”，只见一名女同学站出来说：“谁怕输，王玲跟我们一队跑最后一棒，你看行不行”，激将法终于起作用了。比赛开始了王玲这一队始终处在落后的地位，拉

4、拉队高声地为本队高声呐喊，终于到关键时刻最后一棒了，我走到王玲跟前说：“王玲加油啊，你们小组就看你的了”，我发自内心地用一种亲切、期待的眼光看着她，没想到他终于有反映了，只见他对我点了点头，那种自信的眼神好像对我说：“老使你放心吧，看我的”。只见她一接棒后就像离了弦的箭一样，转眼间超过了所有队员，第一个跑到终点。全班所有的同学包括拉拉队员都惊呆了，他们怎么也没想到这个平时不爱说话的“骆驼”跑得特别快，都用一种羡慕的眼光看着她，操场上顿时宁静下来。我在一旁鼓了鼓掌，打破了宁静，同学们这才苏醒过来，围上去拥抱她，为她欢呼为她喝彩，只见“骆驼”的脸上也露出了得意的笑容，陶醉在集体的海洋中。从那节体育

5、课之后，“骆驼”就像变了一个人似的，变得活泼、开朗起来，也愿意和同学们一起做游戏，班级里的同学也愿意和她交流，我和王玲之间也成了无话不谈得好朋友，她还参加了学校田径队，发挥了她的体育特长，在香坊区越野赛上取得了第十八名的好成绩，并且她是这次越野赛上年龄最小的一名队员，许多有名的教练也看中了她，找到了自己的位置，有了自己的努力方向，“骆驼”成功了！案例评析这则案例充分说明，发现学生个性通过赏识教育可以改变人。让“骆驼”开口并走向成功案例中，教师运用了个性教育、赏识教育等手段对学生进行教育，使学生一步一步地走向成功。首先，教师注意到了学生的个性特征。著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决

6、定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织”。案例中教师发现了王玲的个性，既不爱所话、孤僻。教师采用了鼓励和支持的方法进行指导，因为强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”、“难于理解”等一系列的话来刺激她们、挖苦她们。教师对不同个性要采用适宜的方式引导和培养，在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。其次，良好的个性心理素质是人才成功的关键，一个人只有更好的

7、了解自己，尤其了解那些使自己独一无二的品质，才会变得更加有力。假如不了解自己的个性，那就只能是顺从他人的要求，而失去自己独立的思想和行为标准。这就要求教师能帮助学生，在分析自己的个性心理特征的基础上，确立自己人生的大致发展方向，以求在未来的人生之路上，尽力发挥自己的优势，去获取最大的成功。明确了这个目的，教师就没有必要紧盯着学生的智力情况，而是要从综合素质的角度着眼，确立对学生的培养方向。因此，开启学生的心灵之窗，摸清学生个性心理发展规律，发现每一个学生身上的闪光点，让学生接受自己，并能根据对自己知识、品德、能力等方面实际情况的了解，根据自己的需要与兴趣展开相应的学习、训练，以便发展自己的德、

8、识、学、能及身体素质，清醒地认识到自己所具有的独特的优秀品质和高贵精神，树立起强烈的自信心，愿意为社会发展不断提高自身素质，这也许是教师应该为之不懈努力的方向。第三、体育运动在培养学生个性方面起着独特作用，这是因为：1、体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育课中，学生是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分的发展。2、体育运动是陪伴学生终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动，因此它对人

9、的个性的塑造起稳定作用。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。3、体育运动给学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦得到尊重的心理满足。第四，教师通过赏识教育开启了学生心灵的钥匙。学生都有强大的驱动力和创造力，教师的任务就是鼓励和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。案例中教师发现王玲是块体育苗子，于是教师巧妙营造氛围，创造契机，让王玲在班集体中找到自己的位置，找回自信心，在集体中受到教育，感受到集体带来的快乐与温馨。没有赏识，就没有教育。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别