人教版高中生物《遗传因子的发现》单元教材教学分析

1、人教版高中生物遗传因子的发现单元教材教学分析学段及学科教材版本高中生物人教版单元名称 遗传因子的发现本单元是必修模块 2遗传与进化第 1 章的教学内容。本单元培养学生善于从生活中去发现问题，学会探究的基本方法。通过对孟德尔的豌豆杂交实验的分析和演绎过程中，学生要学会把自己以前探究问题无意识的转化成科学的研 究方法：“假说-演绎法”。1教材内容的特点(1)在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来单元教材主 构建框架体系。由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝题内容与价 强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探索值作用过程进行思考和

2、从实验中领悟科学的方法。(2)在教学内容的呈现方式上强调了科学史和科学研究方法的教育。在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，在浓郁的历史背景 中获取科学知识和及领悟科学方法。2、本单元在高中生物新课程中的地位和作用本单元是高中生物新课程三个必修模块之一遗传与进化的第一部分，遗传与进化不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。本单元选取的内容引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘，人类对遗传现象的科学解释，最早是从孟德尔研究开始，他对遗

3、传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新 的学科-遗传学。3、本单元与高中生物新课程必修模块 2遗传与进化 中的其他单元的联系。本单元的内容都与其他单元有紧密的联系。本单元讲述的是 140 年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。但推测是否正确，遗传规律的细胞学基础是什么分子生物学基础是什么需要后期的研究成果去验证、解释和发展。例如，必修模块2遗传与进化的第 2 章(基因和染色体的关系)揭示的是遗传规律的细胞学基础；第 3 章(基因的本质)揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第 4 章(基因的表达)揭示的是基因控制性状的机制；第 5 章(基因的突变及其他变异)是

4、从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异；第 6 章(从杂交育种到基因工程)讲述的是遗传规律的应用及其发展；第 7 章(现代生物进化理论)是从群体的角度，讲述遗传和变异在生物进化中的作用。总之，既然整册书是按照遗传学发展的历程来编写的，抓住这条主线，就可 以像串珠一样找出各章之间的有机联系。通过教学让学生能应用假说-演绎法正确分析推理孟德尔的分离定律、自由组合定律，解决生产生活中的实际遗传学问题，并能应用孟德尔的两大遗传定律分析解释一对相对单元目标性状及两对或两对以上的相对性状的遗传及生产生活中的遗传现象，并为今后的减数分裂及生物的伴性遗传和基因与 染色体的关系等教学内容打下坚实的基础。(1)教

5、学重点。解释分离和自由组合的现象，阐明分离和自由组合定 律。体验孟德尔实验的科学方法。重点、难点分离定律和自由组合定律的运用。与关键分析孟德尔实验成功的原因。(2)教学难点。对分离和自由组合现象的解释。假说一演绎法的理解和运用。1利用直观形象的方式帮助学生学习实验过程2创设问题情境，让学生经历一个“探究”的过程，尝试对实验现象作出自己的假说，帮助学生更好的领悟孟德教学方法和尔假说的内容。手段的设计孟德尔为了解释上述现象，在当时提出了“遗传因子”的概念，认为生物的性状是由遗传因子决定的。按照这种思 路，我们需要讨论如下的问题：（1）为了便于分析，我们用字母来表示遗传因子（一 个字母表示一个遗传因

6、子）。（2）一个性状（如高茎）应该由几个遗传因子决定呢？ 你可以分别用 1 个、2 个、3 个试试看。（3）怎样表示亲本（纯种高茎、矮茎）以及子一代、 子二代呢？（4）尝试把你的假说用图解的方式对孟德尔的豌豆杂 交实验进行分析，看能否作出合理的解释。（5）用几句话总结你的假设，并将你的假设与孟德尔 的假说进行比较。看是否一致？3学生讨论、教师巡回指导；4教师与学生共同完成上述问题。本章教材设计没有给出孟德尔的假说内容，而是通过问题讨论的形式，引导学生通过探究，提出自己的“假说”并尝试对实验进行解释，这样的处理让学生进行了一次实实在学生思想教 在的思维探究过程，有效促进了学生对分离规律的理解。因

7、育和行为习 此，该设计较好的体现了探究性学习的理念。让学生真正掌 惯的培养及 握假说-演绎法的实质。学习方法该章节在教学中可采用问题串的形式，层层深入地印发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中构建知识框架。教师可以引导学生分析教材内容，体验遗传规律的发现过程，从而掌握假说-演绎的科学方法。教师指导学生分组进行合作探究，采用归纳总结的学习方法，培养学生的学习 能力和团结协作的团队意识。课时安排说明第一课时：孟德尔一对相对性状的杂交实验第二课时：孟德尔的分离定律（遗传因子的假说、杂交 实验的验证及测交实验、遗传因子的提出）第三课时：孟德尔两对相对性状的杂交实验（重点难点 解释自由组合现象F1 产生四种配子的原因）第四课时：孟德尔的自由组合定律的实质1、自由组合的实质；2、孟德尔杂交实验获得成功的原因；3、基因型、表现型和等位基因的含义；4、基因型和表现型之间的关系。孟德尔的豌豆杂交实验