浅谈小学语文课前预习

1、浅谈小学教育语文课前预习浅谈小学教育语文课前预习PAGEPAGE5浅谈小学教育语文课前预习PAGE小学语文课前预习纲领：祖先云：“凡事预则立，不预则废。”这句话是说开初谋虑正确就会成功，否则就要失败。这对于语文教育来讲，就是表示课前预习的重要性。既然预习是语文学习的一个重要环节之一，是激发学生求知欲的前提，是提高学生自学本领的必要路子，那么我就来讲说它出现的问题息争决方法。重点词：语文教育课前预习预习方式语文新教程规范中将教育活动定位于学，学生学要先于教师教，也就是以学生的预习活动开启教师的教育活动。叶圣陶先生也曾指出：在精读指点前，得先令学生预习。预习是学生自己研究、自己动脑、自己理解的经过

2、，是对文本的整体感知，学生预习的功能很大程度上选择了学生的课堂效率和质量。教师在学生预习的基础上施教，能提高教育效率，加强学生的骄傲心，培养学生的语文实践本领。长此平时，能使学生处于主动学习、自立求知的情况，变被迫学习为主动学习，打破传统教育模式。可是，在实质的语文教育中，教师收成不到猜想的奏效，预习就成了一种模式。一、预习流于模式的原因。1、不看重预习。第一，学生不看重预习，学生没有养成优秀的预习习惯，也不知道该如何预习，以为语文预习就是读课文，而且这种作业老师也查验不出来。第二，老师不看重预习，老师常常在部署作业时会有一项任务：预习下一课的内容，可是却不会有详细的要求，这会让学生感觉这个作

3、业形同虚设，算不上一个作业。第三，家长不看重预习，家长在查验作业时看到预习这一项也就问问，不会进一步的查验。这样长此平时，预习就流于模式了。2、不会预习。有的学生在做语文预习时，就是读课文，读完课文预习就做完了，这样的预习和没做同样，根本就没有认识课文的内容。还有的学生就严格依据老师的要求来做：在课文中划出生字，在新词边上写上说明，课文要求读两遍等等，这样的预习没有自立，可是为了完成任务，找不到问题所在，也就办理不了问题。学生缺少正确的指点，不知道如何预习，这也让预习流于模式了。3、缺少指点。我在平时部署作业时也会要修业生预习新课文，可是不会做详细部署，不会告诉学生课文中的字词句篇要留神什么，

4、课文应该如何读，读完此后如何提问，如何领悟其中的感情等等。老师或许感觉不能够够限制学生的思想，预习应该是学生自己的事情，不该由老师条条框框的概括起来，也就不指点了。学生不会预习的方式，也没有老师的指点，不能够够养成优秀的预习习惯，必定是不会去预习的。基于上述原因，我总结了以下合用的预习方式。二、语文课前预习的方式。第斯多惠说过：发展与培养不能够够给与人和流传给人，谁要享有发展和培养，必要用自己的活动和奋斗来获得。那么，如何培养学生自立预习的习惯呢？这就要靠我们教师去研究适合学生的预习方式了。语文新教程规范鲜亮指出：“语文教程应指点学生初步掌握学习语文的基本方式，养成优秀的学习习惯。”“激发学生

5、的主动认识和提高精神，建议自立、合作、研究的学习模式。”因此，学生对语文的预习必要依据科学的方式进行。1、针对预习法。这种预习方式就是依据教师的阅览提示和教材的编者策划好的课后思虑练习进行预习。学生带着教师提出的阅览提示提出的问题去认真地读课文，把要求做的内容做一做，自己搜寻问题的答案。这样，才能更好地认识课文的首要内容。课后的思虑题常常表现了作者的思路、课文的重难点。预习的时候，看着这些题目，可帮助学生理清课文的条理，找到重难点。有些练习题会看重于词句段的训练，拥有启迪性，预习课文时做做，能够抵达自我查验的奏效。这些课文的阅览提示和课后思虑与练习，都是针对课文的重点、难点和疑点，有很强的点拨

6、功能。学生依据这些提示和问题预习，试着去完成，这就是一种针对性的预习。2、五步预习法。第一步，标序号。第一次读课文时，能够在每一个自然段前用阿拉伯数字标出序号，标完一个数字读一段。这个经过很简单，却能够让学生对课文有个初步的认识，知道课文由多少个自然段组成，养成这样的习惯对于写作很有帮助，他们能够模拟课文的结构来部署段落。还可以够够便于语文教育时的操作，比喻教师能利便告诉学生第几自然段有需要留神的内容，学生有疑难时能够直接见告老师是第几自然段，这个方法利便使用。第二步，圈生字。比较课后生字表中要求掌握的生字，在课文中用圈画出来，若是这个生字以词语的模式，能够将词语圈画出来，在读课文时学生会对自

7、己画出来的生字较看重，更加印象深刻，识记奏效好。第三步，找疑难。学生再读课文时，在自己不清楚、不能够够理解的地方用“？”标出来，读完课文后对这些问题进行思虑，还可以够够查阅资料，问同学或许是老师，也能够相互谈论办理。这样既创办了班级优秀的学习气氛，又让学生养成了边读边想的好习惯。第四步，画词句。学生读课文的经过中，常常遇到一些“情有独钟”好词佳句，它会对学生的思想发生震动，给人以启迪，何况这样的词句能够帮助学生正确的理解课文内容，还可以够让读者读出美感，老师能够教育生用海浪线将其画出。这样读课文就不能够是简单地阅览，而是集中留神力的阅览，在此后复习时还可以够够再品味一番，自然的训练了学生的创办性思想，大大的提高了学生的读写本领。第五步，做记录。每一个学生都准备一个预习本，将自己在以上四步中画出来的内容记录下来，便于整理这些信息，也就在无形中又加深了一次印象，能更好地帮助自己学习生字、理解课文，加强对语言文字的吸撤消化，提高对课文的敏感力。“五步预习法”还合用于课外阅览，在一边读书一边动笔