初中生物学教材解读人教七年级上册 生物和生物圈生物与环境组成生态系统

1、生物与环境组成生态系统仁寿县书院初级中学 唐永福教材分析：生物与环境组成生态系统是新人教版生物教材七年级上册第一单元第二章“了解生物圈”第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题 “生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网、生态平衡这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。教学目标：【知识与能力目标】1、概述生态系统及其组成；2、列举不同的生态系统； 3、描述生态系统中的食物链和食物网4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的。

2、【过程与方法目标】通过小组合作讨论分析，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。【情感态度价值观目标】感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。 教学重难点：【教学重点】生态系统的组成及其各成分之间的关系。【教学难点】生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。课前准备：学生收集相关森林、农场、公园中生物种类等相关知识。教学课时：2课时教学过程：创设情境激发兴趣： 一、学生自主学习： 阅读教材19-24页，独立尝试填一填 并识记1分

3、钟1 、生物与_是一个统一的整体。2 、生态系统：是指在一定的空间范围内_与_所形成的统一整体。二、小组合作学习： （一）生态系统的组成引导学生观察分析第20页课本插图，并讨论其中的思考题：1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）树桩最终会消失吗？ （3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。 植物 者 消费者 细菌、真菌 者 _阳光、空气、水等3、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？（二）食物链和食物网看课本21、22页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的关系，主要是是-和-的关系

4、，这样就形成了食物链。2.通过22页“观察与思考”讨论：（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？（三）生态系统具有一定的自动调节能力1、创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？ 2、什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。3、分析课本23页的资料，讨论思考：（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ (2)为什么在食物链中营养级别越

5、高的生物，体内的有毒物质积累越多?三、教师点拨释疑：1、概念：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体就叫做生态系统。2、生态系统的组成：植物生产者： 生物部分 动物消费者：生态系统 细菌、真菌分解者：非生物部分：物质：空气、水、无机盐等。 能量：阳光、温度3、食物链和食物网：（1）食物链：生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的 起点一定是植物，终点是不被其他动物捕食的“最高级”动物，箭头表示物质和能量的流动方向.如草兔狐。 食物链中不包括分解者、非生物部分。 食物链中流动的物质最初来自于绿色植物光合作用制造的有机物。食物链中流动的能量最终来自于太阳光的光能。（2）食物网：同一个

6、生态系统中的许多食物链彼此交错连接，就形成了食物网。（3）生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，营养物质和能量在食物链中是 逐级递减 的， 而有毒物质在食物链中有 富集现象 。原因：有毒物质在生物体内难以分解、无法排出。4、生态平衡：生态系统中的各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。四、建构知识体系: 1、下列属于生态系统的是（ ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )A生产者 B消费者 C分解者 D阳光、水、空气等3、在“草兔鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少4、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ ）A减小 B增大 C不变 D先减后增5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( )A生产者 B分解者 C消费者 D食物链五、分层布置作业练习册P教学