一年级《松鼠和松果》的教学设计

1、一年级松鼠和松果的教学设计人教版一年级松鼠和松果的教学设计教学目标：1、认识聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情的朗读课文，复述故事。信息资料：1、课件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你

2、们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？对话平台自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗

3、？朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。3、采取多种方式有感情的朗读课文。讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？n写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）1、认读以、后、更三个字。2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）1、评教师。老师范写的字

4、请同学评价。2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。第二课时w对话平台复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）1、反复读文，练习说说课文的内容。2、2、指名复述：引导学生按照吃松果想松树-种松果长松树的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。2、以画未来为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合

5、能力）1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。3、展示：小组内互相展示自己的字。评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。2、互评。要提出中肯的希望。小松鼠找花生果的教学设计一、教学目标1、进行小组合作识字，使学生掌握

6、十二个生字的读音。2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前准备课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。出示课件：插图2师导：图中是谁，他的.表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题“小松鼠找

7、花生”（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）2、了解课文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了蚯蚓才知道的。课件出示：松鼠与蚯蚓的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）师：听了的话小松鼠会

8、想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）教师提议：不如马上翻土瞧瞧。利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。3、吃花生，学生字每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小

9、朋友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字掌握情况B、小组合作学习生字师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）C、全班交流1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，

10、也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）4、写字指导“生”吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点电脑范写学生练习、评价师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）5、拓展课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？教学目的一、掌握根据事物特点组织材料的方法;二、体会用准确生动形象的语言说明事物;三、提高语言表达能力;教学设想一、这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文

11、章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点;二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析;三、运用多媒体作为直观教具;四、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练;五、课时安排：一教时教学过程：一、简介作者，导入新课布丰(17071788)法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史生物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等部分，对自然界作了唯物主义的解释。二、朗读课文，整体感知1、读准下列生字词驯( xn )良 矫(jio)健 蛰(zh)伏 苔藓(ti xin)2、思考问

12、题：(1)你认为本文的结构层次是怎样划分的?(2)作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物?明确：(1)总括特点 具体介绍 补充说明第1段 第25段 第6段结构：由总到分(3)松鼠的特征：漂亮 (第2 段)驯良(第3段) 讨人喜欢乖巧(第45段)三、合作学习，理解课文提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点?(提示：结合课文内容，确定自己的.思路)明确：先介绍自己的漂亮，面容 清秀眼睛 闪闪有光身体 矫健四肢 轻快尾巴 美丽坐姿和吃相 坐着、用前爪送吃接着介绍自己的驯良，活动范围 树上(不侵犯人类)活动的时间 夜晚(不骚扰人类)主要的食物 杏仁、榛子等(不伤害人畜)最后介绍自己的乖巧，过水方法 尾巴当帆舵警觉性强 跑、躲、逃跑跳敏捷 善于爬树选址 干净暖和建造 宽广坚实居住 舒适安全盖子 充满灵性四、探究学习、拓展思维欣赏松鼠电影片段，思考问题：除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点?五、揣摩运用，体味语言说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。语言准确：例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树