五年级心理健康说课稿

1、第 页五年级心理健康说课稿一、说同学我们的教育对象是职业学校同学，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。这一时期是人的心理改变最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。从横向比较来看，进入职业技术学校的同学许多经受中考失利，大多是在基础教育阶段常被忽视的弱势群体，因而他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、易发、也更繁复;从纵向比较来看，从一般中学进入技术学校，同学面临的学习环境、学习内容、学习方式都已有很大改变，如何适应新的环境，树立自强自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调整自己心理，将是摆在同学与我们每位老师面前的一道问题。二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政

2、治理论的基础上贴近同学的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课谱写新的人生时指出了职业学校同学学习的目标，第二课培育健康的心理就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培育健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌控心理问题的调适方法。从 而提高同学适应环境的技能，为青春期心理的健康进展打下良好的基础。2、教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：认知目标 1了解健康心理的表现与衡量标准 2涌现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康技能培育目标通过教学初步培育同学分析问题，解决问题，语言表达技

3、能。通过师生互协活动，初步培育同学运用知识的技能及加强理论联系实际的技能 情感培育目标 引导同学从现实的生活经受与体验出发，激发同学学习爱好。3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。设定这个重点的依据：只有让同学懂得什么样的状态是心理健康的状态，才能使同学积极地去追求，并实时发觉自己的心理问题，从而实现对心理问题的预防和调适。4、教学难点 由理论到实践，涌现心理问题 时如何进行自我调适心理问题较抽象；同学没有这方面的基础知识。就算涌现了心理问题也不知道如何来调适，为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、说

4、教法德育是一门培育人的实践技能的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，还要使同学“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，呈现猎取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 要擅长启发、相机诱导，教学效果才更突出。依据三个原那么：启发性、主体性、思维性，我采纳如下教学方式1、 开放式教学法：指导同学课前阅览相关事例，预习课本，对书中的小问题提前分析，总结观点。2、直观演示法 ：利用图片等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对知识的掌控。从典型的案例人物中探究其心理特征、问题。3、 争论法：坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原那么，依据同学的

5、心理进展规律，采纳同学参加程度高的争论教学法。 分组争论，相互沟通，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述。这样有利于调动同学的积极性，发挥同学的主体作用，让同学对本框题知识的认知更清楚、更深刻。 表达启发式、互动式的教学思想。四、说学法教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使同学取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导同学掌控正确的方法至关重要，本节课安排同学采纳以下方法进行学习：1、观测法，通过对视频和图片的观测，从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培育同学的合作意识，创作意识，在合作中，同学的思维得到相互启发，往往能化难

6、为易。化繁为简，先在小组内进行争论，自学探究，然后再各小组之间沟通展示小组内的争论结果。在同学争论时，我留意指导和参加，实时发觉问题，引导沟通，促进合作的有效性。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我着重突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也着重互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的积极性、主动性。复习：我以提问的方式对上节课内容进行复习，通过回答下列问题来考查同学对上节课内容的掌控程度。1、实情导入首先出示一组世界卫生组织提供的心理问题相关数据：13亿、1600万、28.7万，全世界有近13亿人存在心理健康问题，在我国心理疾病患者高达1600万人，每年自杀死亡人数多达28.7万人。

7、这些惊心动魄的数字很直观的说明白一个问题，随着社会快速进展，竞争加剧，当代人心理承载太多的负担，特别是请少年的心理健康问题尤为凸显，如青少年犯罪、社会情感淡漠、挫折容忍力差等问题都很普遍，心理健康知识的普及，已是迫不及待的事情。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，同学的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于同学对知识点的敏捷掌控度。2、 联系实例观看视频，图片 心理健康的表现(衡量标准

8、)，这是本课的一个重点。通过视频和图片，使同学对心理健康有一个更观直观的认识，让同学分析案例中人物涌现的问题，总结人的“健康”所应包涵的内容，如躯体、心理、道德、社会适应技能等。本环节的设计意图：加强同学分析资料的技能、从图片和视频中猎取心理健康的常识。并通过这一过程加强同学对心理健康的重视度。参照以上实例，并联系课本理论，同学争论总结归纳心理健康都有哪些表现特征。引出本课的重点：心理健康的表现特征 。掌控了健康心理的的六条基本标准，并以此衡量自我后，每个同学对自身心理状态有了初步的认识。为了进一步了解同学目前在生活和学习中存在的相关问题，我设计了一个课堂调查表，对同学的心理状况进行简约的了解

9、。通过对同学填写的调查问卷，我简约总结了一下目前在他们的同学和生活中存在的相关的心理问题。自卑依靠 主要是对自己缺乏信心，感觉到处不如别人，经常有很强的依靠心理。凡事总怕遇到困难。胆层软弱：胆小怕事，遇事好退缩。狭隘嫉妒：心胸狭窄，斤斤计较，对他人的优势心怀不满。焦灼焦虑：蒙受挫折后焦灼烦躁，焦虑担心。敌对冲动：心情波动较大，遇事简单冲动。总结后同学们普遍存在的心理问题后，引出了本节课的下一问题。遇到以上心理问题时，你是如何来调试自己的心态？小组争论 依据各组选派代表的发言，分别记录，对踊跃发言的小组及成员进行表扬，引导同学积极参加小组争论沟通，培育同学的团结、协作意识。依据同学的争论，老师再

10、进行总结，得到调试心理问题的方法。分析：正确评价自己，照实地看到自己的短处和优点。努力建立积极的自我印象，多做一些力所能及的、把握较大的事情，为自己增加信心。在人际交往中，不要只想着自己的私利，要豁达大度，宽以待人。在平常生活中，要有志气的承认各有所长的现实。不能把别人的优势看成是对自己的威逼。提高自己的道德修养，懂得区分行为的善恶，当遇到问题时学会掌握自己的心情，冷静的思索之后再做决断。和同学们或者老师发生冲突冲突时，要能学会换位思索，站在别人的立场考虑问题，让问题在相互理解中清除。 小结：同学来对本节课学习的内容进行概括。提高同学对知识的敏捷掌控程度，在同学概括的基础上，我再进行进一步的提升，并重申本次课的重点和难点。并告诫同学们，我们每个人都有或多或少的心理困扰，这是很难避开的。但是假如一个人的心理问题得不到解决，长期积累起来，就极有可能产生心理障碍。鼓舞同学勇猛正视现实，人生的不如意不会因我们的惧怕而不存在，健康的身体，健全的心理是我们学习、就业所必备的要素，调整好自己心态，做一个心理顽强、意志坚决、行动坚决的同学。板书：由于本节课属于理论性较强，所以我采纳的是排列式的简约明白的板书设计方案。还实时地表达教材中的知识点，以便于同学能够理解掌控。结束：各