初中化学人教九年级上册（2023年更新）我们周围的空气制取氧气教案

1、制取氧气 白家学校 王春玲教学目标知识技能1.知道实验室用高酸钾锰制氧气的仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；2.练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并试验氧气的性质。过程方法1.学习反应物的状态，反应条件，反应的原理决定实验装置；气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；2.通过实验制取氧气并验证氧气的性质培养学生的动手能力。情感态度价值观通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的实验装置及其操作方法。教学难点熟练规范地制取气体并验证性质 制取氧气教学环节教师活动学生活动设计意图引入新 课创设情境，提出问题以卖

2、空气新闻引入氧气。 思考1：我们知道氧气对于我们人类生活生存有重要意义，那么我们如何制取氧气呢？ 认真看图片，思考。用图片引课，学生回答，容易激学生学习兴趣，集中学生注意力，也让同学们明白化学不是一门单独的学科，而是与其他学科也有紧密联系。学会发现生活中的化学，化学与生活是息息相关的。讲授新 课【讲述】实验室制备氧气，一般有三种方法，分解过氧化氢，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，加热高锰酸钾制氧气。而今天我们学习其中一种，加热高锰酸钾制氧气。 高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。【展示高锰酸钾】向同学们展示一瓶高锰酸钾，让学生观察其色态。【讲述】大家对于高锰酸钾其实并

3、不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。【分析】从反应物的状态，反应条件，生成物的性质分析装置图。【演示】实验首先：找到用高锰酸钾制取氧气所用的仪器， 指导学生参照课件上的装置图找出所需的仪器。检查气密性用双手捂住试管的底部一段时间，看水中的导气管是否有气泡产生，松手后有一段水柱，有则证明气密性好。将适量的高锰酸钾放入试管中，并在试管口放一团棉花。【注意】：加高锰酸钾时要用药匙加【思考】：为什么要在试管口放棉花？为什么试管口要略向下倾斜？【解释】：放棉花是为了防止高锰酸钾粉末进入导气管甚至进入水中，水会变为红色。3、固定装置，将大试管根据酒精灯高度调节，试

4、管口略向下倾斜，铁夹应夹在离试管口三分之一的位置，固定在铁架台上。【解释】试管口略向下倾斜是为了防止产生的水珠倒流入试管,受热不均而使试管炸裂。 4、点燃酒精灯，加热试管，先让酒精灯在试管底 部来回加热。【注意】这样是为了可以让试管均匀受热5、排水法收集氧气，导管口只需放在集气瓶口部。导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当气泡连续地并比较均匀地放出后，再开始收集氧气。当集气瓶瓶口有大量气泡冒出，证明已满。 用向上排空气法收集氧气，将带火星的小木条放到集气瓶口，若木条复燃，则证明氧气已满。6、收集完毕，盛氧气的集气瓶应盖上玻璃片正放在桌面上。停止加热时，从水槽中移走导管。 7、用灯帽盖灭酒精灯

5、。 【解释】 这样做是为了防止水倒吸入灼热的试管内，造成试管炸裂。 验证氧气：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则证明是氧气。【总结】实验中的步骤，用七个字概括，查、装、定、点、收、移、熄。检查气密性，装高锰酸钾，固定仪器，点燃酒精灯，收集气体，移走导气管，熄灭酒精灯。 【自主实验】学生分组实验，给每个学生布置任务，一个学生记录实验步骤，易错或者出错的地方，实验注意事项及原因。【注意事项】(1）为什么要在试管口放一团棉花？答：为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，使导管堵塞。(2）试管口为什么要略向下倾斜？用试管加热固体时，使试管口略向下倾斜的目的：防止冷凝的水回流到热的试管底部，使试管炸

6、裂。(3）为什么导管口开始有气泡冒出时，不能立即收集氧气？什么时候开始收集？ 答：因为开始冒出的气泡是空气。当气泡连续而均匀地放出时，开始收集氧气。 （4）实验结束时为什么要先从水槽中取出导管，后熄灭酒精灯？先撤导管，后灭酒精灯的目的：防止水倒吸回热的试管，使试裂管炸。（5）收集满氧气的集气瓶为什么要正立放在桌面上？答：因为氧气的密度比空气的密度大，倒放会使氧气从瓶口与玻璃片的缝隙中跑掉。随堂练习回答：高锰酸钾是一种暗紫色的固体。了解高锰酸钾的作用。 按照装置图找到所需仪器。掌握如何连接仪器，检查气密性。认真看演示实验，重视老师强调的注意和重点的地方，思考问题。认真思考回答：塞棉花是防止高锰酸钾进入水中；倾斜是防止试管炸裂。掌握加热试管方法 掌握氧气的收集方法：排水法，向上排空气法 观察实验现象，并记录。回答带火星的木条复燃根据刚刚看老师的演示实验，回忆实验步骤和注意事项，分组进行实验。理解与掌握实验中的注意事项。积极思考，认真完成。提高学生描述物体的能力及语言的组织能力。使学生明白物质的性质决定用途，用途体现性质。培养学生对比分析的能力。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。培养学生观