初中化学人教九年级上册（2023年新编） 燃料及其利用教学设计

1、基于交互式电子白板的教学设计模板学科（版本）化学（人教版）章节第七章第一节学校罗汉中学年级九年级教师谢宇学时1学时教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道防火和自救的常识；通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生科学素养。过程与方法运用比较、观察、实验等方法获取信息；运用主动探究的方法，设计实验，学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生收集和处理信息的能力；树立安全意识和社会责任感。教学内容分解表：序号知识点学

2、习水平了解识记理解应用1认识燃烧的条件和灭火的原理2知道防火和自救的常识3运用归纳、概括等方法对信息进行加工4树立安全意识和社会责任感学习水平描述表：知识点学习水平描述语句行为动词1识记、理解认识燃烧的条件是可燃物、氧气、着火点理解2理解、应用灭火就是要破坏燃烧的条件理解、应用3理解、应用运用比较、观察、实验等方法获取信息，并用归纳、概括等方法对信息进行加工运用4应用学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法学习、应用教学重点难点以及措施教学重点：燃烧条件和灭火原理。教学难点：燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。措施：引导学生通过条件来设计观察实验并总结。通过让学生

3、对比思考来分析信息并对实验进行改进。用具体的生活实例以及具体的教具让学生理解灭火的原理及方法。学习者分析九年级的学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，有一定的收集资料的能力，能自己借助外力进行学习，自觉性、独立分析问题的能力有提高。通过之前的熏陶，有一定的实验能力。但只有一些零散的生活经验或体验，还没有上升到理论的认识和理解上，日常生活中的防范灾害意识，社会意识和社会责任感较差。在实验操作上也还不成熟，理论理解也过多依赖老师给予答案的被动学习方式。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析引入燃烧现象以及燃烧的条件引入展示生活中的燃烧图片，支出火能造福于人类，也能带来灾难。提出问题：

4、燃烧的条件？通过生活中的燃烧展示感受燃烧给人类带来的光明和温暖并引出问题：燃烧需要什么条件？1、播放燃烧的音频，切合主题，吸引学生注意。2、展示生活中燃烧的图片，感受燃烧给人类带来的光明和温暖。推进新课燃烧的条件的探究1、可燃物；2、温度达到着火点；3、可燃物与氧气接触。灭火的原理及方法1、清除可燃物或隔离火源；2、隔绝氧气（或空气）；3、使温度降低到着火点以下。灭火方法的应用1、实验探究：燃烧的条件（学生上台观察实验，并根据问题讨论回答小结，最后根据环保主题对实验进行改进）2、结合生活经验讨论认识燃烧并练习。3、通过火灾以及生活经验分析认识灭火的方法。实验探究：灭火的原理。4、通过头脑风暴（

5、学生分组用各种方法熄灭一根蜡烛）和自制灭火器将灭火的方法加以应用。小结出灭火的原理。5将灭火的原理及方法结合生活实例加以讨论应用。（各种着火的情况该怎么解决）6、联系火灾频发的案例和动画，讨论学习碰到火灾的做法以及火灾自救。通过实验引导学生探究、归纳和总结燃烧的条件。学生感受火灾给人类带来的灾难。引出对灭火原理的探究。引导学生归纳和总结灭火方法。及时运用灭火原理解释一些日常生活中的灭火措施。用与学生生活最贴近的图片引发学生的兴趣，引导学生关注与化学有关的社会问题。让学生感受化学就在身边。1、展示燃烧的猜想以及常见可燃物和一些物质着火点的图表，便于学生观察分析。2、动画重现燃烧的条件探究的实验过

6、程，引导学生结合问题分析出燃烧的条件。同时改进实验。3、动图演示燃烧的条件三角，指出三者缺一不可。4、展示实验中的燃烧，让学生分析共同点，认识燃烧的概念。5、展示生活中失火、灭火的图片感受火灾给人类带来的灾难并小结出灭火的方法。6、动图展示三角中灭火的方法，巩固知识。7、PPT展示灭火的实验表格以及头脑风暴实验条件，便于学习。8、图片展示简易灭火器以及常用灭火器，帮助学生认识区分。9、flash动画呈现碰到火灾以及火灾自救，教给学生自救方法，生动形象。10、PPT呈现练习题，方便巩固练习。课堂小结小结本节课的知识并练习应用1、学生共同回忆回答燃烧以及燃烧的条件、灭火原理和方法。2、课堂练习小结

7、巩固本节课的知识。应用白板教学小结应用了白板的哪些功能？是否合理？效果如何？1、拖动功能在白板上的直接操作十分方便，教学课件的制作简便、好用，教学的时效性很显著。2、及时书写功能注释教学过程中的反馈，即时书写生成的课堂信息。3、隐藏功能运用图片显示、隐藏功能帮助学生确定正确答案，简单易操作。4、音画功能播放音频、视频文件省去了切换的麻烦。5、翻页功能利用电子白板中新增的翻页效果，使视觉效果更贴切于PPT的呈现方式。应用白板解决了哪些教学关键问题？本节课以实验探究、总结、改进、巩固为主，让学生学会探究，学会总结加工知识。通过电子白板各种功能的使用，极大地调动了学生学习的积极性，使教学课堂充满轻松

8、、灵动的氛围。从一开始燃烧感受，到图片展示生活中火的使用以及火灾的感受，使得化学与生活相联系。接下来运用动图重现实验，练习中隐藏显露教学图片与文字，使学生对课堂学习充满期待，对知识也更加熟悉，学生不再已做过就忘记过程。Flash动画的呈现也使得知识更为生动，印象深刻。各种操作手法使白板课件更为教师所用，课堂调控更加有的放矢。形成了哪些生成性资源？原本的化学课堂，生成的内容很多都在师生、生生之间的对话中产生，记录于黑板与书本上。利用了电子白板的技术，使得教学课堂更加充满灵动性。电子白板可将这些生成的内容记录下来，以备课后作为一种资源得以保留，比如可燃物的选择，着火点的对比注释，燃烧条件的对比总结

9、勾画，灭火的方法交流。在火灾自救的动画展示时，还让学生进行了不同情况下的逃生选择。应用白板课堂教学前、后效果的比较，有哪些教学创新和资源应用创新？应用白板教学，加强了师生间的互动，对于不方便操作的实验，可以让学生在白板上进行组装实验。对于完成太快的实验，为加深学生印象，可以运用动画重现实验过程。运用白板的图片展示，翻页很方便，也加强了视觉冲击力，联系了生活，生动形象。外，与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程。课堂中，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，为改进教学、总结和反思提供了重要的资源。教学反思 根据学生学情，本节课我的实验设计的选取，简单易懂，并便于操作，这样的小实验一般来找中差生参与，提高他的学习兴趣。习题的选取有梯度，并且结合了学生感兴趣的知识。本节课，为培养学生的自主思考能力，大多以探究为主，并结合头脑风暴，还联系了生活实际，增长了学生见识。 但是，由于实验未能覆盖到所有学生，应该让所有人动手。讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，