如何提高低年级学生口算能力

1、如何提高低年级学生口算能力一、培养兴趣口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算、用口算便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。二、解决的问题及解决方法口算在日常生

2、活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。然而，在教学中，我也发现班级的学生中存在不少的问题1、算理不熟练导致口算能力差。我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。针对算理不熟练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个面解决。一是注重新课的有效教学，如在教学20以进位加法、退位减法、两位数加减一位数等容时都主生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性；多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，使之较熟练

3、地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一定的训练量。怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本和新课堂里的作业。两位数加一位数的不进位加减法等，对学生而言难度较大，因此题量就增加了。这些练习卷都只出现一种运算符号，属单项练习，我们将它安排在学完。相关知识后进行，使基础更扎实。在学生单项训练后，我们还要有针对性地进行综合训练，因为一种运算符号与多种运算符号同时随机的出现相比，后者难度更大些。为此，我们还出了综合练习卷，如在学习了两位数加两位数的进位加法与退位减法后，我就安排学生进行加减法的综合练习卷。2、易错题干扰导致口

4、算出错多针对易错题干扰导致口算出错的问题，我们是从以下两面解决。（1）让学生选择适合自己的算法灵活计算。如计算87，我们可以用拆大数凑十或拆小数凑十计算；也可以将8和7都拆成5,5加5再加多出来的5计算；又可以将8看成10,10加7再减2或将7看成10,10加8减3计算；还可以从7714或8816推算出答案。计算法有很多，只要是学生喜欢的、适合自己的都是好方法。(2)帮助学生梳理易错题。对于学生来说，同一类型的口算题中也是有难易之分的。如涉及到78、67，57、85这四类加减法算式与加减法提优试卷来突破难点，效果理想。3、不良口算习惯导致口算能力差。口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会

5、提不起兴趣，所以出现了不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，还有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮等，这些都直接导致计算慢。针对这些情况，我们进行了个别谈话，适当地加以指导与教育，除此以外，在学生中还存在着以下几个面的问题：有的学生比较马虎，虽然算得快，可是老是出错；有的学生看题不准，刚算的时候就错了，自己还不知道；有的学生对口算不感兴趣，不想学习口算，老想着动笔去算，等等。因此，除了以上所说的法外，还需要做好以下工作：1、激发兴趣，树立信心。要让学生感觉到口算是一件有意义，又有趣的事，从而想去做；在学习的过程中，还要不断地培养他们的自信心和意志力。2、寻找法，切实提高

6、。要在教学中不断地寻找适合班级学生情况的法，让学生在宽松、和谐、民主、平等的数学课堂氛围，通过多种形式调动学生口算的积极性；同时要注重教学效果，让学生的口算能力得到切实的提高。三、解决的过程1根据实际情况尽可能多安排些口算习题，使学生有更多的练习机会，逐步掌握口算法；2让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解；3练习中要采取多种形式调动学生的积极性，让学生对口算产生浓厚的兴趣。4科学设计训练法，巩固提高口算能力。5测试方法：通过对学生的学科测试，了解学生的口算能力提高情况。6在对学生的口算能力提高情况进行检测时，我们的方法是：（1）我梳理出易错题；（2）形成了一份系统地口算训练卷，

7、这份口算训练卷题量合适，题型适宜，时间安排妥当，可以辅助教师对学生进行较科学地训练，以达到提高口算速度的目的。（3）经过检测学生的口算能力有了很大提高。四、找出影响口算能力的因素出现以上问题，大致有以下几种原因：1、教师对学生的口算的积极性调动的不够，使得练习形式单一化，学生的学习兴趣还有待提高。2、学生个人原因，有的学生比较粗心，注意力不够集中，还有的根本就没有仔细看题，也有的学生记忆力差。五、探索对策口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练

8、，使学生掌握口算的法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能使具体问题选择合适的计算法，灵活地解决问题。1、培养学生口算的兴趣。在学习过程中，激发学生的口算兴趣是很重要的。教师可以根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参加，这样才能收到事半功倍的效果。2、培养学生良好的口算习惯。没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要格要求学生做到看、想、算、检

9、要个环节。看小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题，这是正确口算的前提。3、培养演算的习惯。训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。4、重视口算训练。“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最基本口算是100以加减法。我们必须采取形式多样的训练法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做到课前口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。六、获得的结果（一）探索出提高低年级学生数学口算能力的措施法：（1）培养学生口算的兴趣。（2）培养学生良好的口算习