小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）识字2-部编版一年级语文上册识字6画教案

1、 画【教学目标】 会认“远、有”等10 个生字，会写“水、去”等4 个生字。理解生字组成的词语。2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。【教学重点】正确朗读、背诵古诗；热爱、了解中国山水画。【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。【教学课时】2课时第二课时【课时目标】1.会认“远、有”等10 个生字，会写“水、去”等4 个生字。理解生字组成的词语。2通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。3.认识走之、斜刀

2、头 2 个偏旁。【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 ）【教学过程】 内 容一、导入新课回顾古诗画：（1）小朋友们，上节课我们学习了朗读并学习了一首五言谜语诗画，那么古诗为我们展现出了一幅怎样的画面?山、水、花、鸟分别是什么样的？（山 有色、水 无声、花 还在、鸟 不惊）（2）画的是什么季节？（春季）从哪儿看得出来？（画中的桃花可以看得出来。）（3）课件出示图片，实际体会。【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡。】二、再次读文，并找出文中反义词1.听老师范读，生各种方式读文。2.在文中圈出反义词并举例说一说。（1）圈出文中的反义词，用不同的形状。（方便识别）（2）说出生活中的

3、反义词。三、学习字词1.认读生字（1）出示生字，让学生认读，识记生字。注意读准：翘舌音“声”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“听、声”。识记生字换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天”换笔画成“无”。听、近：互换偏旁。 色：“爸”换偏旁成“色”。偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。借助反义词，识记生字。如，“有无、来去、远近。” 结合生活实际识记：有的生字在生活中经常用到，可

4、以用它们编句子，让学生说一说。如：还 还是 你还是学习那么好。（2）认识“走之、斜刀头 2”两个偏旁。“远、近、还”这三个字都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它们的名字：“走之底”，它表达的意思多与走路或路有关。“色”这个字的偏旁是“”，是我们今天学习的新偏旁“斜刀头”。（3）出示词语望远镜 远处 有钱 有人 颜色 色彩 近视 远近 歌声 声音 去哪儿 走去 还有 还来 来到 走来2.认识多音字：还（hi hun）练 = 1 * GB3 读一读下面的句子，看看你有什么发现？春去花还在。这里的加点字“还”读“hi”，意思是“依然，仍然，尚且”，还有一个读音是“ hun”，意思

5、是“偿还、回到原状”。组词如下：还 hi（还有）（还是） hun （还钱）（还给） = 2 * GB3 读一读：还(hi)有一些人到现在也没还(hun)钱。3.学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。4.检查初读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确。【设计意图：识字教学是低年级的重点，认读生字，从音、形、义全方位设计，掌握扎实、全面、有效。】四、学习“会写字”水 去 来 不1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（2）老师范写,学生练写。水：第一笔竖钩写在竖中线上，第

6、二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔 不能写成一笔。去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。来：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。不：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 3.初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，我发现了这是一首谜语诗。【设计意图：会写字教学，本着一看二写三对照的方法，有效地培养学生正确的写字方法和良好的写字习惯。】四、课堂小结读课文，认识生字新词，学会了生字的音、形、意，这是一首五言谜语诗。五、课后作业（完成生字的抄写及练习题。）板书设计（） 远看 山有色 近听 水无声 画 春去 花还在 美人来 鸟不惊课后反思成功之处：一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的10个字，指导学生从单个生字的认读、组词、巧记的认识进行学习。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”“斜刀头”进行教学，结合一年级学生的年龄特点，以动态演示来明确学生的认识，激发学