一年级数学课件汇总

1、 一年级数学课件汇总一班级数学课件汇总一 教学目标： 1、使同学在嬉戏中领悟左和右，能正确、快速地辨别左和右. 2、不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高同学应用于实际生活的力量. 3、在活动中提高同学的办事效率.培育同学自觉遵守上下楼规章的良好习惯. 重点难点： 使同学能正确、快速地辨别左和右. 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱（唱歌）吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作) 提问：刚才我们是用什么拍的手?(手) 1、熟悉左右 (1)强调左右手的作用，加深对左右的熟悉 师：伸出左手右手，看看自己这双灵活的手，(同学看手) 在生活中常用左、右手干什么?

2、(2)找找身体上的左右 师：坐手、右手是对好伴侣，协作力气可大了!会做许多许多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好伴侣吗?请你一边找，一边和你的桌（说说）。 (同学活动，查找身体上的左右) 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好伴侣?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?”生汇报查找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 小结：在我们身体上有这么多一左一右的好伴侣，今日我们就请这些好伴侣帮忙，来辨别左右。(板书课题：左右) 【设计意图：良好的开端是胜利的一半，依据一班级（儿童）的思维特点，创设音乐、嬉戏情境，以谈话的形式激发了同学的学习爱好，充分调动了学习乐观性。】 二

3、、探究沟通，解决问题 1、嬉戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，做动作”的嬉戏。 伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 2、各种方位感知左、右。 师：刚才通过嬉戏老师发觉你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。 师说同学做 在第一排中，坐在最左边的是谁?(同学找，点到名的同学请站起来) 第一排最右边的是谁? 其次排从右数第3个孩子是谁? 从左往右数第5个孩子是谁? 【设计意图：通过让同学自己边

4、动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培育同学动手力量和表达力量，并在胜利中感到喜悦。】 三、整理应用，内化提高 1、师：小伴侣们真聪慧，很快就能辨别左右。我们要用学到的学问去关心一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难? 课件展现课本13页第六题练习题。 小组争论(老师参加听取信息) 2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题 老师举起左手，老师举的是哪只手? 同桌相互说说。 请同学面对面，都举起右手?让同学思索;你发觉了什么? 3、课本13页练习：生活中的左右 师：生活中也有这种状况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的右边? 我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应当举哪个手? 【设计

5、意图：让同学在课堂上完成课后作业，既有利于学问的巩固，又有利于减轻同学的课外作业负担，既强化了新知，有提高了爱好，真正做到了课虽终而趣尤浓。】 四、回顾整理，（反思）提升 今日我们学习了什么?这节课你认为哪个小伴侣表现得好?也可以说说你自己。 一班级数学课件汇总二 【两位数加两位数进位加法】 一、说教材。 这部分内容是在同学学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，它是同学今后学习多位数加法笔算的基础。教材呈现的例题，取材于同学熟识的生活情境。 二、说学情。 通过前面的学习，同学已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的（阅历），那么学习这部分内容

6、的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且同学特殊简单遗忘写进位“1”。 三、说目标。 1.通过让同学动手操作小棒和计数器，沟通各种（方法）间的联系，关心同学理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进行计算，正确率达到80%以上。 2.在学习过程中，同学通过小组争论并沟通学习成果，培育解决问题以及与他人合作沟通的力量。 教学重、难点： 1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。 2.把握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进行计算。 四、说过程。 围绕教学目标和重难点，我设计了以下教学环节

7、： 环节一：创设情境，复习铺垫。 创设一个班级图书角的情境，出示主题图。（故事）书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。让同学说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培育了同学发觉问题、提出问题的力量。 环节二：主动探究，引入新知。 在_节所列算式当中，23+18这一算式是同学没接触过的。由此我让同学以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，思索多种计算方法(预设会消失摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法)，组员之间相互沟通各自的算法并探讨各种算法之间的联系，_汇报沟通成果。 重点引导同学说一说单根小棒够了十根该怎么办?计数

8、器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办?竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办? 这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。 环节三、巩固练习，形成技能 五、说特色 1.把计算教学与解决问题紧密结合起来，注意培育同学“四能”，即发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力量; 2.把直观模型、动手操作与竖式计算紧密结合起来，借助几何直观理解抽象的算理。 一班级数学课件汇总三 【熟悉三角形、平行四边形】 预习要求：看教科书第23页，做一做练习一第1-3题。 教学目标： 1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观熟

9、悉三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称;并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，进展对图形的空间想象力量。 3.在学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。 教学重点： 直观熟悉三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 教学难点： 让同学动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 教学用具： 长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。 教学过程： 一、复习铺垫 出示长方形问“小伴侣们，谁情愿来介绍一下这位老伴侣?他介绍得对吗?”接着出示其次个图形(正方形)，问：

10、“这个老伴侣又是谁呢?”再出示圆：“它叫什么名字?这是我们已经熟悉的长方形、正方形和圆三位老伴侣。我发觉你们很喜爱（折纸），是吗?今日我特意为大家预备了一个折纸的嬉戏，兴奋吗? 二、启发思维、引出新知 1.熟悉三角形 (1)老师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形? 同学回答：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗? 同学活动，老师巡察，了解同学折纸的状况。 组织同学沟通你是怎样折的，折出了什么图形? 师：我们现在折出来的是一个什么图形呢? 生答：三角形。 师：小伴侣们一下就熟悉了我们的新伴侣。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。 板书：三角形 (2)提问：这样的图形似乎在

11、哪儿也看到过?想一想? 先在小组里沟通。同学回答。 老师也带来了几个三角形。 师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小伴侣多观看，就会有更多的发觉。 2.熟悉平行四边形 (1)这是一张什么外形的纸?(演示长方形纸)怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形? (2)同学先想一想，然后同桌商议着试折。老师巡察 (3)沟通。你们会像他一样折吗? (4)折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法?(把它们叠在一起)这就是完全一样。 (5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形?同学分组活动，老师巡察。 沟通探讨。同学们可能

12、拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每消失一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展现。 师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀!这个图形就是我们要熟悉的另一个新伴侣平行四边形。(出示图形，并板书：平行四边形)(板书) 出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形?”同学回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时消失的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形?” 小结：我们已经熟悉了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：(演示长方形变平行四边形)。对我们生活中有许多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了许多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩

13、门、可拉伸的衣架等。 三、体验深化 (P3做一做2)画出自己喜爱的图形 三、练习巩固 (1)练习一第1题。老师在大屏幕上出示练习一第1题图，同学分组找学过的平面图形并涂一涂，最终全班沟通; (2)练习一第2、3题。同学独立完成。 板书设计 熟悉图形(二) 三角形平行四边形 一班级数学课件汇总四 教学目标: 1.使同学经受计算方法的过程，能正确地进行计算。 2.使同学在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育同学的创新意识。 3.使同学能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程: 一、嬉戏导人，激发爱好 谈话:小伴侣，你们喜爱做嬉戏吗

14、?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小伴侣，我问你，9和几凑满十? 同学:邵老师，告知你，9和1凑满十 评析:轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令嬉戏不但复习了10的组成，也为同学探究8、7加几的算法供应了依据。 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 (1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? 评析:让同学先说一说图意，再提出问题，旨在培育同学搜集信息、提出问题的力量。 (2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的? 同学沟通，可能会有下面的想法: 一个

15、一个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 同学在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 评析:老师充分利用主题图的作用，让同学自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了同学的三种认知水平:第种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第种算法表现出图形把握倾向，这些同学对图形有较强的观看力和想像力;第种算法表现出符号把握倾向，这些同学具有（抽象思维）力量，认知水平较高。 2.教学小棒图。 (1)小伴侣想出了许多方法

16、计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 动画演示，同学填出方框里的数。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。 评析:设置一个关心小青椒和小蘑菇的情境，让同学填出方框里的数，有利于培育同学助人为乐的美德，同时使同学的认知水平在原有基础上得到进展。 (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。 3.(1)教学想想做做第1题。 请小伴侣先用学具摆一摆，再计算。同学完成后沟通。 (2)(电脑出示想想做做第2题)下面我

17、们来做个圈十嬉戏。先圈出10个，再计算。 (3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。同学可能想到: 由于9+8=17，所以8+9=17。 由于9+9=18，所以8+9=17。 由于8+10=18，所以8+9=17。 由于17-9=8，所以8+9=17。 评析:让不同的同学表现不同的思维过程，使他们获得乐观的学习体验，感受胜利的欢乐，同时使他们的制造性思维得到进一步进展。 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 同学口答

18、。 评析:通过题组对比，使同学熟悉到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、查找规律，巩固新知 1.电脑出示8加几的题目，同学口答，引导同学发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发觉了这个规律，就会算得又对又快。 评析:给同学供应丰富的学习素材，让他们去观看、比较，从而发觉8加几得数的规律，不但可以提高同学的口算速度，同时也培育了同学探究、思索的习惯。 2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数? 3.组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手势。 四、联系生活，解决问题 提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的学问解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，其次袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小伴侣预备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思索的基础上组织同学沟通。 小结: