小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-赵梦《青蛙写诗》教学设计第2课时

1、青蛙写诗教学设计学 校： 天府三中附小 年 级： 一年级上册 学 科： 语 文 授课教师： 赵 梦 时 间： 2023年11月10日 课文内容：第一部分：基本信息学 段小 学学 科语 文年 级一年级教科书版本及章节部编版一年级上册第6单元相关领域识字+朗读+标点第二部分：单元教学设计单元学习主题想 象一单元内容分析本单元围绕“想象”这个主题编排了影子比尾巴青蛙写诗雨点儿4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。学习本单元时，应继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺。引导学生认识逗号、句号，初步建立句子的概念

2、。应充分利用学生的生活经验来理解课文内容。如果学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生对生活经验的积累。二学习者分析本时期学生之前已经学过一个课文单元，所以对课文有了初步的理解，但是还需要反复加强对自然段理解和对朗读的训练，尤其是朗读，低段学生容易添字漏字错字，在朗读训练时一定要强调正确朗读，出错时要即使纠正学生。三单元教学目标1.认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。（重点）2.学习分角色朗读课文。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。（难点）3.能够通过联系生活、结合图片等方式理解课文中出现的自然界和生活中的一些常识。

3、四单元整体教学思路虽然是课文单元，但是识字认字仍然是教学的重中之重，要运用多种方法识字写字，增加趣味，提升学生自主识字的能力。本单元要继续训练学生借助拼音读准字音，朗读训练的重点还是放在正确二字之上。本单元的每篇课文，除了识字和朗读还有其特别的作用，如影子学习方位，比尾巴懂得问答，青蛙写诗认识标点，而雨点儿则是对前面的运用。在教学时要注意合理安排，循序渐进。第三部分：课时教学设计课 题青蛙写诗第二课时1指导思想与理论依据小学语文课程标准中提出低段识字教学重在喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。同时注重随文识字，让识字和阅读在语境中共生，培养独立识字的能力。低年级童诗教学重在通过诵读，“展开想

4、象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本课重想象激趣，引导学生在情景体验中展开奇妙，有趣的想象，并通过多样诵读，培养语感，积累优美的语言。2内容分析青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、

5、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。3学习者分析这是小学第一学期的第7篇课文。由于一年级学生的年龄特点和认知基础，在这篇课文的学习中，要培养学生自主识字的兴趣和能力。低年级的儿童诗重在通过诵读，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。所以本课要重视朗读基本功的训练，可以结合本文的特点，进行一些有针对性的朗读训练。关于标点符号，学生在之前的课文当中都见过，但是对其作用并不了解，也不会运用。而低段的理解力不强，因此在讲解中要充分考虑学生的具体情况和

6、接受程度。4.教学目标（含重、难点）1.游戏巩固识字，用字理识字的方法认识“雨”，学写“雨”字。（重点）2.借助具体事物认识逗号、句号和省略号。（难点）3.分角色朗读课文，试着读出对应的语气，感受儿童诗的生动有趣。（难点）教学过程与教学资源设计创设情境，游戏巩固识字学写“雨”字联系实际生活中的雨诗意环境，感受雨中之美对比理解课文中的雨启发想象景色中的雨诗文入手，体会作用热心帮忙，学习标点精读课文，体会诗中之美用上标点，读出节奏揣测诗意，激发想象拓展延伸，实践创编角色扮演，领悟童诗之趣一创设情境，游戏巩固识字导语：上节课我们学习了青蛙写诗，今天这只小青蛙来到了课堂上（板贴小青蛙，黑板已经画好简单

7、池塘图），它想请小朋友们和它一起写诗，大家说好不好啊？（好）可是小青蛙现在遇到了大麻烦，池塘的害虫实在是太多了，它没有办法专心写诗了，你们能帮助小青蛙吗？（能）课件出示带有生字的害虫，学生认读生字，读正确了则消灭害虫。【设计意图】把青蛙请到课堂，作为学生的好朋友，创设贯穿课堂始终的大情境，让学生感觉小青蛙真的就在身边，从而更好地带入情境。以除害虫游戏来巩固识字，既有趣味，又合乎常识。让导入合情合理，自然而然。二诗意环境，感受雨中之美 过渡语：现在小青蛙准备写诗了，可是它觉得怎么也没有灵感，因为它不喜欢阴天。小朋友们，你们觉得怎样的天气才适合写诗呢？（下雨）1.学写“雨”字。我们来看这个雨字，特

8、别有趣。课件演示“雨”的古今字变化。学生认真观察，记忆字形，理解字义。 甲骨文：上面一横表示天，下面6个点表示雨。楷书：上面一横表示天，框表示云层，4个点表示落下的雨滴。师示范：笔画书写。学生观察。横短框宽，四“丶”均匀，方向一致。指导学生写好横折钩，横折处是方的。生练写：先按笔顺描红，再写一个。(提醒书写姿势，“三个一”。)现场以多媒体向学生展示优秀学生的字，生互评，师再评。2.联系实际生活中的雨。 说一说你见过的雨。出示课件：2个字小雨 春雨 大雨 阵雨3个字毛毛雨 及时雨 暴风雨 雷阵雨4个字和风细雨 狂风暴雨 瓢泼大雨 倾盆大雨3.对比理解课文中的雨。过渡语：原来有这么多不同的雨，那让

9、小青蛙有写诗的冲动的雨是什么雨？（小雨）文中怎么形容这个雨声的？（淅沥沥，沙啦啦）播放3种雨声，让学生用刚才出示的词语来描述。同时对比理解“淅沥沥，沙啦啦”是一种舒服的有一丝凉意的小雨。指导朗读，试着读出“淅沥沥，沙啦啦”的雨的感觉。4.启发想象景色中的雨雨点儿淅沥沥，沙啦啦，在小青蛙身边，在我们身边，一滴一滴落到了树叶上，落到了水里，还可能落到了哪里？（课件出示荷塘图）预设：生1：雨点儿落到了我的头上，很凉快！生2：雨点儿落到了荷叶上形成了一串串水珠。生3：雨点儿落到了蜻蜓的头上，蜻蜓立刻飞到一片荷叶下躲雨。你们的朋友小青蛙，跟你们有一样的感觉。雨点儿落到了青蛙的身上，它感觉凉凉的，很舒服，

10、又看到了这么美丽的景色，于是诗兴大发，高兴地说齐读本小节最后一句：我要写诗啦！三精读课文，体会诗中之美（一）诗文入手，体会作用 导语：小青蛙要写诗了，它写的什么呢。出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱这时候，小青蛙骄傲地给它的小伙伴朗读了它的诗。（师当小青蛙，示范没有标点一口气读，读出很累的样子，再请生扮演小青蛙读一读。）青蛙看着它自己写的诗，有点小难过，小朋友们能不能帮帮它呀？【设计意图】根据低年级的认知特点，通过逆向思维和语言实践，先感受没有标点符号的句子只能一口气读完，很累，也不易理解句子的意思。从而亲身体会到标点的作用停顿。（二）热心帮忙，学习标点1.学习逗号。（1）过渡语：青蛙的好

11、朋友听到了也赶过来帮忙了。谁最先来帮忙啊？对了，是小蝌蚪，小蝌蚪来帮忙时说了什么？（板贴小蝌蚪）请生读：我要给你当个小逗号。（2）找相似。为什么小蝌蚪可以当小逗号啊？生描述。出示“逗号”的图片，与蝌蚪对比观察。（板书逗号）（3）体会逗号的作用。如果我在刚才的诗中间加一个逗号，大家一起帮小青蛙读一读。发现没有那么累了，所以逗号是用来换气停顿的。3.学习句号（1）过渡语：这时小青蛙的另一位好朋友又来了，是谁？水泡泡。（板贴水泡泡）水泡泡又是怎么说的呢？生齐读：我能当个小句号。（2）找相似。有没有同学知道句号长什么样，到黑板上来写一写。我们发现水泡泡和句号长得很像。（板书句号）（3）体会句号的作用。

12、句号用在什么地方呢？一句话说完了。先出示3个句子感受，再考察学生。考考大家： 我喜欢听故事 也喜欢讲故事 （怎么加标点）4.学习省略号（1）过渡语：青蛙的朋友真多啊，接下来，谁又来帮忙了？（板贴一串水珠）一串水珠们一起说（生齐读）我们可以当省略号。（2）找相似。为什么不说一个水珠，而是一串呢？（省略号是6个点的，1个不行的。）复习运用“串”：还能说一串什么？（指名说）（一串葡萄、一串糖葫芦）5.动笔巩固这么多好朋友来帮忙，小青蛙很开心，可是小青蛙有点分不清楚谁能当逗号，谁能当句号，我们再一起帮一帮小青蛙好不好？翻到语文书85页，我们用圆圈画出青蛙诗里来帮忙的小蝌蚪，用三角形画出诗里的水泡泡。（

13、课后第2题）看课件，指名回答哪里是小蝌蚪，为什么？（因为小蝌蚪像逗号）引导学生用什么像什么的句式回答。（潜移默化地使用比喻句）【设计意图】课后第1题是本学期第一次对学生有信息提取的要求。要提取信息，必然要对课文的内容有基本的了解。所以将这个问题放在第2课时，有了第一课时的认识和朗读基础，便能轻松完成信息提取，树立学生的信心。（三）用上标点，读出节奏。（1）有了好朋友的帮忙，小青蛙的诗总算是大功告成了。现在青蛙想请在座的小伙伴帮它读一读加上标点的诗。生汇报朗读。（2）请各位小诗人和小青蛙一起开动脑筋，有了标点符号，与刚才没有任何标点符号相比，有什么变化？预设1：有了标点符号，中间可以换气，读起来

14、更舒服了。预设2：我发现有了标点，青蛙的诗变得有节奏了。预设3：现在，青蛙的诗读起来才有诗的感觉，诗的韵味。那我们带着节奏，带着韵味，再读一读青蛙的诗。（四）揣测诗意，激发想象青蛙的小伙伴们听到了大家的朗读，也跟着大家的节奏一起摇摆。这时，小蝌蚪有了疑问，它对青蛙说：“小青蛙你的诗很有节奏感，但是我不知道你写的是什么，你能告诉我吗？”有没有哪位小翻译家可以帮小蝌蚪翻译一下，青蛙的诗写的是什么？预设1：荷叶，荷花，小荷塘。蜻蜓，蝌蚪，小动物。预设2：天空下起了小雨，圆圆的荷叶上有一串串小水珠，清清的池塘里有快乐的小蝌蚪。（五）拓展延伸，实践创编听到大家的欢声笑语，青蛙的又一个好朋友小蚯蚓赶来了，

15、它也想帮忙，你们觉得它会怎么跟青蛙说呢？（板贴长得像问号的蚯蚓）（出示填空句子的课件，帮助学生完整回答）我要给你当个 。我能当个 。我可以当 。真棒，为什么蚯蚓能当问号呢？你知道，什么时候用问号吗？【设计意图】根据设置的情景，自然延伸，激发学生的想象，引导学生创编，拓展学习其他标点符号，符合低年级的认知特点。同时出示对于帮忙的3种说法，能够引导学生丰富语言积累，培养语感，注重学生的实践。四角色扮演，领悟童诗之趣青蛙写的诗大受欢迎，有电影制片厂想把青蛙写诗的过程拍成电影。有哪些小演员愿意出演这部电影呢？合作表演。（带上角色的头套）预设评价1：这组演出了小青蛙、小蝌蚪愉快的心情。预设评价2：这部电影让我们感受到小青蛙写的诗真是激情澎湃。【设计意图】用出演电影的方式，能让学生更积极地扮演角色，同时保持着浓厚的兴趣。初步体会分角色朗读课文，也为下一篇课文雨点儿的学习打下基础。6.板书设计7.学习效果评价设计8.教学设计特色说明与教学反思1.创设情境，贯穿课堂始终本课将青蛙请进课堂，创设写诗的大环境，从帮青蛙除害虫（识字游戏），到适合写诗的雨天（学写“雨”字），再到朋友帮忙（学习标点+拓展创编），最后出演电影（朗读训练）。学习过程中能一直抓住学生的注意力，激发学生的学习欲望，所有环节巧妙贯穿，整个课堂一气呵成。2.逆向思维，巧攻教学难点本节课的难点是学习标点