高考语文复习：文言文阅读解题技巧之实词（附：解题技巧及实战演练）

1、高考语文学习提升课堂：文言文阅读解题技巧之实词（附：解题技巧及实战演练）解题技巧语文高考大纲中对于文言实词的考查目标是理解常见文言实词在文中的含义。命题主要采用主观题形式来考查，即通过翻译句子来考查实词在具体语境中的意义。它既要求同学们把握文言实词本身所具有的意义，又要求把握语境对其含义的影响，也就是说要结合语境来判断常见文言实词的含义。对于文言实词本身所具有的意义的把握，要重点考虑一词多义、古今异义、偏义副词、通假字以及词类活用等文言现象。注意积累课本中出现的常见实词，掌握其基本含义，在广泛积累的基础上活学活用。同时，还要学会必要的推断技巧，掌握要领，总结方法，以求事半功倍。下面介绍九种文言

2、实词词意推断常用方法：一、字型分析法汉字是表意文字，虽历经演变，但其表意的功能并没有完全丧失，而它的这种表意功能就是理解词义的已知条件之一。“六书”中的象形、指事、会意字多能直接反映其本义。形声字占汉字总量的80%，它的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。如：凡形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳”的，词义与兵器有关;从“马、牛、羊、犭、鸟、虫”等的，则与动物类有关;从“讠（言）、辶（辵）、忄（心）、彳（行）”等的，与人的行为有关;从“禾”与五谷有关;从“贝”与金钱有关;从“歹”与死亡有关;从“宀”与房舍有关，等等。例1：“以尔车来，以我贿迁”（卫风氓

3、）中的“贿”的意义。“贿”的意义可由它的“贝”旁推断出与金钱有关，结合前文可知，其意为“嫁妆”。例2：“方其系燕父子以组”（伶官传序）中的“组”的意义。“组”字的意义可由它的“纟”旁推断出与丝线、纺织、布匹有关，结合语境可推出，其意应为“绳索”。二、知识迁移法虽然高考题目对考生来说是陌生的，但它所考查的知识点均源于课内，有的文言实词的意义与课文中的意义完全相同，有的甚至连其所在句子的句式都相同。同学们应善于把考题与教材联系起来，找到命题的“本真源头”，举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。同时，成语是古汉语遗留在现代汉语中的“活化石”，保留了古代汉语中的众多语言现象。我们在

4、掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。例1：“贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。”（2019全国卷）本句中的第一个“数”，意为“屡次、多次”，与鸿门宴中“范增数目项王”及苏武传中“时汉连伐胡，数通使相窥观”的“数”字同义。“稍”意为“逐渐、渐渐”，与苏武传中“稍迁至栘中厩监”的“稍”字同义。例2：“帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。”（2018全国卷）本句中的“素”意为“一向，向来”，与廉颇蔺相如列传中“且相如素贱人”的“素”字同义。例3：“相如张目叱之，左右皆靡。”（廉颇蔺相如列传）本句中的“靡”为“倒下、后退”之意，与“望风披靡”“

5、所向披靡”的“靡”字同义。三、语境分析法“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，并且一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此，我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。例：“项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：左。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。”（项羽之死）“绐”这个词不常见，但根据上下文，项羽迷了路，向田父问路，听了田父的话后陷于大泽中，被汉军追上，根据语境推断，“绐”的意思肯定为“欺骗”。四、语法分析法用语法分析句子结构的方法推断词义。句子的结构是基本固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依

6、据。分析句子的语法结构，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断词的用法，即词性，如：主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，定语是由名词、代词、形容词充當，状语大多由副词充当等。根据词所处的语法位置，可以推知它的词性，进而推知它的意义。例1：“乃短贾生曰：洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”（2019全国卷）在本句中，“纷乱”前承主语，后接宾语，应充当谓语，“纷乱”本为形容词，有“复杂混乱”之意，从语法来看，它不能连接“诸事”充当谓语，必须活用为动词，由此可知“纷乱”的意思应为“使变得复杂混乱”。例2：“卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？”（论积贮疏）“馈”的意义可

7、由它的“饣”旁推断出它与食物有关，联系前文可知是给军队的食物，即“粮饷”;从语法的角度来看，“馈”字后面接了代词“之”，名词活用作动词，意为“发放粮饷”。五、结构观察法即利用文言句法特点，根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文中排比、对偶、并列、互文等近似的语言结构很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性的分析，就可以推知未知词语的词性、词义。例1：“方其破荆州，下江陵。”（赤壁赋）“破”意为“攻破”，从结构上看，“下”字意义应与“破”相同，也为“攻破”之意。例2：“奉之弥繁，侵之愈急。”（六国论）“愈”字解释为“更加”，结构上的对偶让我们可以推断出相

8、同位置上的“弥”字意义应和“愈”相同，也为“更加”。六、修辞推断法古人十分重视借助修辞表达意思，尤其是在某些内容不方便直接表达时，会利用修辞来委婉含蓄地表达。这样便会导致有些词语因修辞而导致词义有变化，所以，在理解词义时，要考虑到修辞的因素。例：“虽少，愿及未填沟壑而托之一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。”（触龙说赵太后）这里触龙两次说到死，一处说自己的死，叫做“填沟壑”，一处说太后的死，叫做“山陵崩”。死，是人所厌恶的，故不直言，而是委婉地说出。这两个词与“沟壑”“山陵”并没有直接关联，在推断词义时要格外注意。七、邻字借推法即根据相邻的字来推断词义。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音

9、节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。例：“至乃尚书郎乘马，则纠劾之。”（颜氏家训涉务）“纠”与“劾”同义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。八、古今对比法汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。例：“诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。”（2018全国卷）句中“以为”意为“作为、当作”，是古汉语中“以为”一词的固定义项，与现代汉语中的“以为”的意思完全不同，在翻译时要格外注意。九、通假推断法语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，后人便称之为“通假”。对文言文中某个实词无法理解时，可以根据通假音同或音近的原则，从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解来推断词