人教版八年级下册物理第七章第3节《重力》教学设计

1、人教版八年级物理下册第七章力第 3 节重力教学设计一、教材内容分析本节重力是力学中非常重要的一种力，重力也是日常生活中无处不在的一种 力，学好重力会对今后力学的分析与研究起到至关重要的作用。二、课标要求：通过常见事例或实验，了解重力，认识力的作用效果。用示意图描述力，会测量 力的大小。三、学情分析之前学生已经掌握了力的三要素方面的知识，对重力的了解并不陌生，只是 对于重力的产生尚不明确，重力的大小、方向、作用点不够清晰，教学过程中要 结合现实生活中的具体事例加以讲解，便于学生理解重力的相关概念。 四、教学目标（一）知识与技能1了解重力及重力产生的原因。2了解重力的方向以及重垂线的应用。3了解重

2、力的大小与质量的关系。（二）过程与方法1经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理 实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。2经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际 生活中的一些问题。（三）情感态度与价值观1培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的 意识和能力。2在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。五、教学重难点及教学策略人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关 的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是 重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及

3、重力方向总是竖直向下的。探究重 力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多 个探究环节，是本节课的难点。重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和 自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在 我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学 生的学习兴趣。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力 大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良 好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科 学探究的乐趣，领悟科学探究的思

4、想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学 过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。六、教学资源准备多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5 分钟）视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、 空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力 有关的画面。思考：视频和实验中物体的运动状态是否发 生改变？这些物体是否受到力的作用？学生实验：让橡皮从 通过观察 高处由静止落下，再 实际现象 把它竖直向上、沿水 创设情境 平方向、向任意方向 加深学生 抛出，观察并描述橡 对重物下 皮的运动情况。 落原因的认识，激发 学生兴趣， 引

5、发求知欲。一、重力引导学生分析视频和 实验中物体最终都落通 过 地 面附 近 上 升思考：视频和实验中物体的运动有什么共同 回了地面，与这些物的 物 体 也新课教学（30 分钟）之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？思考：重力的施力物体是谁？上升的直升机、 烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。 它们是否受重力的作用？地球附近有没有不 受到重力作用的物体？如果没有重力，可能 会出现怎样的场景？二、重力的大小体有着共同联系的物 体是地球，这些物体 都 受 到 地 球 的 吸 引 力，这个力叫做重力。学生分析归纳出地球 表面附近的一切物体 都受到重力。学生交流用弹簧测力 计 来 测 量 重 力 的

6、 方受到重力， 强 化 地 球表 面 附 近的 一 切 物体 都 受 到重 力 的 认识。让 学 生 经历 探 究 重力的大小、方向、作用点是力的三要素，现 法：将被测物体挂在力 大 小 跟在我们就来研究重力的三要素。弹簧测力计下方，物 体静止时，弹簧测力什 么 因 素有 关 的 实体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重 计的示数即为被测物 力大小和什么因素有关？请提出猜想。思考 体的重力。然后学生 如何设计实验验证自己的猜想？如何测量重 分组实验，记录数据， 力大小？ 画出图像。验过程，会 根 据 图 像分 析 处 理 实验结果。 能 正 确 书提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质 量关系

7、的图像是一条过原点的直线。联系数 学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的在此基础上分析计算 得出实验结果说明物 体所受的重力跟它的写 重 力 大小 与 物 体质 量 的 关 系式，并能两个量是正比例函数，两个量成正比。写出重力大小与物体质量的关系式，给出例 题。质量成正比。重力与 进 行 简 单 对应质量的比值基本 计算。 上是一个不变的值，这个比值大约是 98Nkg。三、重力的方向学生观察得出：小球 受重力自由下落时的这 一部 分 的 教活动：(1)观察拿在手中的小球自由下落的方 方向及悬挂的物体受学，充分体向。重力作用使悬线下垂现 了 学 生(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时 的方向

8、便是重力的方为 主 体 的线的方向。向，这一方向是竖直教学理念，演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂 向下的，所以重力的 直？ 方向是竖直向下的。(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不 学生领悟到：如果重 能说垂直向下。 垂 线 和 墙 壁 是 平 行的，说明墙壁竖直，思考：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否 如果重垂线和桌面及 竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检 窗台是垂直的，则说遵 循 了 由 易到难，层 层 深 入 的 方法。重垂 线、水平仪 是 重 力 方向 的 重 要 应用，对它 们的学习， 也 体 现 了查

9、的结果和根据。思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力 的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在 我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们 也能站得稳，为什么呢？明桌面和窗台是水平 的。通 过 分 析 让 学 生 说 出：地球上不同地方 的人或物受到的重力 的方向对于他们所处 的位置来说都是竖直 向下的。因为地球是 球形，所以地球上不 同位置上的“下”实 际都指向了地球的中 心，因此我们所说的 竖直向下的“下”指 的是指向“地心”。 指 向 地 心 的 方 向 叫 “向下”，背离地心 的 方 向 就 应 该 叫 做 “向上”。“ 从 生 活 走向物理， 从 物 理 走 向社会”的 基本理念。四、重心

10、引导学生分析：地球 重 心 这 个思考：粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一 个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一 粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个 粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的 重力可以看成是集中在一点。如何确定物体的重心呢？吸 引 物 体 的 每 一 部 分，但是，物体受到 的重力可以看成是集 中在一点，这个点叫 做物体的重心，重力 的作用点在重心处。内 容 比 较 抽象，这样 处 理 形 象 生动，学生 易于接受。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就 是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的 重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它 的球心。五、重力的由来活动：请同学们用一根

11、细线拴住自己的橡皮 按课本所示的图做实验，说说你的感受。讲述：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。 就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地 球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间 都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面 附近的物体受到的重力就是由于受到地球的 吸引而产生的。学生说出：橡皮做圆 周运动时需要用力拉 着，否则就会被甩掉。让 学 生 通过 实 验 感受 橡 皮 不会 飞 走 是因 为 受 到 “引力”作 用，拉进了 学 生 跟 所学 知 识 的距离。课堂小结通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实 学生可以个别回答， 促 进 知 识 验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究 或相互交流，在

12、交流 的 巩 固 掌的问题？的基础上进行学习小 握。提升学（5 分钟）九、板书设计结。生 的 交 流 表达能力。第 3 节重力1.重力2.重力的大小 3.重力的方向 4.重心5.重力的由来 十、典题练习1.如图所示，一物体静止在斜面上，请你画出该物体所受重力的示意图。2. 内有少量饮料的罐子可以斜放在水平桌面上保持平衡。下列四个图中，能正确表示饮料 罐（含饮料）所受重力的示意图是（ A ）ABCD3.在“探究重力与质量的关系”的实验中：（1）测量物体琅力前，除了观察弹簧测力汁的簞程和分度值外，还应将弹簧测力计在_方向调零。(2)测量物体重力时，应将物体挂在弹簧测力计下并让它处于_状态，这时弹簧测力计的示数（即拉力大小）就等于物体的重力。(3)实验小组的同学测量出了不同质量钩码所受重力的多组数据 其中一次测量时弹簧测力 计指针位置如图所示，其读数为_ N。(4)实验小组的小虹同学提出：“还可以测量钩码以外的其它物体的质量和重力，将这呰数据与钩码的数据放到起来寻找规律。”而同组的小宇同学不赞同，他认为“必须全部用钩码的重力与质量的数据来寻找规律”。你认为_答案