如何提高初中生的英语口语能力

1、如何提高中同学的英语口语才能 【摘要】随着国际交往的日益频繁,学习并使用英语进行人际交 往已显得更加重要；在今日,讲一口流利的英语已成为提高自身竞 争力的筹码；因此提高中同学的口语表达才能应是当今英语教学的 重点之一；作为中学英语老师应想方设法提高同学的英语口语表达 才能； 【关键词】交际 口语 情形 对话 随着国际交往的日益频繁,学习并使用英语进行人际交往已显得 更加重要；在今日,讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹 码；然而由于各种缘由,我国口语教学状况和收效不容乐观,在实 践中,很多同学感到与外国人进行口语交际有困难,表现得特殊胆 怯和无法开口,实际交际才能和课程标准中的要求相差甚远

2、；笔者 经过多年教学实践发觉,中同学英语口语实际交际才能低下的缘由 主要有以下几个方面；第一,班级同学人数过多,课堂上组织全体 同学操练口语特殊困难； 其次,英语课堂教学形式和考试形式单一； 现行的英语考试偏重于笔试（占 80 85）和听力（占 15 20）,绝大多数地方的中考没有口语考试；第三,同学英语词汇 量贫乏；第四,英语老师自身的口语素养不高；因此提高中同学的 口语表达才能应是当今英语教学的重点之一；可在传统的英语教学 中,往往存在着重读,写而轻听,说的现象,导致同学英语口语水 平极为低下,不少中同学在中考中取得不错的笔试成果,但学了初 中三年的英语却仍是“哑巴英语” ；这与英语课程标

3、准中对中 可编辑 word, 供参考版！ 第 1 页,共 5 页同学口语表达才能的要求仍有一段距离； 那么,今日的英语教学该如何提高同学的英语口语才能呢？依据 我多年积存的体会,谈谈我的几点做法： 一,建立融洽,和谐的师生关系,让同学敢于交际 1. 师生间相互敬重,努力创设和谐,民主的教学环境；老师平常 多与同学沟通,多给同学一些鼓励,引导同学学英语；如与同学相 遇时,我会用“ how are you ？”或“ good. morning. ”等和同学 打招呼,这既为同学供应了开口说英语的机会,又有利于师生感情 的沟通； 2. 用更多的耐心和爱心呵护后进生；我付出更多的耐心和爱心对 待基础较差

4、的同学；为了给他们供应开口说英语的机会,我所提的 问题难易适中,让他们稍加思索就能找到答案,让他们尝到成功的 欢快,并适时进行恰当的鼓励与夸奖,使同学在学习中不断增强自 信心,鼓励同学开口说英语； 二,创设适宜的交际情形,让同学善于交际 第一开展丰富多彩的活动,把文化的因素引入语言教学；通过创 办周末英语角,猜谜语和戏剧表演等方式给同学一个呈现的机会, 并鼓励同学多读英语书报,扩大词汇量,让同学将学习语言与学习 文化结合起来； 其次经常举办一些小型的竞赛,如举办“唱英文歌竞赛” “演讲 竞赛”“朗读竞赛”等富有竞争气息的活动,让同学在活动中运用 英语,获得成功感；这样也利于激发同学口头表达的爱

5、好； 可编辑 word, 供参考版！ 第 2 页,共 5 页三,丰富课堂交际手段,让同学乐于交际 1. 坚持用英语教学；用英语组织课堂教学利于提高同学的听说水 平,利于向同学供应英语表达的示范,利于同学口头仿照,利于激 发同学口头表达的爱好；刚开头时,由于把握的词汇有限,同学可 能听不懂,我就借助实物,图片,手势等进行教学；如说： “do you like bananas. ”时,我就拿了各种水果到教室,师生互动,同学 互动,让同学在课堂上练得滚瓜烂熟； 2. 动作演示； 教材中有很多学问是通过动作, 表情来表现, 因此, 我们在课堂上要学会运用各种形象生动的动作,传神的表情和形象 语言来表达

6、；如讲授“ where is/are ？”这一句型时,老师可 将以实物放在不起眼的地方,有意装出查找某一事物的动作和表 情,同时说“ where. is /are ？”依据这一模拟情形,同学完 全可以懂得这一句型；在活动的同时,教学也能顺当进行； 3. 瑞士学者亚美路指出： “训练最宏大的技巧是：知所启示； ”提 问是行之有效的启示；在教学中尽可能接受自然对话的方式,对话 提出的问题要具有启示性,师生之间,同学之间进行情形对话学习 新课； 4. 运用图片, 简笔画设置情形； 老师可依据教学内容或故事情节, 设计一幅或几幅图片,简笔画,同学可依据图画的情形进行情形对 话或看图复述； 5. 多媒体

7、创设情形；随着现代技术的广泛应用,多媒体也走进了 英语课堂；它具有生动现象,图文并茂,表现形式灵敏等特点；它 可编辑 word, 供参考版！ 第 3 页,共 5 页能模拟各种比较真实的情形,能调动同学个各种感觉器官,使同学 怀着高兴的心情进行眼到,耳听,手写,脑动的学习活动； 四,留意课外活动的开展,加强口语实践 开展多种形式的课外活动,是提高同学口语表达才能的一个重要 环节；同学在 40 分钟的课堂上操练口语是远远不够的；因此提倡 同学课后多听多说多唱是很有必要的,实践证明以下几种形式是有 效的； 1. 英语朗读竞赛,演讲竞赛,讲故事竞赛； “竞赛是激发学习积 极性的有效手段”,在教单词拼写

8、过程中,我通常会开展一些好玩 的活动或竞赛来调动同学积极性,使枯燥的单词记忆变得好玩； 2. 英语歌曲竞赛,戏剧表演,小品表演；中学同学大多数有着极 强的表现欲；在整个节目的演练过程中,既锤炼了他们的口语表达 才能,又培养了他们的组织才能,为同学的综合素养的提高打下了 坚实的基础； 表演之后,要对过程进行评判, 可以请同学们评出 “最 佳编导”“最具英语潜质奖” “正确女主角”“正确男主角”“正确歌 手”等； 3. 英语角,校内英语广播； 英语角可以接受同学喜闻乐见的形式； 每周固定一个下午课外活动时间举办英语角活动,主要以年级为单 位,地点不定,可以是校内,也可以是校外；每个小组都选一位组

9、长负责,内容可以由大家争辩准备,老师要和他们一起活动,帮忙 他们开口,并要求组长把每次活动中同学参与情形记录下来；校内 广播可以为同学播放英语新闻,诗歌,故事和歌曲；营造英语外部 可编辑 word, 供参考版！ 第 4 页,共 5 页环境,这一切会让同学在轻松高兴的学习环境中潜移默化地提高英 语表达的才能； 这些形式活泼,内容广泛的课外活动,既能培养同学的口语交往 才能,又能拓宽同学的视野,扩充同学的词汇量,激发同学说英语 的爱好,提高他们的口语水平,增强同学的自信心和操作语言的自 豪感,仍可以让同学在真实的语境中加强实践,培养丰富的语感； 总之,要提高中同学英语口语的才能,光有前面提到的那些方法